《学写导游词》作文指导课教案

《学写导游词》作文指导课教案

习作要求：

长城、颐和园、九寨沟、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。教学目标：

1、掌握导游词的格式和写法。

2、培养学生口语表达能力，搜集和处理信息的能力。

3、加深学生对我国的世界遗产的了解，树立保护世界遗产的观念。教学重难点：

教学重点是学会导游词的写法，难点是把握导游词的语言特点，将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。

教学准备：

1、教师准备《颐和园导游词》习作范文。

2、学生搜集关于我国的世界遗产的资料。

教学过程：

一、模拟情境，初步感受“导游词”的特点。

师谈话导入：各位老师、同学们：大家好！欢迎大家来到美丽的能禹完小，今天这节课就让我们一起来学习导游词的写法，下课之后请同学们当一回导游，带领老师们参观一下我们美丽的校园风光。

同学们，如果给你一个机会让你去当一回导游，过把导游瘾，想想你得做什么准备？

师：同学们谈得不错，导游词就是导游员引导游客游览时的讲解词。今天我们就来学习导游词的写法。

二、学习本单元习作的要求。

请大家打开课本97页，找同学读一读本单元的习作要求，其他同学认真听，看看本次习作向我们提出了怎样的要求？

1、请大家打开课本97页，找同学读一读本单元的习作要求，其他同学认真听，看看本次习作向我们提出了怎样的要求？

2、生自由读习作要求，读完之后用笔画出重要信息。

3、全班交流，教师适当板书。（板书：我国的一处世界遗产）

三、创设情境，范文引路，学习写法。

师：学习了《颐和园》一文，园中的美景给老师留下了深刻的印象，为了让更多的人了解颐和园的美景，老师又专门上了“导游网”查了些资料，试着写了一篇导游词，下面老师就利用多媒体课件带着同学们到颐和园去看一看。现在请同学们做好准备出发了。

出示范文，现在请同学们自由轻声地读一读习作，想一想：导游词该怎么写？（先写什么，再写什么，最后写什么）

1、学生自由读文，读后试着同位间交流。

2、在此基础上进行全班交流，教师适时点拨。

师：是啊，这即是导游词的第一部分：（板书：见面时的开头语）。这一部分内容简短亲切又引出下文。例如范文中的第一自然段，还有老师开始上课时说的那一段，其时就是导游词的开头语。要用第一人称的写法，注意运用礼貌用语。大家用导游的语气齐读一下第一自然段。

师：同学们可真厉害，说得都不错，你们刚才谈得也就是导游词的第二部分：景点风光的介绍（板书）。这一部分是导游词的正文，咱们可以介绍景点风光，可以讲与景点有关的故事、传说等。在写这一部分内容时，我们应该注意哪些问题呢？

生：要选最有特色的内容写，还要按一定的顺序。像《颐和园》一文，作者就是按参观游览的顺序分别介绍了长廊、万寿山和昆明湖的美丽景色。（师相机板书：选特色、按顺序、融感受）

师：值得注意的是，景点风光的美是可以用眼睛看到的，而景点名称的由来、景点背后的故事、传说却鲜为人知，这些内容可以为这些景点增加神秘感。像孟姜女哭长城的传说，关于犀牛海的传说……这样的导游词会更吸引游客。

正文写完了，最后要写什么呢？

生：要和游客告别，要对游客表示祝愿。

师：这也是导游词的最后一部分：（板书：离别时的告别语）在游览结束时，要对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和祝愿，像例文中的最后一个自然段。请大家齐读一下最后一段。

师：这只是导游词的一般格式，根据需要，可以进行适当调整。导游词的题目一般都是景点的名称，这样可以一目了然，你像，写泰山，题目可以是《泰山导游词》。

四、构思交流，口头指导。

本单元我们学习了三篇介绍我国的“世界遗产”的文章《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》，课前，老师也让大家搜集了一些关于我国的“世界遗产”的资料，

本次习作，你可以写课文中的内容，可以选择资料中自己喜欢的一处，也可以写自己曾经去过的一处。

1、请大家静下心来想一想，你打算介绍哪一处，你打算怎么写？

2、全班交流。

生1：我想写、峨嵋山——乐山大佛。我想先写一写对游客的问候、欢迎，作一下自我介绍，提示一下注意事项，然后具体介绍乐山大佛，结尾部分表达一下对游客的祝愿。

师：你能试着以导游员的身份说一下见面时的开头语吗？

师：将来你肯定会是一名出色的导游员。说还能试着说一说见面时的开头语？指生交流，加以指导。继续交流。

师：能具体说一说你正文部分打算怎么写吗？

师：你能试着说一说吗？……

师：结尾部分你打算怎么写呢？

友情提示：有句俗话说，祖国风光美不美，全凭导游一张嘴。导游词的语言要口语化，我们要将课文或资料中的书面语改成口头语，感觉就像与游客面对面。例如，课本页关于兵马俑的神态的描写这一段，老师将它进行发这样的改写：“大家看，这就是举世闻名的秦兵马俑。瞧这位，颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何战胜敌人；再看这一位，目光炯炯，神态庄重，分明在暗下决心，誓为统一天下而战；再看他，紧握双拳，待命出征……啊，快来看看这位战士，双眼凝视远方，像不像在思念家乡的亲人？走近一点，来，小朋友，有没有听到他轻微的呼吸声？”

五、动笔快速成文，教师巡视指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。

学生写作，教师巡视，进行个别的、有针对性的指导。

附：板书

见面时的开头语

我国的一处世界遗产景点风光的介绍（选特色、按顺序、融感受）

离别时的告别语