基于WebQuest探究学习教学设计

WebQuest教学案例

WebQuest教学案例附录18WebQuest教学案例1995年，圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(Bernie Dodge)博士首先创建了WebQuest模式，WebQuest已成为使用网络资源进行基于问题探究的一种流行形式。

WebQuest的目标是为了帮助学生进行高层次的思维和推理，使用信息来解决问题。

本次教学案例是“平面镜成像”，我借助WebQuest的模式组织学习材料，用“几何画板”积件作为解决问题的情景，整个教学过程设计如下：一、探究性学习方案设计本案例中设置的栏目有：“你的任务”、“自主探究”、“思维互动”、“成果共享”、“信息港湾”、“活动教室”、“在线测试”、“自我评价”。

在呈现的第一个界面（如附图18—1）中首先对设置的栏目进行了介绍，使学生在进入学习状态前对各部分的作用有个全面的了解，充分、有目的的利用学习环境中的信息。

附图18—11、“你的任务”：全面、明确的展示了探究学习活动要完成的任务，类似于传统教学“教学目标”的分析，又有不同：它以布置任务的形式，明确的指明要求，涉及学习过程的各个方面，本案例中的主要任务包括：探究规律⑴平面镜成的像与物体的大小关系⑵平面镜成的像是否可以用光屏接收⑶利用提供的实验情景研究平面镜成像的特点⑷利用提供的“几何画板”动画情景定量研究平面镜成像的规律汇报成果⑴通过搜索相关网站或查阅资料，自己设计一个小实验，验证平面镜成像的规律⑵通过搜索相关网站或查阅资料，至少找出3个平面镜的应用实例⑶用Word文档撰写一份短小精悍的小论文，介绍平面镜成像的特点及应用实例自我评价⑴根据“评价”栏目中提供的量表，评价一下自己的学习质量⑵至少完成一套“在线测试”中的练习2、“自主探究”：栏目中设计了一个实验探究方案，方案按照新的物理课程标准中强调的“科学探究”的七各要素来设置；另一方面又提供了一个“几何画板”的虚拟情景（如附图18—2），模拟研究平面镜成像的规律，附图18—23、“信息港湾”：针对平面镜成像的预备知识、自主探究情景中的疑难知识、知识结构方面的总结性知识等集中给予了介绍，以便形成完整的知识体系；还提供了一些相关的网址，以融入更多的知识。

获奖课例“Webquest—基于网络的探究性学习”教学设计.doc

获奖课例“Webquest-基于网络的探究性学习”教学设计Webquest是教育界近年來新兴的一种教学和学习模式，它反映了先进教育理念和网络技术应用的有机结合。

该模式口诞生之FI起便大受欢迎并在教学实践中得到广泛运用，冃前已经成为美国国家课程标准推荐模式么一。

Webquest作为网络教学设计的典型代表，在本课程中占有重要的地位和作用，该内容集中反映了教学理念与技术手段相结合、资源设计和过程设计相结合、自主学习与协作学习相结合、课内学习和课外活动相结合的教学设计思路，能够充分体现教学设计是连接理论和实践的桥梁这个本质特征。

一・教学目标（一）知识目标1.理解基本概念，分析其产生的背景；2.熟悉Webquest主题探允网页的基本组成部分；3.归纳Webquest的特征并总结其优点；（二）能力目标1.学会选取恰肖的Webquest主题；2.能依据评价标准如量规对Webquest主题探究网页的设计进行评价；3.使用模板设计出具有实用价值的Webquest主题探究网页；（三）情感目标1.形成交流互动、协作学习的习惯和态度；2.近一步增强学习先进教学理念和新技术手段的兴趣和爱好。

二、教学内容（一）Webquest的概念及其产生的背景1.Webquest 的概念2.Webquest产生的背景（二）Webquest主题网页的主要组成部分1.导言2.任务3・过程4.资源5.评价6.结论（三）Webquest的特点和优点1.特点：以网络为依托以任务驱动为核心强调协商、合作注重过程性评价2.优点：充分、高效利用网络资源学生主体地位得到充分体现教师由知识的传授者变为学习的引导者学习结果具有开放性，有利于培养学生的高级思维能力（四）Webquest的一般设计步骤1.选定主题2.设计Webquest主题网页3.组织学生活动4 •评价总结学生的学习教学重点：Webquest的特征、优点及Webquest主题网页的设计方法教学难点：Webquest 主题网页的设计三.教学对象教育技术专业三年级本科生，具有一定的学习理论、教学理论、教学设计理论基础和一定的多媒体及网络技术基础。

