游戏化教学法

游戏化教学法

游戏化教学法的两种方式

1、将游戏作为教学各环节的教学支持工具，在教学活动中使用已有的电子或者传统游戏，游戏之间相互独立，游戏的应用是为了达到某一个教学环节的目的。

2、利用游戏元素比如积分、任务、徽章、排行榜小组PK等将学习活动变成一个游戏，甚至将课堂整体设计为一个大游戏。

在教学活动中引入游戏

将游戏作为教学支持工具在教学活动中使用游戏。根据游戏所应用的教学环节不同，可以分为启发学生学习动机的热身游戏；完成课程内容呈现的模拟游戏；辅助学生理解课程内容的体验游戏；帮助学生巩固知识的练习游戏；各种类型的游戏，增强了师生、生生之间的课堂互动，学生的学习积极性，能够被极大地调动起来。

1️⃣热身游戏。能够很好地调动课堂气氛，并且通过融入已学知识，或者设置新的知识线索，还可以起到承前启后的教学作用。例如，在小学语文课上使用《正话反说》作为热身游戏，游戏让班级每一小组派一至两位代表参与游戏，游戏中学生排成一排，老师说出一个成语，第一位同学需要将成语反过来说。比如：老师说江河日下，第一位同学必须说下日河江，说错的学生被罚下，说对的同学再说一个成语，依次传给下一个同学，最后剩下的学生代表的小组获胜。这个游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的反应速度，培养学生集中注意力的意识。

2️⃣模拟游戏。可以是角色扮演、情境在线，可以将抽象的学习内容具体化。在小学科学课中，有关的反射这一学习主题，一般的教学方式是老师使用激光笔，平面镜和白板纸，让学生观察激光经过镜面反射的光线路径，你解光的反射原理。在游戏化教学法中，可以引入光线反射这一电子游戏，学生更加直观易懂。

3️⃣体验游戏。主要是根据课程内容，设计与学生生活密切相关的游戏，让学生通过对比游戏和课程相关内容，更深入理解知识。比如在科学课程《时间的测量》中，为了让学生体验时间的测量方法，容入一个游戏，让学生根据自己的心跳，估测一分钟的时间，来小组估测的准确度越高，得到的积分也就越多。

4️⃣练习游戏。主要是激发学生巩固学习知识的学习动机。可以有语言表达类游戏，计算类游戏，操作类游戏。例如，在小学数学10以内的加减法中，为了让学生巩固练习在课堂上的学习内容，课堂引入一个flash小游戏，游戏以小猪过关的方式，让学生练习10以内的加减法。

将教学活动设计成一个游戏

利用游戏元素将教学活动，甚至是整节课程，设计成一个游戏。适用于教学目标相对抽象，课堂教学环节较少。因学习内容与学生生活较疏远，而导致学生学习积极性不高的课程，在游戏化教学方式中，首先将课程的整体教学目标，分解成多个子目标。然后根据各个子目标的特点，利用小组称号、积分、徽

章、排行榜、组间PK等游戏元素,为子目标设计一个游戏任务。学生以个人或者小组为单位完成游戏任务的过程中，不断获得累计奖励，最终，整个课程或者多个教学活动结束时，根据每个小组或者个体的全程表现，评出最终游戏结果。例如在小学语文古诗《春晓》的学习中，可以利用积分、徽章、小组称号、和组间PK这四个游戏元素，将整节课打造成一个大的闯关游戏。首先明确《春晓》学习的几个课程任务，包括了字词学习，古诗全篇背诵和重点诗句理解，课堂上将学生分成几个小组，每个小组起一个响亮的称号进行游戏闯关。第一个任务字词学习。老师带领学生学习了拼音和写法后，让每组派代表到讲台上进行字词，默写，默写正确，得到五个积分，添加拼音正确，得到五个积分，在该环节胜出的小组，获得一枚字词通关王徽章。第二个任务古诗背诵，老师指导学生，背诵《春晓》全篇后，让每个小组派代表背诵古诗，根据完整，并正确背诵下来的时间由短到长，依次给予不同的积分，在该环节胜出的小组，获得一枚古诗背诵王徽章。第三个任务，古诗理解。老师讲解古诗的意思，过程中，让学生抢答问题，抢答并回答正确，获得一定的积分，在该环节得到的积分最多的小组，获得古诗理解全能王徽章。最后，根据各个小组，在三个任务中的积分累计，评出本节课的最佳小组，授予《春晓》学习王徽章。在教学活动中，使用游戏和将教学活动设计成游戏，这两种游戏化教学方式，是根据游戏元素的使用方式，对游戏化教学法做的理论分类，在实际的教学中，也可以将两种方式综合起来使用。只要合理的引入游戏，就能够激发学生的学习积极性，让学生在愉快的学习体验中，加深对知识的理解，同时思维和动手的能力也能够得到提升。

