小学美术教学评价策略研究开题报告

《小学美术教学评价策略研究》开题报告

北厂小学课题组

向禄丰县课题规划办报告:

从2013年1月20日开始申报做《小学美术教学评价策略研究》, 报告课题组规划办：禄丰县金山镇南雄小学《小学美术教学评价策略

研究》已立项,于2013年9月30日开题.特邀请县课题专家组给导、检查。

课题研究的背景和意义

教育作为一种文化传递的工具,它的内容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展变化的。近年来，随着素质教育的不断深入，我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果。但却忽视或忽略了对美术教学评价的研究与实践，使得美术教学评价相对滞后。加上其自身的特殊性，教师对学生的美术评价更容易步入误区。

误区一：（主观评价）教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，

学生作业刚完成,教师便凭主观意识给出_个等级评价（或优或合或待），打

上”优"的固然高兴，但不知好在哪里，打上"差" 的心里难过也不知差在何

处……导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性,长此

以往造成迷惑厌学情绪。

误区二：（传统评价）教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、

比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。同时评

价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。

误区三：（单一评价）教师除了只重视作业评价外,对学生期末美术

成绩的评定也采用简单的画定成绩"的做法。即让学生临摹一幅画，然后给

出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价

的全面性。

随着美术教学改革的不断深入，在真正意义上提高美术教学质量提高学

生的素质呼声愈来愈高,而与其密不可分的教学评价改革势在必行。近来来，

上至中央教育决策部门，下至美术教育界及基层单位, 都在为完善评价机制

而努力，理论界已经有一定量的可资参考的研究成果。

人民共和国教育部制定了《2000——2010年全国基础教育课程改革的总目标》,指出了要建立评价指标的多元，评4介方式多样，既关注结果，

更重视过程的评价体系。基础教育课程改革纲要（试行）》强调建立促进教师和学生发展的评价体系，《纲要》指出："改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的能力。"为了实现这一评价目的，需要树立一种全新的美术课程评价理念与评价方式。反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。我强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往方式的多元方式。重视学生活动中的表现以及如何解决问题的。因此评价不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展,特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才华、努力创新。

基于上述，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要，这也符合《新课程标准》"为学生全面发展而评价"的理念;符合省义务教育美术教学指导纲要提出的〃评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意学生想象力和创造力的评价〃的要求。本课题构建了多元评价的研究，是体现了 "以人为本"的思想，激发学生对本课程的兴趣与积极性,通过评价促进活动的发展和学生的发展,并给其他课程产生积极影响。

二、课题研究的步骤和举措

（—）研究目标

1、建构多元化评价的操作方式方法（等级评价、展览评价、评语刚介）；

2、培养学生的绘画技巧和审美能力,让学生用绘画的方式展示生活、学习,进一步培养学生的爱美情趣。

（二）研究内容

在素质教育的大背景下教学评价观要由竟争本位、分等排序为核心的评价观转向经人的发展为核匕'的评价观。评价观是教育观的反应，有什么样的教育观决定产生什么样的刚介观。通过尝试等级评价、展览评价、评

语评价等方式的研究，培养学生的绘画技巧和审美能力, 让学生用绘画的方式展示生活、学习，进一步培养学生的爱美情趣。

（三）课题研究的步骤

第一阶段：实验准备（2013年1月——2013年8月）

1、申报课题,通过调查,分析美术作品在问题，教师的美术教学方式,制定研究方案；

2、收集课题相关的研究资料；

3、召开课题小组成员会议，部署工作。

第二阶段：实验实施阶段（2013年9月——2014年4月）

1、根据制订的硏究方案开展硏究工作。

2、积累、整理有关研究资料,进行课题过程管理。

3、组织各类活动:

教师方面：⑴专题研讨；⑵相关课堂教学观摩；⑶相关教案、论文评比。

学生方面：多种形式的绘画作品竞赛。

4、调查了解实验效果，完成阶段性小结。

第三阶段:实验总结（2014年5月——2014年7月）

1、收集典型例子，整理资料，对课题实施过程中的内容、方法、评价进行回顾、分析、撰写硏究报告。

2、申请结题。

（四）举措：

1、了解学生已有的绘画水平。

为了解学生已有的绘画水平及他们习惯的学习方法，在确定课题后，确定主题后让学生自主创造。

2、多元的评价的评价方式：

a.实作评价（学生自评、生生互评、师生互评、家长评价）,

b. 过程评价，c・卷宗评价（个人卷宗、班级卷宗），d・合作能力的评价, e.展示与交流。

三、课题组织及成员分工

方式：本课题由我校美术教研组集体承担，既分工又协作，骨干教师