使用webquest的教案

使用webquest的教案教案标题：使用WebQuest的教案教案目标：1. 了解WebQuest的定义和特点；2. 掌握使用WebQuest设计和实施教学活动的方法和步骤；3. 提高学生信息检索、分析和综合能力；4. 培养学生合作学习和自主学习的能力；5. 促进学生创造性思维和解决问题的能力。

教学资源：1. 计算机设备和互联网连接；2. WebQuest模板和示例；3. 学生参考资料和学习材料；4. 学生评价表和反馈表。

教学步骤：引入：1. 向学生介绍WebQuest的概念和定义，解释其与传统教学的区别和优势；2. 引发学生对WebQuest的兴趣，提出一个引人入胜的问题或挑战，激发学生的思考和探索欲望。

探究：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个WebQuest的主题或任务；2. 向学生提供WebQuest模板和示例，指导他们设计自己的WebQuest活动；3. 学生利用互联网资源进行信息检索和收集，分析和整理相关资料；4. 学生合作完成WebQuest活动的各个任务，包括问题解答、资源评估、信息呈现等；5. 教师在此过程中提供必要的指导和支持，鼓励学生的创造性思维和解决问题的能力。

总结：1. 学生小组展示他们设计和完成的WebQuest活动，分享他们的发现和成果；2. 教师引导学生总结WebQuest活动的经验和教训，讨论学生在此过程中的学习收获和困难；3. 学生填写学生评价表，评价自己和小组成员在WebQuest活动中的表现和贡献；4. 教师收集学生的反馈意见，评估WebQuest活动的效果和学生的学习成果。

拓展活动：1. 鼓励学生设计和创建自己的WebQuest活动，分享给其他同学或学校；2. 学生可以在其他学科的学习中应用WebQuest的方法和思想，提高跨学科综合能力；3. 教师可以将学生的WebQuest活动上传至网络平台或学校网站，与其他学校或地区进行交流和分享。

评估方法：1. 学生完成WebQuest活动的成果物（如报告、PPT、视频等）；2. 学生填写的自评和互评表；3. 教师对学生的观察和记录。

基于webquest的中职数学的教学设计

基于webquest的中职数学的教学设计在知识经济时代，不断的技术变革、伴随着经济的蓬勃发展和社会的变迁，数学教育面临着新的挑战。

鉴于此，现代数学教育理念的实施仅仅是满足学生的基本的“接受”学习的要求是不够的，有必要建立新的教学模式，以激发学生对数学的兴趣，激发他们的探究精神，教学设计应努力激发学生运用所学知识，解决新问题，有效提高学习效果。

考虑到以上问题，本研究旨在通过 WebQuest式，从探究角度设计中职数学教学。

WebQuest计的特点是基于任务和活动的学习设计，它在提供学习任务和更多的工作任务方面具有革新性。

因此，WebQuest式被认为是一种教学模式，扎根于联合想象、研究、合作和社会交往，以及解决实际问题的能力，以激发学生学习兴趣。

特别是在中职数学教学中，WebQuest式可以有效地激发学生应用和扩展学习知识，更好地解决实际问题。

本研究从 WebQuest六个步骤出发，按照定义、寻求、理解、应用、评价、反思的步骤编写教学设计，具体设计内容如下。

首先，在定义阶段，学生被要求完成一项调查任务，了解数学在现代社会的重要性，并分析中职数学内容及其在生活中的应用。

然后，在寻求阶段，学生要求从两个维度，即纸质教材和网络资源，收集有关数学知识的资料，并就实际问题发表自己的看法。

其次，在理解阶段，学生要求利用自己收集到的资料，对有关数学知识系统性地进行分析，理解数学规律。

在应用阶段，学生将理解到的数学知识应用到实际问题中，试图解决实际问题。

接下来是评价阶段，学生要求讨论和总结自己在进行实际问题解决过程中学到什么知识，并对自己的解决问题的过程进行评价。

最后，在反思阶段，学生要求反向思考自己在思考、分析和解决实际问题过程中，学到什么数学知识，评价自己的学习效果如何，并在以后的教学中应用这一方法。

本研究通过 WebQuest计中职数学教学，针对性地让学生参与活动，发现问题，探究解决问题的方法，激发学生对数学的兴趣，提升学习效果。

WebQuest设计模板探究学习教学案例(刘青)

