小学生学习品质培养[论文]

浅谈小学生学习品质的培养

小学生学习品质素质教育课堂教学是落实素质教育思想的主渠道，也是学校教育的主阵地，优良的学习品质主要在学习过程中构建。这就要求教师在平时的教学中，要把培养学生的学习品质与课堂教学紧密结合起来，让二者相互融汇、渗透，从而达到“互惠互利”。

1.事先提出要求或希望。例如，计算教学中，最让我们头疼的就是学生计算的正确率不高。为了让学生养成良好的计算习惯，每逢计算，我都事先对学生提出要求：抄题认真、计算专心、算完检查。

2.课堂上时刻关注学生，及时提醒。数学课特别需要学生能保持注意力的长久集中，如何才能让学生始终如一？除了用教学技艺征服学生外，还需要我们教师发现情况，及时提醒。

3.结合教学内容给学生提供操练的机会。像在“计算”教学中鼓励学生计算多样化；“解决问题”教学中提倡从多个角度思考、分析题意，一题多解，等等。

4.关心爱护学生，把学生当作朋友。有道是：亲其师，信其道。师生关系愉悦，学生才敢于亲近老师，才会主动而又心甘情愿接受老师的教导。

同学之间的相互影响是巨大的。为了让学生形成自我约束，我将全班化整为零，分成若干个小组，各小组成员进行优、良、中、差互补搭配，大家互相帮助、互相影响、互相监督，进而形成自己管理。在语言上对学生提要求变“生硬”为“软”，变“责备”为“激

励”。例如，“只要坚持你肯定行”“以后你肯定不会差作业了”“你还有不同的想法吗”……在做法上关注个体差异，因人而异设计评价表。借助评价表对学生进行学习品质培养不失为一种好方法。比如，我们需要对哪个学生进行某些学习品质的培养，就可以把这些内容列在评价表里，让学生在某一时间段里对照评价表里的内容去要求自己。例如，我班有个孩子贪玩、好动、爱闯祸，管不住自己。结合他的特点，我给他单独设计了评价表。比如，他上课时喜欢天马行空，干自己的事，不参与到学习中去，我就给他来“能根据情景提出问题”“愿意把自己对问题的想法说给大家听”“会倾听同学的发言，并能做简单的评价”等条款，这些恰恰制约到他，迫使他主动积极地参与到学习活动中去。以前，他老是忘记写作业，现在“每次作业能按时完成且准确率高”，他已经改掉了忘记写作业这一不好习惯……在行为上采用“物化”奖励，体现的也是针对性。例如，我给学生设计了3种奖品：小贴画、小红花、聪明星。它们各代表不同的学习品质。

俗话说，十个手指伸出来有长短。不同的人具有不同的个性和能力，因而一个班上的学生不可避免地会存在着差异。有差异，我们不能视而不见，而应尊重这种差异。教学中提倡因材施教，同样的道理，培养学生的学习品质也不能“一刀切”，所有的人都“同步前进”。而应根据学生自身的情况，采取不同的方法，因人而异来进行培养。像选择的学习品质内容、提出的要求等，都应因人而异。总之，培养学生的学习品质是一件复杂而又长期的工作，做这件工

作，我们须有计划、有步骤地进行，不能一口吃下一个大胖子。只要我们遵循一定的原则，采取适当的方法，就一定会取得好的效果。