如何为教学活动选择合适的游戏

教育游戏的评价标准

教育游戏包括电子教育游戏和传统教育游戏。对电子教育游戏一般从游戏性、教育性、和技术性三个维度进行评价。

1、游戏性。是激发学生学习动机的重要支撑，游戏性的缺失或者过度，都将影响游戏的教育功能或者教育价值的实现。

1️⃣游戏情境设置完整，且符合学生心理发展特点和兴趣点。比如对于一年级学生，关于动物冒险的故事情境设置比较合适。对于五年级的学生，英雄拯救的游戏背景设置则更有吸引力。

2️⃣游戏设计富有艺术性。美观生动的游戏角色，精美的游戏画面，符合人性的交互，优美的背景音乐，是一款电子游戏能够吸引学生的重要因素。

3️⃣加入适合学生心理特点的竞争性和协作性元素。随着学龄段的提升学生对于竞争性要求越来越高，同时，协作能力也不断增强。所以小学低年段适合选择若竞争性同时对协助行要求不高的游戏。而到了小学高学年段或者中学阶段，应该选择竞争性稍强，同时又要求学生之间组成团队进行协作完成任务，而且能够彰显胜利荣誉的游戏。

4️⃣有合理的挑战性和激励反馈制度。

2、教育性。教育性是电子游戏区别于普通电子游戏的显著特点。知识理论专家将知识分为：陈述性知识，程序性知识，智慧技能和态度。一款好的电子游戏往往包含了多种类型的知识。在选择游戏时要选择知识客观符合事实的游

戏，在实际的使用过程中，对于不科学的知识点老师要及时指正出来。游戏的教育性应适合学生的特点征,不同学段的学生对知识内容和学习层次要求不同。所以选择时还应该从学生的认知水平，教学目标和游戏内容的匹配度进行评估。好的，教育游戏还要能够提升学生的信息素养，综合培养学生的语言数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索和创造力。

3、技术性。需要考虑商业游戏是否符合当前的教育条件。在我们看教育游戏的评价有标准，但不存在唯一的评价结果，在评价一款电子游戏是否是一款好的教育游戏时，需要综合考虑游戏性、教育性、技术性，和教学内容，学生特征等多个因素。好玩，制作精美，适合实际的教学内容，学生特征，教育环境的电子游戏才是好的教育游戏。

教育游戏的一般原则

第一类，热身游戏。

1、热身也要保持与教学内容的相关性。选择能够和本节课内容或者上一节课学习内容相关的游戏。

2、正在活跃思维。学生思维热身是关键，游戏的选择要让学生注意力集中，思考起来。

3、注意掌握游戏的复杂度。尽量规则简单学生易理解。整个游戏时间要掌握在5分钟以内。

第二类，模拟游戏。

1、明确模拟游戏的教学目标是让学生更好的理解教学内容。

2、重视学生的表达，实际操作和参与。

3、模拟游戏要充分直观的体现所要表达的知识内容。尽量不要在学生直观获得的内容和教学目标之间佔有转换，最好就是要学会什么就模拟什么。

第三类，辅助学生理解教学内容的体验游戏。小学语文《难忘的八个字》使用的类似传话游戏的耳语测验游戏，就是一个应用在语文中的体验游戏。游戏的选择要遵循的原则和模拟游戏基本相同。需要特别注意的是，选择的体验游戏，要能够体现，学生的现实和教学内容之间的冲突。比如耳语测验游戏中，让学生捂住耳朵小声传话，就是让学生体验，如果只有一只耳朵能够听到声音时，可能在耳语测验中遇到的困难。

第四类，练习游戏。练习游戏比较常用，选择也比较灵活。游戏的选择要遵循如下原则：

1、注意趣味和知识巩固之间的平衡。太强的游戏性会干扰学生的学习行为，过度的重复会降低游戏的吸引力。适度的重复是巩固知识的良策。

2、游戏要注意分级，以满足不同学习水平的学生个性化需求。游戏需要有比较明确的从易到难的关卡设计。在实际的教学中，游戏的选择是老师需要不断去培养的一种技能。

首先老师需要有意识的在教学过程中使用游戏化教学，有意识的将游戏融入教学环节中。