任务：
你们的任务是通过扮演各种不同角色分别去查找关于圆明园未被毁灭前和被毁灭后的各种资料和图片，了解圆明园的历史和现状。全班同学将分成四个小组，去收集、整理、研究信息资源。
历史学家组：研究圆明园建造和毁灭的时间、有关人物和背景。
建筑学家组：研究圆明园为什么是“园林艺术瑰宝、建筑艺术的精华”。
艺术学家组：研究圆明园为什么是“当今世界上最大的博物馆、艺术馆”。
对圆明园完全了解并获取大量资源有很好的用途（3）
按时完成任务
搜索信息能力
信息组织能力
独立工作能力
小组协作意识
报告书面表达
实践动手能力
结论：
完成了这个研究项目后，你们都可以学会：
1、主动、全面的探究知识。
2、怎样与他人合作。
3、怎样在网上寻找有效信息。
4、通过网上有效信息，写一篇又详细又有深度的关于圆明园的文章。
评价：
请根据下面的评价表，对自己的情况做自评、小组评或老师评，以改进自己的研究工作。
读、学习、提建议，并评出“精英分子”给予奖励，并给你们的家长发喜报。
请根据下面的评价表，对自己的情况做自评、小组评或老师评，以改进自己的研究工作。
项目
对圆明园了解了一点并获取一部分资源（1）
对圆明园有所了解并获取许多资源但只有部分有用（2）
5、就自己所写的文章和文件夹里收集的信息，回答其他同学提出的相关的问题。
6、甚至还能为我国的文物保护状况提出更好的建议。
WebQuest设计模板探究学习教学案例
标题:圆明园的毁灭
适用年级：六年级所属学科：品德与社会
引言：
亲爱的同学们，你到过北京的圆明园吗？你知道它原来是什么样子的吗？你知道它为什么变成了一堆废墟吗？为什么这个废墟这么引人注目，吸引那么多的人去参观呢？今天我们就一起来揭开这些谜。

webquest的两个教学案例

webquest的两个教学案例
WebQuest是一种基于互联网的教学活动，旨在促进学生自主学习和探究。

下面将介绍两个使用WebQuest作为教学工具的案例。

1. “探索文明古国埃及”WebQuest
此WebQuest是面向初中生的历史教学活动，旨在帮助学生通过网络资源了解古埃及文明。

学生将分为小组，每个小组负责探究不同方面的古埃及文明，如宗教、建筑、艺术等。

他们需要根据提供的网站和资料进行研究，并制作展示海报和PPT，以展示他们的发现和对古埃及文明的理解。

通过此WebQuest，学生将增强对历史知识的理解和兴趣，同时培养团队合作和研究能力。

2. “环保行动起来”WebQuest
此WebQuest是面向小学生的科学教学活动，旨在帮助学生学习环保知识和行动。

学生将分为小组，每个小组需要选择一种环保主题，如垃圾分类、节约用水等，然后通过网络资源和实地调查，了解该主题的相关知识和问题。

他们需要制作宣传海报和小册子，以向同学宣传环保行动的重要性和方法。

通过此WebQuest，学生将学习珍惜资源和保护环境的意识，同时培养团队合作和宣传能力。

总结
WebQuest是一种有效的教学工具，可帮助学生自主学习和探究，同时培养团队合作和研究能力。

通过设计有趣和富有挑战性的WebQuest，教师可以激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效果。

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WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思本文将介绍WebQuest（网络探究）教学设计与反思，主要目的是培养学生的核心素养。

