统编语文一年级上册 编排特点与语文学习习惯培养(教师培训用)
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语程文程度度要上上素有有包意意括淡淡化的化了基了，本，而而元语语素文文有要要素语素得文得到的到了了知强强识化化、。。语能语文力文要，要素素 学习包包的括括策的的略基基本、本元习元素惯素有有，语语写文文作的的知、知识口识、语、能能训力力练，，等学学习。习的它的策们策略略都、、化习习 为一惯照惯照个，《，《一写 课写 课个作标作标、》的、》口的点口的语学，语学训段训段按练目练目照等标等标《。要。要它求课它求们细标们细都化》都化化、化、的为分为分学一层一层段个落个落一实目一实个到标个到的各要的各点单点单求，元，元细按，按， 化、使使分语语层文文落要要素实素序到序列各列化化单、、元层层，级级化使化。语。文要素序列化、层级 化。
语文园地中识字、写字
三、教材主要特点
3.三种课型，相互配合，强化读书。 三种阅读课型：教读课（精读）、自读课（略读）、课
外阅读课。 教读课主要教师教，一般讲得比较细，比较精，作用就
是给例子，给方法，举一反三。 自读课不是教师讲，而是让学生自己读，把精读课学到
的方法运用到略读课中，自己去实践、体会。
部编本中优秀传统文化的基本内容：
汉字文化； 古代蒙学读物； 古代文学作品，包括古代诗词、古代寓言、古代神 话传说等其他文学作品； 历史名人故事； 文化艺术； 文化常识和民风民俗。
三、教材主要特点
2.创新安排拼音与识字教学。 （1）减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。
定位
识字的工具
学习普通 话的工具
部编本语文一年级上册教材 编排特点及语文学习习惯培养
实验小学 2019年8月28日
一、编写背景 二、教材概览 三、主要特点 四、习惯养成
一、教材编写背景
部编教科书创造了人教社乃至新中国教材编写史上的多个“首次”：
• 首次经将近20轮审查方批准教材投入使用 • 首次由中央宣传思想工作领导小组审查教材 • 首次由中央政治局常委、委员亲自审查教材 • 首次由教材评审专家以审助编，以审促编 • 首次组织大批专家进行教材内容专题审校 • 首次组织六省市百名语文特级教师审查教材 • 首次在教材使用前组织两次大范围试教 • 首次邀请书法家书写课后字词以作示范
“和大人一起读”
儿歌童谣类和故事童话类
《小兔子乖乖》 《剪窗花》 《小鸟念书》 《小松鼠找花生》 《拔萝卜》 《谁会飞》 《猴子捞月亮》 《春节童谣》
三、教材主要特点
源自文库
4.双线组织单元结构。
人文主题
单元结构
语文要素
4.双线组织阅读单元结构。
自然，四季 想象
儿童生活 观察
三、教材主要特点
4.双线组织阅读单元结构。
☺篇目减少，难度降低。 ☺题材丰富，体裁多样。 ☺联系学生生活，关注 心理成长。 ☺语言典范，人文内涵 丰富。
三、教材主要特点
4.双线组部部织编编单教教元材材以结以“构“宽。宽泛泛的的人人文文主主题题””和和““语语文文要要素素””两两
条条线线均均衡衡递递进进来来组组织织单单元元内内容容，，其其中中，，人人文文主主题题在在一一定定
第三，这是提升义务教育的奠基工程。当前我国义务教育正处于 转型期，随着义务教育全面普及，要提升办学质量。
二、教材概览
入学教育 识字1 汉语拼音1 汉语拼音2 课文单元1 识字2 课文单元2 课文单元3 课文单元4
快乐读书吧（1个）
口语交际（4个）
语文园地（8个）
二、教材概览
三、教材主要特点
1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 社会主义核心价值观 革命传统教育 中华优秀传统文化教育 民族团结教育 海洋与国家主权意识教育 法制教育
一年级下册
《端午粽》《彩虹》 读好长句（语意 ） 《我多想去看看》读好带感叹号的句子 《小公鸡和小鸭子》读好对话 《要下雨了》分角色读 《动物王国开大会》分角色读 《棉花姑娘》 读好对话
教材注意把那些能充分体现核心价值观，特别是 两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育）， 融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计 等诸多方面，融入语文所包含的言语教育、情感教育、 审美教育，让学生乐于接受，起到润物无声的效果。
