浅谈课堂教学中学生主体性发挥存在的问题及建议

［ 中图分类号］ （ ； ７ １ ５
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章编号］ １ ６ ７ ２ — ２ １ ０ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ － ０ ０ ９ １ — ０ ３
在我 国 ， 当 代社 会对 主 体性 的急 切 呼 唤 与 当 代 人 主 体 意识 的缺 失 和 主 体 性 的 孱 弱 形 成 了鲜 明 的反差 。在 我们所 设想 的摆 脱人 的现 实生 存状 态、 培 养 主体 人 的诸 多 途 径 中 ， 教 育 无 疑是 最 有
浅 谈 课 堂 教 学 中 学 生 主 体 性 发 挥 存 在 的 问 题 及 建 议
柳 美花
（ 江 西外 语外 贸职 业学 院 ， 江西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ９ ９ ）
【 摘 要】 在 教 学 活动 这 个认 识过 程 中 ， 知 识和 技 能 是认 识 的 客体 ， 学 生是认 识 的 主 体 ， 要 提 高教 学效 果 ， 就 必须 发挥 学生 的
９ｌ一
一
生 问 的 多 向交往 ． 从 而使 班 级成 为 学 生 学 习 的静
更 宜于 教 师 与全 体学 生 的单 向交往 。 而 不 宜 于生
［ 收稿 日期］ ２ ０ １ ３ — ０ ２ — ０ １
［ 作者简介】 柳 美花（ １ ９ ７ ４ 一 ） ， 女， 江西九 江人 ， 江西外语外 贸职业学院副教授 ， 研究生 学历 ， 研 究方向： 教 育学、 英语教 学。
形 态 几 乎 均 是秧 田型 。 即全 体 学 生 横成 行 、 竖 成 列， 统 统 面 向教师 。这种 座 位 的排列 的 限制会 大
影 响学 生人 际交往 的数 量和质 量 。这种 空 间形态
得 我们 的课 堂走 向低效 甚至 无效 。因为学 生 的学 习过程 是一个 特 殊 的认 识过 程 。 学 生 始 终 是认 识
主体 人 格 ．重 视在 课 堂上 培养 学 生 的 主体 意 识 ， 发 挥 学 生 主 体作 用 成 了教 育 研 究 者 和教 师 的普 遍共 识 。离开 了 学生 主体 性 的发 展 ， 教 学 将 会失 去依 托 和生命 力 。 课 堂教 学 中学 生 主体 性 发 挥存 在 的主 要
一
作用 间 的关 系 ． 让 课 堂 成 了俱 乐部 ， 教 师 自己成 了观 众 、 听众 ， 缺 乏对 学 生应 有 的指 导 ， 这不 仅 大 大 降低课 堂 的教 学效 果 ． 而且 不 利于 学 生 主体 性 的发 展 。 也 使教 师 在无 所适 从 中压 抑 了 自己 的主 体性 。
（ 一） 学生的 主体性 受到 压抑
很 多看起 来 热 闹非 凡 的课 堂 ， 仔 细 观察 后 不 难发现 。 真正 参 与课 堂 教 学 活 动 ， 发 挥 主 体 作 用 的只有 为数 不 多 的优 秀学 生 ， 这 些学 生 大 多那 些 思 维活 跃 、 学 业 良好 、 性 格开 朗。反 之 。 成绩 相 对
第 ２ ３卷 第 １ 期
２ ０ １ ３ 年 ２ 月
江 西 青 年 职 业 学 院 学 报
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Ｖｏ １ ． ２ ３ ， Ｎｏ ． １
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一
综 观现 行 的教 学交 往 形 式 。 仍 主要 是 教师 与 全体学生 、 学 生 个 体 之 间 的单 向交 往 ， 教 师 与 小 组、 学 生个 体 与个 体 、 群 体 与个 体 、 群体 与 群体 的
多 向立 体交 往 严 重缺 乏 。另 外 ， 课 堂教 学 的空 间
师 的 主导 作用 有 余 ，而 学生 主 体作 用 明 显 不足 。 长 此 以往 ，必将 导致 学 生学 习主体 性 的泯 灭 ， 使
较 差 的 学 生 由于 自信 心 的影 响及 知 识 能 力 的 限 制从 心理 上到 行动 上都 从主体 位置 上退 了下来 。
（ 四） 学生主 体 间交往 活动缺 失
些 教 师 在 课 堂 上 往 往 不 厌 其 烦 地 叙 述 与 讲解 教 学 内容 ， 以期 能够 圆满完 成 教 学 任务 。教
希望 作 出贡献 的 。 因此 ， 尊重 学 生 的主 体 地 位 和
的主 体 ， 他们 的认 识 活动 只 能通 过他 们 自己 的实
践 和感 知 ， 在 他 们 的头 脑 里 进行 。 旁 人 是 无 法 代 劳也 不必代 劳 的 。 （ 二） 学 生的 主体性 张扬 过度
部 分 教 师 曲 解 了 教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 体
（ 三） 学生 间主体性 发挥 失衡
、
问题
随着 新 的教 育理 念 的 普及 ， 充 分发 扬 学 生在 课 堂教 学 中的主 体性 和创 造 性 ． 已成 为 当代 教 育 研究 者 与教师 的共识 。相 比于 以前 的传 统 教学模 式。 课 堂 死气 沉 沉 的现 象 减 少 了 ， 大 多 教 师 积极 运用 形 式 多样 的教学 方 式 ， 促使 学 生 主 动参 与 到 课 堂 教 学 中 。使 课 堂 呈 现 出气 氛 活 跃 的 繁 荣 景 象 。但 我 们 冷静 审视 即可发 现 ， 在这“ 繁荣” 现 象 的背 后 ， 学生 主体 性发挥 存在 着一 定 的 问题 。
主体 作 用。 当前 课 堂 教 学 中 学生 主 体性 的发 挥 存 在 着 一 些 问题 ， 如 学生 主体 性 受 到 压 抑 或过 于张 扬 ； 学生 问主 体 性 发 挥 失 衡； 学 生主 体 间 交往 活动 缺 失 。 可 以 通过 师 生 关 系平 等 化 ， 学＊ － ７ 方 式 自主 化 ， 教 学评 价 多元 化 ， 教 学手段 多样 化等 方 法 来更 好 地 促 进课 堂教 学 中学生 主体 性 的发 挥 。 【 关键 词】 学生 主体 ； 课 堂教 学 ； 问题 ； 建议