首先，我们将简要介绍WebQuest的概念和相关特点，然后分析WebQuest教学设计的核心要素和实施步骤，最后结合自己的实践经验，提出反思和改进的建议。

一、WebQuest的概念和特点WebQuest是一种基于网络资源的教学设计模式，旨在引导学生主动探究、解决问题和合作学习。

WebQuest的核心是一个任务驱动的学习过程，其中学生需要通过研究、收集和分析网上的信息，为完成任务做出贡献。

WebQuest设计者通常会提供一个任务、一组相关问题、必要的资源和评估工具，同时鼓励学生团队合作和互助学习。

1. 学生主导。

WebQuest的核心是学生团队合作任务，学生是学习的主体，鼓励学生自主思考和探究。

2. 完整性强。

WebQuest通常是一项完整的任务，具有明确的目标和要求，学生需要借助网络资源进行研究和学习，最终完成任务。

3. 情境化。

WebQuest通常以一个具体的情境为背景，与学生的现实生活相关，帮助学生建立知识的意义和价值。

4. 组织化。

WebQuest的学习过程通常由明确的步骤和分工组成，需要学生分工合作进行研究和讨论，并定期交流。

WebQuest的设计需要遵循明确的步骤和要素，大致包括以下几个方面：1. 选择合适的话题：WebQuest的主题应该符合课程要求和学生的年龄、水平和兴趣，同时也要根据学生的实际情况和课程目标进行评估。

2. 定义任务和目标：任务的定义应该清晰明确，任务内容应该与学生的实际生活和课程学习有关。

同时设置任务目标，明确学生需要学习和掌握的知识点和技能。

3. 收集资源和信息：在设计WebQuest的过程中需要收集相关的问题和资源，这包括网络信息、书籍、图片、音频等等。

4. 制定指导说明：为了确保学生能够按照任务要求进行研究和讨论，需要为学生提供指导说明，这包括任务描述、任务步骤和材料等。

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思WebQuest是一种基于互联网的综合性学习策略，促进了学生学习的主动性和自治性，引导学生进行信息搜索、分析与知识整合的过程，是培养学生核心素养的有效途径。

本文将介绍一种基于WebQuest的教学设计及反思，旨在促进学生素养的全面发展。

一、教学设计1. 教学目标通过本次WebQuest学习，学生应达到以下目标：（1）掌握重大发明或发现的历史背景、发明原理和发明者等基本情况；（2）了解该发明或发现对人类社会的影响和贡献；（3）掌握信息搜索、分析和整合的方法；（4）培养逻辑思维和批判思维的能力。

2. 教学内容本次WebQuest学习的主题为“科技与人类社会”，学生需要选择一项重大的科技发明或发现进行深入研究。

具体的研究内容包括：（1）历史背景：研究该发明或发现的历史背景，了解当时的社会和科技发展状况；（2）发明原理：研究该发明或发现的原理，理解科学原理和基本工作原理；（4）信息整合：根据所学知识，整合相关的信息资料，形成报告或PPT。

3. 教学过程（1）引入环节：引导学生思考并分享对科技与人类社会的看法和理解。

（2）任务分配：老师按组随机分配学生，要求学生间要进行密切合作与协调。

（3）信息获取：学生在互联网上收集和整理与自己选定的主题相关的信息、材料和观点资料，发挥自己的搜索能力和分析能力。

（4）报告撰写/PPT制作：要求学生撰写或制作一份完整的报告或PPT，让每位同学都对自己的学习成果进行梳理和表述。

（5）展示分享：学生通过展示和分享的方式，向其他小组和老师汇报自己的研究成果。

4. 教学评价评价方式：分为过程性评价和结果性评价，过程性评价主要看学生信息搜索、整合和协作的能力，结果性评价则主要看评价学生的书面报告或业务展示。

评价标准：包括信息获取的质量和广度、分析与整合能力、合作与协商能力、学习成果的质量和展示。

二、反思1. 教学中取得的成绩（1）激发了学生的自主学习热情：WebQuest教学是基于学生对信息获取和分析的自主性需求展开的，能够最大程度地激发学生对知识的热情。

WebQuest主题探究性学习中的任务设计

WebQuest主题探究性学习中的任务设计谢计银新知识、新技术的不断更新，要求我们除了掌握一定的知识，更重要的是具备学习的能力，以适应社会发展的需要。

Webquest教学模式正是顺应这一要求而产生的。

而其中的任务设计是Webquest教学模式的重点所在。

它是课程教学目标的具体化。

一个好的任务应该是可行的、有趣的，并且能够促进学生发展的。

我们在设计任务的时候要重点考虑以下问题：一、有明确的目标设计“任务”时，其学习目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。

我在webquest 教学课例《我的班报我做主》中，设计如下任务：使用字处理软件设计制作主题班报，要求学生通过完成教师设计的任务，完成以下学习目标:1、熟练掌握Word的使用方法；2、掌握分栏、批注、修订功能的使用；3、了解自动更正功能；4、学会使用Word制作一份电子小报；5、培养学生自主探究、综合实践的能力。

