谈让数学教学生活化的策略

谈让数学教学生活化的策略

“数学源于生活，启于生活，应用于生活”，数学与生活是无法剥离的，我们在课堂上要联系生活实际，在作业的设计上也要贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学，走进学生视野，使之产生亲近感，变得具体而生动，诱发学生动手、动口又动脑，想办法探求解决问题的过程，增强其学习的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和探索创新的精神，实现数学教学生活化。小学数学教学联系学生的生活环境，让数学走向生活化，能使学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的金钥匙，从而明确了学习数学的目的性，增强对数学学习的趣味性。这对学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养都是很有利的。

一、让生活素材走进课堂

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在我们中生活中到处有数学，到处存在着数学思想，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去联系生活实际，从生活中采撷数学实例，在生活中提炼数学知识，为课堂教学服务。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。比如采用讲故事、表演、实物情景演示等激发学生的兴趣。如在教学“两位数乘两位数应用题”时，我是这样设计的：授课开始，让全班同学自己数自己书包里本学期发

得多少书？学生不约而同地说“16”，教师抓住这个“16”设问：①每桌的多少本？如果利用这些条件编一道应用题，该怎样编？②全班同学的多少本？如果利用这些条件编一道应用题，该怎样编？这样让学生感受到了所学的知识就在身边，随手可及的。同时也自然会发现生活中离不开数学，从而萌发一种数学真有趣之感，我要学好数学的心里，激发了学生的求知欲，而他们体会到了学习数学的无限乐趣。

二、数学教学与生活实际相结合

为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时就尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景，激发学生主动学习。在教学过程中，教师充分利用学生的认识规律，已有的知识经验和数学实际，转变“以教材为本”的陈旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行优化整合。所以在教学时，教师应多方面“思”数学素材和让学生从多方面的生活中“想”数学，真切感受到生活中数学无处不在。如在教学“元、角、分的认识和计算”时，让学生模拟去“商店”买货物的情景：①让学生轮流扮演售货员，顾客纷纷到“商店”购买作业本、橡皮、小刀、钢笔。使学生在付

钱，找钱的具体情景中，巩固了元、角、分之间的进十关系。②分组讨论购物方案（每本作业3角，橡皮5分、小刀1元5角）。请同学们用4元钱正好买这几种学习用品，每种至少买一件，可以怎么买？学生都激烈地讨论起来，想出了多种的购物方案。这样创设一种生活情景，学生兴致勃勃地进入运用数学知识的角色，并在交流，讨论中加深对知识的理解。这样让学生的学习兴趣始终离不开生活实践。又如在教学“年、月、日”，让学生说出自己的生日，然后计算自己一共过了多少个生日。通过相互间的比较和探索，让学生理解平年、闰年、大月、小月和平月各是多少天，让这些真实的生活素材与课本知识相互机结合，缩小了课堂与社会实际的距离，让学生体会到数学在社会中的价值和魅力，从而通过提高学生用数学知识解决实际问题的能力。

三、把数学知识运用于实践

《数学课程标准》指出：实践与综合运用将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。

为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须拓宽数学教学空间，开展丰富多彩的数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实生活中的认知和行为与数学问题之间的联系与

区别，以提高学习效率和教学水平。如在学习长方形和正方形的表面后，让学生测量电脑室的长、宽、高及门窗的长和宽，然后用学过的知识，测量电脑室要粉刷的面积，并了解本地粉刷墙面的价格，算出粉刷电脑室所需的费用。再如在教完“四舍五入”知识后，设计这样的习题：做每套衣服用布2.3 米，现有15.3米布，能做几套衣服？学生通过列式计算答案有几种（6、6.7、7），这时如果从“四舍五入”去理解，应该是7套，可现实生活中能做7套吗？通过这样知识的运用于生活相结合，学生在实际中发现了新的数学知识，增强了探索解决问题的信心，激发了学生自主创新的意识。

“让讲台成为舞台、让教室成为社会、让学生成为演员、让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化、生活化，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综合素养。