三、教材主要特点
1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
主编温儒敏：新版语文教材。主治读书少。 “语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。”
三、教材主要特点
3.三种课型，相互配合，强化读书。
出现位置：第一单元 习惯：“经常”，“可以读更多的书了” 途径与方法：和大人一起读，书店 内容：故事书、图画书
三、教材主要特点
3.三种课型，相互配合，强化读书。
三、教材主要特点
2.创新安排拼音与识字教学。 （2）先识字教学（5课），再安排拼音教学。
主动识字：运用生活经验（包括 口语经验）。
识、写顺序：认、读在先，写、 用在后。
相互促进，但以拼音为“用”，识 字为“本”。
三、教材主要特点
2.创新安排拼音与识字教学。 （3）多渠道、多种方式识字。
拼音教学中识字 阅读（课文）教学中识字
三、教材主要特点
1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
三、教材主要特点
1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
我是 中国人
我上学了
我是 小学生
☺视角转变，平等姿态。 ☺国家认同。 ☺身份认同，角色转变。 ☺情感激发，习惯培养。
我爱 学语文
三、教材主要特点
1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
一、教材编写背景
教育部朱之文部长讲话纪要：
第一，这是落实党中央的政策、部署和要求。中小学历史1.、突语出文德、育为本
高校，维护我国历史形态安全，培养可靠接班人的要求，来抓好基础
教育。
2.突出能力为主
第二，这是把握好教材意识形态观的重点。这是培养什么3人.突，出怎基础为先 样中培、养最人直的接载 、体最。紧直要接的关体系现教。育目标能否实现。我们讲教材就4.是突最出集创新为上
语文要素之一：阅读理解
一上
找出课文中明显的信息 学习借助图画阅读课文
一下
找出课文中明显的信息 根据课文信息作简单推断 借助图画阅读课文 联系上下文和生活实际了解词语的意思
语文要素：提取信息
《青蛙写诗》 《项链》
《雪地里的小画家》 《乌鸦喝水》
语文要素之二：朗读
一年级上册
《秋天》 读好“一”的变调 《雨点儿》 读好停顿（标点）
语文园地中识字、写字
三、教材主要特点
3.三种课型，相互配合，强化读书。 三种阅读课型：教读课（精读）、自读课（略读）、课
外阅读课。 教读课主要教师教，一般讲得比较细，比较精，作用就
是给例子，给方法，举一反三。 自读课不是教师讲，而是让学生自己读，把精读课学到
的方法运用到略读课中，自己去实践、体会。
部编本中优秀传统文化的基本内容：
汉字文化； 古代蒙学读物； 古代文学作品，包括古代诗词、古代寓言、古代神 话传说等其他文学作品； 历史名人故事； 文化艺术； 文化常识和民风民俗。
三、教材主要特点
2.创新安排拼音与识字教学。 （1）减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。
定位
识字的工具
学习普通 话的工具
部编本语文一年级上册教材 编排特点及语文学习习惯培养
实验小学 2019年8月28日
一、编写背景 二、教材概览 三、主要特点 四、习惯养成
一、教材编写背景
部编教科书创造了人教社乃至新中国教材编写史上的多个“首次”：
• 首次经将近20轮审查方批准教材投入使用 • 首次由中央宣传思想工作领导小组审查教材 • 首次由中央政治局常委、委员亲自审查教材 • 首次由教材评审专家以审助编，以审促编 • 首次组织大批专家进行教材内容专题审校 • 首次组织六省市百名语文特级教师审查教材 • 首次在教材使用前组织两次大范围试教 • 首次邀请书法家书写课后字词以作示范
“和大人一起读”
儿歌童谣类和故事童话类
《小兔子乖乖》 《剪窗花》 《小鸟念书》 《小松鼠找花生》 《拔萝卜》 《谁会飞》 《猴子捞月亮》 《春节童谣》
三、教材主要特点
源自文库