其目标非常明确，学生在制作主题班报的过程中，要熟练掌握word的使用技巧，会使用word 软件设计班报版面。

版面设计要求丰富美观、有创意。

班报内容要贴近主题，最好有学生的原创作品。

学生在小组共同完成班报的过程中，除了自主探究，还要注重协作，以培养学生综合实践、团结协作的能力。

在班报的表现形式上，要充分使用word软件的分栏、表格和插入图片等方法进行图文混排，达到版面美观，主题突出的效果。

最后规定任务的结果呈现：班报规格为2张A4纸，完成后先在班级里演示，评出优秀的在学校进行展示。

二、学生可以完成任务的设计应是学生刚学完的教学内容的一个补充和扩展。

其难度要适中，是一个小组有能力完成的任务。

由于学生的水平存有差异，这在信息技术学科方面尤为明显，所以在小组搭配方面，教师要注意鼓励能力较好的学生和能力较差的学生进行搭配，以使任务顺利完成，而且完成得出色。

在这期间，学生之间还可以相互学习，得到提高。

我们在前面刚学完了word软件的常用使用方法，在这时候安排使用字处理软件设计制作主题班报的任务，使学生可以利用前面学到的知识进行应用。

webquest教学案例

webquest教学案例WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

介绍webquest教学活动运用webquest来进行教学和开展活动，我认为可以帮助我们充分的调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，开阔学生的视野，培养学生的协作精神。

什么是WebQuest？WebQuest是一个研究性的活动，研究者所需的信息一部分或全部来自于网上。

“web”是“网络”的意思，“Quest”是寻求、调查的意思，也可以把它译为“网络主题探究”。

即WebQuest是基于网络环境下的探究式学习，是基于网络的研究性学习的一种学习模式。

WebQuest可分为两种：一种是短期WebQuest；一种是长期WebQuest。

短期WebQuest指的是1～3个课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。

学习结束后，学生能够获得大量有用的新信息，并获得探究体验和感受。

长期WebQuest的学习目标是扩展和提炼知识，提升学习能力。

时间在一周到一个月之间。

一次WebQuest结束后，学生就能够学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。

下面介绍WebQuest的教学设计：一、提出课题选择一个Webquest研究主题是一个耗时的具有挑战性的工作。

要想使这个研究课程令学生和自己满意和成功，必须尽力做好选题工作。

研究性课程的选题不能是漫无边际的，它的目的是让学生了解掌握知识，并且能让学生有研究、发挥的空间。

二、设计Webquest提出了课题，接着根据webquest的基本模式，着手webquest设计，主要设计了以下几个板块：1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是让学生知道将要学习的是什么，并引起学生的学习兴趣。

2.任务：一个好的webquest，首先有相对明确的任务。

这个任务不能太过于笼统，但又不能太细，可以提几个方向供学生参考，学生可以自主选择问题，挖掘问题。

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思1. 引言1.1 背景介绍WebQuest是一种基于互联网的教学设计模式，旨在帮助学生通过自主探究和合作学习来发展综合素养和核心素养。

在当今信息化技术日新月异的时代，教育者不再满足于传统的课堂教学方式，而是通过运用WebQuest这种新型教学设计工具来激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素养。

本文将结合理论与实践，分析WebQuest在学生核心素养培养中的作用和应用案例，探讨WebQuest教学设计的优缺点，以及对未来教学实践的启示。

通过本研究，旨在为教育者提供一种创新的教学思路，促进学生综合素养的全面发展。

1.2 研究目的研究目的是通过探讨WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思，深入了解WebQuest在教育领域中的实际应用情况以及对学生核心素养的具体影响。

