基于课堂教学跟进式教研与教学资源的研究

基于课堂教学跟进式教研与教学资源的研究

天津市教研室化学室

2006年秋天津市走进高中新课程，课程改革为我们带来新的观念、新的教学方式，同时我们也面临许多挑战。面对新课标、新教材，老师们在困难中进行了实践和探索，老师们亟切期望有效地研究互助和专业引领,以达到有效教学。为此，我们进行了“基于课堂教学跟进式教研与教学资源的研究”。

一、研究背景与意义

2006年我们对参加我市首届高中课改培训的化学教师作了相关的问卷调查，部分问题的数据统计如下图1、2。（300份有效问卷）

问题1（统计数据见图1）:在课程教学改革的过程中，怎样的专业引领对您的帮助最大？（可多选）

A．课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学

B．身边经验丰富教师在教材教法方面的指导

C．学校内同事之间对教学实际问题的切磋交流

D．与同事共同阅读理论材料并相互交流

E．没有课例的纯教育理论指导

问题2（统计数据见图2）:在课改进程中常采用主题跟进的教研方式，您认为其中内容应包括？（可多选）

A．听优秀教师的课，参加讨论并结合自己的教学实际加以应用

B．专家和优秀教师听自己的课并点评

C．专家和教师合作备课，讲课,再听课,基于课例分析的专题报告，指导改进

D．与和自己水平相当的教师相互听课

E．听优秀教师的课并听专家点评

调查数据表明：

1.教师需要有课例的专业引领。“在课程教学改革的过程中，怎样的专业引领对教师的帮助最大？”统计结果如图1所示，老师们选择较多的是：Ｃ．同事之间对教学实际问题的切磋交流（87%），Ａ．课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学（77％），Ｂ．身边经验丰富教师在教材教法方面的指导（67％），选择很少的是Ｄ。与同事共同阅读理论材料并相互交流（8％）；几乎没有选择 E.未结合课例的纯理论指导（0％）。其中，受教师欢迎的Ａ、Ｂ、Ｃ指导方式均涉及具体课例；教师不太喜欢的Ｄ、Ｅ选项均无具体课例，从中不难得出一个结论：教师需要有课例的专业引领。

2.教师需要主题丰富行为跟进的全过程研究。在课改进程中常采用主题跟进的教研方式，其中内容应包括？统计结果如图2所示，老师们选择较多的是：C．专家、优秀教师和合作备课，讲课、再听课、基于课例分析的专题报告，指导改进（76％）；A．听优秀教师的课，参加讨论并结合自己的教学实际加以应用（73％）;Ｅ．听优秀教师的课并听专家点评(63%);选择较少的是：D．与和自己水平相当的教师相互听课（10％）。老师选择多的既有专家、优秀教师和合作备课，讲课、再听课、讨论、点评，又有基于课例分析的专题报告，还有与自己教学实际结合的行为跟进。从中得出另一个结论：教师需要的是主题内容丰富和有行为跟进的全过程研究。

3.“课堂教学研究的跟进式”教研的成果能及时地转化为广大教师的教学实践。基于以上的调查，三年来我们围绕着已立项于课程教材研究所“十一五”规划重点课堂“人教版高中课程标准化学实验教材实验与教学资源的研究”，和中

国教育学会的“十一五”重点课题“化学教与学的课程资源及策略的研究”，由区县教研室化学室自主申报课堂研究内容、实施方案，通过“竞标”方式进行获得研究主题并实施研究。这样将学校的年级备课、学科组备课、区、市教研链接起来，使以校为本的校本教研和区域教研形成优势共享，实现了教研活动的针对性和高效性。

参加本研究成员及所在单位为开展此项课题研究提供必要的研究条件和时间保障，确保课题研究扎扎实实、科学严谨。课题组成员为我市教学骨干，具备进行教学研究的经验和能力，对此研究项目有较高的积极性。本课题提倡采用行动研究法，注重总结教学规律，改善教学行动，提高教学效果。研究中，许多研究成员在教学实践积累了一定的研究成果，有些已经公开发表或获奖。如《化学现状调查的分析及改造》发表在《课程教材教法》2004年第7期、《近三年天津市中考化学试题的研究的报告》发表在《化学教育》2006年第4期、《信息技术与中学化学教学的整合》发表在《中学化学教学参考》2004年第一期。

由于本研究涉及到一定理论研究水平的化学教学的实践研究，在研究人员的组成上，注意吸纳有一定理论研究水平的，有大学教学法的教师和有丰富教学经验和较高教学能力的中学化学教师、教研员、中学校长。以相互协调、分工负责的研究方式保障研究的顺利进行。

二、研究与实践过程

自2006年秋季我市高中起始年级全面进入课程改革以来，我们坚持了“教学为学生的学服务，教研为教师的教更有效”的工作理念，以提高课堂教学的效益为主线开展了系列的“课堂研究的跟进式”教研活动。

新课程高中化学“课题研究的跟进式”教研活动的思路是：课堂引领，主题“竞标”，“跟进式”的教研模式。即围绕着已立项的课程教材研究所“十一五”规划重点课堂“人教版高中课程标准化学实验教材实验与教学资源的研究”和中国教育学会的“十一五”课题“化学教与学的课程资源及策略的研究”，由区县教研室化学室自主申报研究方向、实施方案，通过“竞标”决定教研现场交流的地点,保证了教研成果的优先转化。下图为“课堂研究的跟进式”流程图:

三年来，我们的“课堂引领，主题竞标，跟进式” 教研，历经了我市17个教学行政区，组织了28场全市课改全员教师参加的现场活动，并进行了15个专题讲座，指导了28节市级研究课等（2006～2009年新课程高中化学主题式跟进教研活动见附件1）。

主题“竞标”

主题研究实施

全市“主题研究”现场研讨

整理收集教学资源 形成教学资源库

在本区内进行教学设计以现场课为切入点

优化主题教研中的内

区县成立化学中心组,学校成

立备课小组,研究实施方案

各区县教研室分别组织研讨

区县教研室主持 教研成果转化

常规教学

确定主讲教师等

06年9月29日在第七中学

化学1第二章06年9月15日在民族中学化学1第一章06年12月1日在新华中学

化学1第四章06年10月27日在南开中学化学1第三章天津市高中课改过程中化学教师的全员的研修跟进图

在天津师大举行的06

年暑假高中课改培训

在北师大天津附中07年寒假高中课改培训

07年5月18日在海河中学化学2第四章➢我们的行动

06年12月22日在天津一中化学1模块

07年3月26日在杨村一中

化学2第二章

07年3月9日在

47中学化学2第一章2007年4月20日在第二中学化学2第三章08年3月14日大港第一中学选修5第二章07年9月14日

西青杨柳青一中选修4第一章07年10月19日东丽四合庄中学选修4第二章

07年11月2日静海第一中学选修4第三章

07年12月14日第一中学选修4第四章08年5月9日河东102中学选修5第4章