4.双线组织单元结构。
人文主题
单元结构
语文要素
4.双线组织阅读单元结构。
自然，四季 想象
儿童生活 观察
三、教材主要特点
4.双线组织阅读单元结构。
☺篇目减少，难度降低。 ☺题材丰富，体裁多样。 ☺联系学生生活，关注 心理成长。 ☺语言典范，人文内涵 丰富。
三、教材主要特点
4.双线组部部织编编单教教元材材以结以“构“宽。宽泛泛的的人人文文主主题题””和和““语语文文要要素素””两两
条条线线均均衡衡递递进进来来组组织织单单元元内内容容，，其其中中，，人人文文主主题题在在一一定定
第三，这是提升义务教育的奠基工程。当前我国义务教育正处于 转型期，随着义务教育全面普及，要提升办学质量。
二、教材概览
入学教育 识字1 汉语拼音1 汉语拼音2 课文单元1 识字2 课文单元2 课文单元3 课文单元4
快乐读书吧（1个）
口语交际（4个）
语文园地（8个）
二、教材概览
三、教材主要特点
1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 社会主义核心价值观 革命传统教育 中华优秀传统文化教育 民族团结教育 海洋与国家主权意识教育 法制教育
一年级下册
《端午粽》《彩虹》 读好长句（语意 ） 《我多想去看看》读好带感叹号的句子 《小公鸡和小鸭子》读好对话 《要下雨了》分角色读 《动物王国开大会》分角色读 《棉花姑娘》 读好对话
教材注意把那些能充分体现核心价值观，特别是 两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育）， 融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计 等诸多方面，融入语文所包含的言语教育、情感教育、 审美教育，让学生乐于接受，起到润物无声的效果。
三、教材主要特点
1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
主编温儒敏：新版语文教材。主治读书少。 “语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。”
三、教材主要特点
3.三种课型，相互配合，强化读书。
出现位置：第一单元 习惯：“经常”，“可以读更多的书了” 途径与方法：和大人一起读，书店 内容：故事书、图画书
三、教材主要特点
3.三种课型，相互配合，强化读书。
三、教材主要特点
2.创新安排拼音与识字教学。 （2）先识字教学（5课），再安排拼音教学。
主动识字：运用生活经验（包括 口语经验）。
识、写顺序：认、读在先，写、 用在后。
相互促进，但以拼音为“用”，识 字为“本”。
三、教材主要特点
2.创新安排拼音与识字教学。 （3）多渠道、多种方式识字。
拼音教学中识字 阅读（课文）教学中识字
三、教材主要特点
1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
三、教材主要特点
1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
我是 中国人
我上学了
我是 小学生
☺视角转变，平等姿态。 ☺国家认同。 ☺身份认同，角色转变。 ☺情感激发，习惯培养。
我爱 学语文
三、教材主要特点
1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
一、教材编写背景
教育部朱之文部长讲话纪要：
第一，这是落实党中央的政策、部署和要求。中小学历史1.、突语出文德、育为本
高校，维护我国历史形态安全，培养可靠接班人的要求，来抓好基础
教育。
2.突出能力为主
第二，这是把握好教材意识形态观的重点。这是培养什么3人.突，出怎基础为先 样中培、养最人直的接载 、体最。紧直要接的关体系现教。育目标能否实现。我们讲教材就4.是突最出集创新为上
语文要素之一：阅读理解
一上
找出课文中明显的信息 学习借助图画阅读课文
一下
找出课文中明显的信息 根据课文信息作简单推断 借助图画阅读课文 联系上下文和生活实际了解词语的意思
语文要素：提取信息
《青蛙写诗》 《项链》
《雪地里的小画家》 《乌鸦喝水》
语文要素之二：朗读
一年级上册
《秋天》 读好“一”的变调 《雨点儿》 读好停顿（标点）