通过研究，可以更好地了解WebQuest教学设计的原理和方法，为教师提供有效的教学策略和指导，帮助他们更好地培养学生的核心素养。

本研究旨在探讨WebQuest的优缺点，分析其在学生核心素养培养中的实际效果，为未来的教育实践提供借鉴和参考。

通过本研究，旨在进一步推动教育教学领域的发展，促进学生综合素养的提升，为构建具有国际竞争力的人才队伍做出贡献。

1.3 研究意义通过探究WebQuest培养学生核心素养的方法和策略，可以使教师更好地运用信息技术手段促进学生的学习发展。

研究WebQuest培养学生核心素养的教学设计可以有效地激励学生的学习兴趣，提高学生的学习动机和学习效果。

对WebQuest在学生核心素养培养中的应用案例进行深入分析，可以为教育教学实践提供有益的启示和参考。

深入探讨WebQuest教学设计的反思以及优缺点分析，可以帮助教师更加深入地了解WebQuest教学模式的优势和不足，进一步完善教学设计，提高教育教学质量。

研究WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思对推动教育教学改革，提高学生综合素质和核心素养具有重要的理论意义和实践价值。

基于WebQuest探究学习教学设计

激发学生的探究兴趣。
任务
在探究学习中，每一个小组选择一个任务进行探究学习。
任务一：查找“马”字的其他写法；查找“马”字旁的字，借助工具书了解这些字与马的关系；搜集含有“马”字的成语，并解释每个成语的意思，并用它们造句；搜集与马有关的俗语。小组成员合作，将这些资料制成PPT或展示本。
任务二：搜集与马有关的历史故事，并把这些故事绘声绘色地讲给其他同学听。
设计意图
引言
教师用PPT出示马的各种图片，让学生观赏，并让学生谈谈自己的感受。
师：马和人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。在现代社会中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该淡忘这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。现在，就让我们通过这次综合性学习，走进这个陌生而又亲切的世界吧！
确保任务有步骤有方法有条理地逐一完成，达成探究目标。
评价
探究学习评价表
评价标尺
总结
1.每个小组进行口头总结，然后提交一份活动总结，总结小组探究的过程、收获、体会等。
2.评出“最佳小组”“小组亮点”。
3.教师对本次探究活动进行全面总结，激励学生今后更加积极地参与探究学习活动。
总结探究活动，激励学生的学习热情。
教学重、难点
教学重点：通过多种形式来了解马的世界，将搜集到的资料进行整理、加工。
教学难点：根据活动主题要求，以恰当的方式整理、加工资料。
解决措施：以任务来划分活动小组，指导学生搜集、整理和加工资料，以适当的方式展示自己的作品。
课时安排
2课时
教学流程
引言——任务——资源——过程——评价——总结
教学过程
张永涛教学对象分析七年级学生思想比较活跃对探究性的语文学习活动比较感兴趣尤其是网络环境支持下的语文探究式活动能够激发学生的学习兴趣具备了基本的信息搜集能力愿意在同学和老师面前展示自己的能力

Webquest教学设计之探究

Webquest教学设计之探究——Webquest在本土化过程中的重要问题（上）惟存教育实验室王天蓉webquest教学之所以在全球流行，因为它代表了先进的课程理念，建构了便于操作的实践模式。

在国内，广州、上海等一些城市的学校、老师，也开始尝试引进webquest应用到本土的课程教学中。

但是，在本土化的过程中，也遇到了很多的不适应。

老师们经常会考虑以下的一些问题，即：✧探究的问题从何而来？✧你需要学生去完成一项怎么样的任务？✧合作与合作中的角色扮演为了什么？✧如何提供适度组织的信息资源？✧如何提供一个合理的过程支架？✧问题的设计如何促进学习者的高级思维？✧如何实现挑战性的整体评价？✧如何进行基于思维发展的引导框架图的设计？✧海报中的用户意识为何与国内的课程相去甚远？本文结合国内外的实践案例与大家共同来探讨这些问题。

一、一个基于真实问题情境的探究一个探究性的源于生活情境中的真实问题，对于学生来说，学习是具有生活意义与生命价值的。

它不是外在于学生生活的学习，而是一种本源性的生存探究。

知识必须在真实情境中呈现，在包含知识的真实场景和应用问题中呈现，才能激发学习者真实的认知需要。

同时，学习者在社会性的交互作用和合作中，才能获得学习的生活意义，实现生命价值。

案例推荐♦Children's Pool: People or Pinnipeds? /pbelem/childrenspool/——“美国圣地亚哥市的儿童海滨浴场，正在变成一个海豹的栖息地，有些人认为它们应如同人类一样生活在这浴场，但有些人却不这样认为。

这海滨究竟属于谁？人类亦或海豹？一场争论由此而发生……欢迎你参加这场由市议会组织的讨论！”注：这是一个关系人类与生物的生存环境的讨论，它是一个源于学生生活中的真实事件。

