关于在新课程改革下探索生活物理教学模式

关于在新课程改革下探索生活物理教学模式中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：

物理新课程标准解读要求物理课程贴近学生生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力，。物理新课程的主要思想“从生活走向物理，从物理走向社会”。为进一步贯彻领会新课程标准的教育理念，彻底改变教师的教学行为和学生的学习行为，在新课改先进理念指导下，经过这几年的物理教学探究和经验，下面谈谈关于新课程改革下探索生活物理教学模式

一、联系实际，联系生活进物理

在学习物理之前，首先让学生走进生活，发现、寻找相关的物理现象、实事和应用，在教师的指导下探究其中的物理规律，以达到提高学生观察生活，从生活中发现物理的能力。从而激发学生的兴趣，增强学生的求知欲，调动学生的积极性。通过对生活中物理现象的观察、探索，形成初步的感知阶段，为进一步学习打下感性基础。

1．周围收集实验器材，为课堂探究做好物理实验

其实生活中的许多日常用品都是利用了物理知识生产制造出来的，倘若我们善于将物理与生活紧密的联系起来，实验的器材、课堂的教具便俯首可拾：

2．物理的学习离不开测量，测量离不开工具。

生活中的测量工具又是形形色色、多种多样的。学生在收集到这些工具的时候，自然就会对他们产生浓厚的兴趣，以致在收集的过程中急于探究它们的使用规则、制作原理，为课堂学习打下良好的基础。在同学们展示的过程中，有的同学还能说出它们的使用方法

在展示时间的测量工具时，有同学谈到了时间测量工具的发展过程：从炊烟到立杆、再到钟表的发展过程，大大的提高了学生的学习兴趣，使学生了解了很多课本上学不到的知识。这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生热爱科学的情操，拓展了学生的视野，增强了学生应用物理的能力。

3．从生活中的物理现象，获得课堂学习准备的材料

在物理课堂上，教师经常遇到这样的情景：在学习物理新概念后，老师让学生举出生活中与之相关的物理现象时，课堂上一片沉默，很少能举出贴切的例子，尽管老师努力创设情景，反复启发诱导，而学生还是茫茫然不知所以然，最后只好由老师举出相关的例子来。让他们用物理的知识来解释生活中的物理现象时，学生更是不会用物理语言来回答。而通过课前收集生活中的相关信息，学生的积极性充分调动起来了，并且养成了虚心、好问、勇于探索的良好习惯。

生活中的好多现象、器具、用品都与物理息息相关：如：用俩手摩擦发热、雨后的彩虹…等等，只要你认真去搜集、总结，总是能给人以惊喜，给人以收获的。

二、勤于思考，重在理解

就是将学生课前搜集到的各种物理现象、日常用品等带入到课堂进行讨论、交流、探究。学生在有了充分的感性认识的基础上，教师加以点拨、指导，就能从感性认识升华到理性认识，顺利的掌握物理的概念和规律，并能运用学习的物理知识解释相关的物理现象。

在教学，学习体现教师的主导，学生得主体作用

课堂是师生交往、共同发展的必经之路，课前搜集的信息现象、器材、工具、用品等无一不是通过课堂的展示、探究来升华学生的感性认识。在教与学的分工上：教师是教育的主导，学生是学习发展的主体。

通过这样的课堂，促使教师由知识的传播者转化为促进者，由管理者转化为引导者。既提升了教师的教育观念，又创新了教师的教学行为，为学生的发展提供了充分的条件和必需的空间，进一步体现了教师的主导作用和学生的主体作用。

2．从生活中发现物理，从物理中理解生活

物理来源于人们的生活实践，揭示的是自然规律。从生活中搜取相关的信息、器材，可以加强物理教学与生产、生活的联系，是对学生实施素质教育的重要途径，也是激励学生从生活发现物理，从物理中理解生活的一条捷径。对规范学生的学习行为，改进学生的学习方法，提高学习效率起到了事半功倍的效果。

3．注重过程，更要注重科学态度和学习习惯

物理知识是从实际中来的，在课堂探究学习物理的过程中，既要注重探究的过程，同时还要注重于培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。

三、会应用方便生活

物理知识是从实际中来的，有要应用到实际中去。用学到的物理知识分析、认识生活中的物理现象；把学到的知识应用到实际生活中去，使物理回归生活，回归自然，为人类服务，造福人类。

1．对科学知识不应满足于背诵条文，运用物理知识，提高应用能力

随着社会的发展，素质教育的进行，对学生的应用能力越来越重视。新课标不仅注重了学生的学习过程，更重要的是提高了学生的应用能力。部分同学虽然对物理规律、概念、实验能够熟记，但对他们的原理、技巧弄不清，理解不透，更谈不上应用这些规律、技巧来解决生活中的实际问题。为此在课堂上特别注重学生动手操作能力的培养，鼓励学生多思考、多分析、把学到的理论应用到生活中去，解决生活中的实际问题，解释生活中的物理现象。

2．应该培养受问“为什么”的习惯，提高学生的生存能力

物理来源于实践，揭示自然规律。它是人们为生存的需要而产生发展的一门科学。为此，在实施物理教与学的过程中，必须对学生进行相关的生存教育。

四、强调物理课程与生活，科技和社会的关系

利用学习的物理知识，整合其它科学知识进行制作、发明，提

高动手制作能力、创新能力和创造意识，一个伟大的发明家、工程师，都是从少年时代的各种小制作、小发明开始的。有时，对一项技术的小革新，都闪耀着学生们智慧的火花。

由此看来，不经意间的一个小动作，一个事实，都能给学生以启发，激发学生创作的灵感，碰撞着学生智慧的火花。不仅加深了学生对知识的巩固和应用，更重要的是培养了学生的创新意识，提高了他们的动手操作能力，激发了学生探究的热情，增强了学生克服难题、改革技术的信心。