给问题学生一米阳光

给“问题”学生一米阳光
今年是我第一次教三年级，以前都是教高年级，所以在我的眼里，一切是那么新鲜。

可是接触时间长了，发现更多的是烦恼。

因为这学期我们班级转进了八名新生，其中有四位基础很差，还有一位叫明明可以说是一个“问题”学生。

我该怎么做呢？
一、问题呈现
问题学生都有共同点：学习成绩不佳，行为习惯不良。

明明也不例外，主要存在如下问题：
1、学习不积极，成绩差。

上课态度不端正，随便插
嘴，讲废话，注意力不够
集中；经常在上课时发呆或
做小动作；作业经常少做
或不做。

2、生活习惯较差
没有良好的生活习惯，比
较懒散。

课桌抽屉里垃圾成堆。

3、行为习惯较差
喜欢说脏话骂人，事后还
不承认，甚至还有说谎的
坏习惯。

二、原因分析
明明虽是外地生，但家里是独生子，所以父母对其比较溺爱，小时候没有养成良好的生活习惯，家里衣物也是随手乱丢。

他的父亲是驾驶员，常年在外面跑长途送货，很少回家。

也许是望子成龙，对他的要求很高，使他背上了沉重的思想负担，对学习产生了某种恐惧感和厌恶感。

而他的母亲为了更好地照顾他，辞去了工作。

由于过于疼爱自己的儿子，她总是对明明百依百顺，对儿子的无理取闹也觉得理所当然，甚至帮着他跟在外工作的老公说谎。

这就养成他爱说脏话，说谎话，不爱学习的坏习惯。

三、转化过程
1、抓住机会表扬，给予鼓励和信任
要想明明有更好的进步和改善，首先必须要激发出他的自信心。

所以每节上课我一改常态，不再对他放之任之。

一有机会我就叫他回答问题，虽然他一开始回答的文不对题，我没有生气，而是想尽办法表扬他。

比如表扬明明回答问题声音洪亮、普通话说的不错等。

但是只要他一回答对，我就大肆赞赏鼓励他一番，甚至叫全班的学生给他鼓掌。

慢慢的我发现上课时他的坐姿正了，态度也端正了，小手主动举起来的次数越来越多了。

其实，每一位学生都希望能得到老师的表扬，只要我们老师能给予他们足够多的表扬和鼓励，他们都会表现的越来越好。

2、与家长多沟通，更好地进行教育
明明之所以会有这么多的“问题”，跟其父母有着很大的关系。

为了更好地帮助明明，必须要与其家长沟通好。

首先我打电话给他父母，一起探讨明明身上
存在的问题以及产生这些问题的原因，让其父母从根本上认识到在教育他的方法的不当之处。

我要求其父多关心明明的生活上的一些需要，不要一味的只关心学习，不能常回家也要多打电话交流沟通。

同时要求其母不能太过溺爱，要培养他正确的是非观，让他知道什么事情可以做，什么事情不该做。

平时只要胡明一有进步的表现，就及时告诉其父母让他们多鼓励鼓励他。

我相信，只要我们家校联手，共同努力，明明一定会有更大的进步!
3、持之以恒，反复教育，防止自满
经过一段时间的努力，明明有了明显的进步，但是我发现他自满了。

别人考试成绩比他差的时候，他嘲笑；别人上课回答错的时候，他幸灾乐祸。

于是我马
上把他叫到办公室，并问他：“以前你
上课回答问题错的时候，其他同学有
说过你吗？”他低下头回答：“没有，
他们还鼓励我呢。

”“那你觉得你做对
了吗？”他摇摇头。

我趁热打铁：“一
个人想要继续进步，变得越来越棒，
最应该有的品质是谦虚。

老师希望你
认识到自己的错误后，做一个谦虚的
学生好吗?”他眼里闪着泪光使劲地点
了点头。

“其实章老师看到你这段时间
的进步，真的很替你高兴。

但是山外
有山，人外有人，你想让大家对你刮
目相看，是不是还要更加努力呢？章
老师期待你更大的进步，加油吧！”看
着他走出办公室的背影，我相信以后
他会做的更好。

四、
一个“问题学生”的成功转化不是一蹴而就的，是一个长期的反复的过程，需要我们老师和家长的共同努力。

但我相信只要我们不放弃不抛弃，给他们“一米阳光”，他们会笑得更灿烂，活得更精彩！。