地理教学中如何培养学生读图能力

地理教学中如何培养学生读图能力现行的湘教版地理新教材，一个重要新特点是图文并茂，但好些学生在学习新教材时，因不具备读图、用图等能力，面对教材中各类地图时，因看不懂地图，而体会不到读图的乐趣，从而不喜欢读图、用图。

致使为数不少的学生学习地理兴趣不高，觉得学习地理很枯燥。

地图是以图例、符号等记录和传递地理信息的，被称为“地理的第二语言”。

学习对生活有用的地理知识和技能就必须加强学生对地图学习的训练，达到培养学生读图、用图以及空间概念等能力。

因此，如何利用新教材中的各类地图，对学生进行图像处理能力和创新能力的培养是地理教师面临的新任务。

本人经过多年的教学实践和探索，认为可以从以下几个方面着手，培养学生的读图、用图能力。

一、巧用景观地图——设疑激趣。

针对教材中新增添的各类精美景观图，如花园城市―新加坡，古老的吴歌窟，以及各种怪异的风土人情地图等。

在教学中可以巧妙利用这类地图形象、生动的特点，创设相关的教学情景，引导学生通过阅读、欣赏图片等方式简单入手。

这种低起点式的导入式教学方法能让学生很快进入地理的学习状态。

同时教学中教师要巧妙引导，充分利用各类地图进一步地激发学生通过读图、用图，达到探讨地理知识的乐趣。

兴趣是最好的老师，好奇心是培养学生科学素养的重要内容，是学生从事科学研究的源动力。

此外巧用各类景
观图还可以陶冶学生情操，培养学生热爱自然、热爱祖国、家乡的情感。

二、精心设计教学——授之以渔。

地图的种类很多，针对不同的地图在教学中所起的作用不同，教师进行教学时可以根据不同的地图特点，选择适当的教学方法，生动形象地让学生学会读图、用图的方法。

让学生掌握必要的读图方法，有利于提高学生读图运用的能力。

同时教学中要适时地进行必要的习题训练，进一步巩固学生读图运用的能力。

此外在下次出现同类地图时，要及时启发学生回忆旧知识与方法，充分利用所学的读图方法解决相关问题，最终不断加以巩固与提高。

这样才能有助于积累学生读图、用图的能力，提高学生运用地图的综合能力。

好方法的掌握将会使学生终生有用。

三、掌握阅读地图步骤——形成习惯。

众所周知，学生读图、用图能力培养不是一蹴而就的，需要教师对他们付出长期不懈的努力，笔者认为选择一种适当的读图、用图步骤，就会让这一难点的突破制度化与条理化，同时也便于加强对学生读图、用图能力的循序渐进地培养，从而达到好的效果。

地理教学中精读地图时，引导学生首先要先读地图名称，再读地图的图例，最后读地图中的具体内容，并使之成为学习与解决地图问题的习惯。

在学生明确精读地图与解决地图问题的顺序后，教师就不必太多地去约束学生，让学生自主地阅读与运用方法。

开始学生可能会抓不住重点，分不清主次，教师这时要在肯定学生善于观察的
同时，并委婉地提出合理的建议与正确引导，而不能一味地批评与泼冷水。

这样将有利于学生学习地图习惯的形成与正确运用能力的提高。

四、选择恰当教学媒体——突破难点。

教学媒体是指储存和传递地理教学信息的工具，是教学活动开展和教学目标完成的中介。

选择适当的教学媒体有利于学生在地图学习中突破教学难点，达到事半功倍的效果。

例如在学习地理教材中“地球公转图示意图”时，地图所反映的仅仅是地理事物和现象的发生发展的结果，其间存在的复杂因素关系，却是学生学习的难点。

这时可以根据实际条件来选择相应的辅助教学工具如：多媒体，利用多媒体形象、必真、动画的特点，使之超越时空限制，让学生真正地理解“地球公转示意图”变化的含义，最终真正意义上使学生读懂地图。

五、探究地图教学方式――寓乐于教。

地理教材中各种各样的地图，以及大量的景观图用语言描述无论如何也不如图片、幻灯和录像形象直观。

同时教学中需要学生必须识记的内容，特别是自然地理范畴的内容，仅仅靠听与看是不够的。

因此创新地理教学行为，探究能让学生主动参与的地图教学方式，显然十分重要。

具体做法是教师可以有计划地设计一些地理课堂教学的活动，或者课堂以外的活动，也可以科学地编排与地图有关的游戏等方式，来激活学生阅读地图、绘制地图、使用地图的积极性，争取让学生在游戏与活动中有所感悟，最终从活动的过程体
验中获取有用的地图知识，达到培养学生的技能。

这些寓教于乐的地图教学方法将会使地理地图教学事半功倍，学生更乐于学习地理。

总之，地图是地理教学的灵魂，在地理教学中占据着重要的地位。

作为地理教师应该尽快地适应新教材的特点，发挥地图在教学中的作用，科学地读图、用图，才能在培养学生读图、用图的能力上取得好的效果。

一份耕耘一份收获，只要我们地理教师在教学中持之以恒地注重地图教学的培养，我们的学生必定会得到丰收的回报。