机械基础说课

教学效果 教学评价 教学反思
教学效果分析


学生特点：文化基础差，自控能力 差，动手能力强，对新鲜事物充满 浓厚兴趣。 知识障碍：一年级学生，没有任何 专业基础，对机械产品缺乏了解， 所以教学中应充分调动学生的学习 积极性，激发来自学生主体的最有 力的动力 。

学习效果：为提高教学效果，弥补学 生缺乏实践知识的现实，可能同一内 容会采用几种教学方法相结合，对于 理论性较强的内容要尽量的结合生产 实际提出问题，增强学生学习的目的 性和主动性，知道专业知识的学习和 实际运用的联系，培养学生养成思考 问题和解决问题的习惯，在每一个知 识点之后都适当布置一定数量的作业， 学练结合，加强记忆和理解，达到了 预期的教学效果。
教学内容
液压与 气压传动
机械传动
轴系零件
机械机构
教学安排
项目一 机械传动（34学时） 带传动、螺旋传动、链传动、齿轮 传动、蜗轮传动、轮系传动 项目二 机械机构(18学时) 平面连杆机构、凸轮机构、其他常 用机构 项目三 轴系零件（20学时） 轴、键连接、轴承、联轴器及制动 器 项目四 液压与气压传动（24学时） 液压传动、气压传动
繁的顺序确定教学模 块和工作任务，模拟 企业实际生产过程组 织和实施教学。
四、教学组织和实施

教学准备 教学过程 教学方法
教学准备
该课程将学生在 实训（车工、钳工） 中加工制造的产品以 及生活中常见的机械 相关设备作为载体， 让学生在设计任务中 掌握知识和技能。
在教学中根据所 授内容和学生特点， 灵活应用案例分析， 分组讨论、启发引导 等教学方法，引导学 生积极思考，乐于实 践，提高教与学的质 量，达到理论与实践 相结合。



具有初步设计机械传动装置和简 单机械的能力； 具有应用标准、规范、手册、图 册和查阅有关技术资料的能力； 掌握典型机械零件的实验方法， 具有一定的实验技能；
职业目标：


领会并认识到敬业、守信、高效、 协作、精益求精等职业道德与素 质在个人职业发展和事业成功中 的重要性； 树立培养良好的职业道德及职业 习惯的意识； 学会工作环境安全的基本知识；
《机械基础》说课
邵阳市高级技工学校 王欣琳
说课内容
3 1 课程定位与目标 课程内容与安排 教学构思与设计
2
3 4 5
教学组织与实施
教学评价与反思
一、课程定位和目标

课程定位 课程目标
课程定位

《机械基础》是模具制造专业必修的 一门专业基础课, 它将《机械原理》 与《机械设计基础》有机的结合在一 起，主要目的是培养学生工程意识、 分析问题解决问题的能力、养成严谨 的工作作风，让他们走上工作岗位之 后，都能成为爱岗敬业的专业技术人 员。

重点难点
重点：带传动、螺旋传动、齿轮传 动、轮系、平面连杆机构、凸轮 机构、轴、液压传动 难点：齿轮传动、平面连杆机构、 液压传动 注：在教学过程中，采用多种教学 方法相结合，让重点易懂，难点 克服。
三、教学构思与设计

课程设计理念 课程设计思路
课程设计理念
设计理念
基于岗位能力 基于工作流程 基于职业鉴定标准 基于企业生产要求 基于学校教学条件 基于新技术新工艺
二、课程内容与安排

课程内容 课时安排 重点难点
课程内容选取

教材 ：机械基础 《第四版》 中国劳动社会保障出版社 选取教学内容的原则：以必须、 够用为原则选取教学内容，尽量 与企业的实际岗位相联系，安排 相关理论知识和技能操作。在教 学过程中采用举例、实物、多媒 体等等教学方法，尽量取材于企 业实际生产的零部件。
课程目标




知识目标： 掌握机械原理的初步知识，机械传动、 常用机构、零件、液压传动的工作原 理； 熟悉常用零件的性能、分类、应用和 相关的国家标准，能对一般机械传动 系统进行简单的分析和计算； 了解常用液压元件的类型、用途，熟 悉液压基本回路，能对机床典型液压 系统进行初步分析；
能力目标：
第一步，提出问题 结合生产实际：该齿轮还 能在机器上使用吗？怎么 办？ 第二步：重新加工一个Fra Baidu bibliotek 设计齿轮必须知道的几何 尺寸和基本参数 第三步：引导学生如何做？
教学方法
（二）实物教具展示
讲解课程涉及到的知识点，提供辅助教具让学生直观清 楚的认识零件，知道其主要功能，近距离的观察其结构 特点
教学方法
（三）多媒体演示法
四杆机构的运动
借助多媒体演示机器及机构的运动，使学生更清楚更直观掌握相关的知识和技能）
（四）模型展览室
学生深入了解和掌握更多的零件和机构的运动， 并进行实际操作
（五）实训室
观察机器上零件的功能，并进行实际操作，激发学生的学习兴趣 （如：带传动、齿轮传动、轮系）
五、教学评价与反思
教学方法



讲解法（任务驱动法） 诱导法（实物模型展示） 演示法（多媒体演示法 研讨法（模型展览室参观） 辩论法（实训室参观）
教学方法
针对本课程的特点：它具有较强的理论 性和实践性，因而要求学生既掌握扎实的理 论基础，进而进行实践操作，尽可能的使用 “教-学-做”一体化教学法
（一）任务驱动法
教学环节
教学内容 教学活动 实施环境 评价考核
课程设计思路
课程设计理念
以岗位能力分析
课程设计思路 模块化 任务驱动 学做一体 从易到难 模拟生产
根据学生认知规 律和职业成长规律，
为依据，构建工作
过程的课程体系， 将课程模块化、任 务化，突出能力培 养，融学做一体于 整个课程教学。
按从易到难、由简入
教学评价
教学评价
平时考核（侧重考核实践）： 占40%， 根据出勤、认真听课情况、回答问题、参与 课堂讨论、实践活动、作业等方面综合评价。 半期考核（理论知识的应用 ）：占30% 期末综合考核（目标任务的、关键知识点 的综合应用） ：占30%
教学反思
突出教 学理念
创新教 学方法
加强实 践教学 深化考核 方式的改 革与创新