♦房屋面积的计算\~doit\xk\xkshufng.htm2001年10月的某一天，小明家非常的热闹，大家围在一起讨论买房子的事，爸爸说：“我们要买三室一厅的房子，天馨花园的房型好，价钱又比较便宜。

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思

WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思WebQuest是一种通过网络来完成学习任务的教学方法，它能够培养学生的核心素养，如信息素养、合作与沟通能力、批判性思维等。

本文将设计一个使用WebQuest教学方法来培养学生核心素养的教学活动，并对该教学设计进行反思。

一、教学设计1. 教学目标本教学活动的教学目标为：（1）培养学生的信息素养，让学生能够有效地搜索、筛选和利用网络上的信息；（2）培养学生的合作与沟通能力，让学生能够在小组中进行有效的合作，并通过沟通解决问题；（3）培养学生的批判性思维，让学生能够对所获取的信息进行分析、评估和思考。

2. 教学内容本教学活动的内容为“环保行动”。

学生将通过搜索和筛选网络上的信息，了解各种环保行动，并根据自己的兴趣和实际情况选择一个环保行动进行深入研究。

3. 教学过程（1）分组：将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。

（2）任务介绍：教师向学生介绍任务，包括任务的背景和要求。

教师也可以提供一些相关的网络资源，以帮助学生开始他们的研究。

（3）信息搜索：学生利用互联网进行信息搜索，并进行初步筛选。

学生可以使用搜索引擎、社交媒体和专门的网站来获取信息。

（4）信息评估：学生评估他们所找到的信息的可靠性和准确性。

他们可以根据信息的来源、作者的资质和信息的一致性来评估。

（5）信息整理：学生将筛选出的信息进行整理和归纳，以便后续的研究和展示。

（6）合作探究：学生在小组中合作，通过讨论和交流来深入研究所选择的环保行动。

他们可以就行动的可行性、影响和解决方案展开讨论。

（7）撰写报告：学生在小组内撰写一个关于所选择的环保行动的报告。

报告中应包括行动的背景、目标、影响和解决方案等内容。

学生也可以使用图表、图片和视频等来更好地展示他们的研究成果。

（8）展示与评价：学生在小组内展示他们的研究成果，并进行互评。

教师也可以对学生的展示内容进行评价和点评。

4. 教学评价教师可以通过观察学生的学习过程和成果来评价学生的学习情况。

webquest教学设计

webquest教学设计
WebQuest是一种基于网络资源的教学设计模式，它旨在帮助学生通过网络资源进行自主学习和研究。

WebQuest教学设计通常包括导入、任务、过程、资源、评估和结论等六个部分。

首先，WebQuest的导入部分旨在引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，通常通过提出一个引人入胜的问题或情境来引入主题，激发学生的好奇心。

其次，任务部分明确了学生需要完成的具体任务，以及任务的背景和目标，使学生清楚自己的学习目标和方向。

过程部分详细描述了学生需要进行的步骤和活动，包括如何使用网络资源进行研究、收集信息、分析数据等，以指导学生完成任务。

资源部分列出了学生在完成任务过程中可能会用到的网络资源链接，包括网站、文章、视频等，以便学生能够方便地获取相关信息。

评估部分说明了对学生学习成果的评价标准和方式，可以包括对学生表现的评价、作品的评价等，以确保学生在完成任务后能够得到及时和有效的反馈。

最后，结论部分让学生总结完成任务的收获和体会，可以通过展示作品、进行讨论等方式进行。

WebQuest教学设计的特点包括注重学生自主学习和合作学习，鼓励学生主动探究和解决问题，培养学生的信息素养和批判性思维能力。

同时，教师在其中扮演着指导者和引导者的角色，引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣。

总之，WebQuest教学设计通过充分利用网络资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，是一种富有创新性和前瞻性的教学设计模式。

Webquest教学设计案例

评价
每位学生就自己搜集到的生活概率问题跟班内同学进行交流，并就其中的概率计算方法以及自己的分析做简要报告，班内其他学生做简要评价，最后老师做点评。
学生就自己对任务二中问题（计算本班学生中至少有两位学生生日是同一天的概率）的计算方法进行介绍说明，与同学进行交流，最后老师就该问题最简洁、易懂的计算方法做详尽讲解。
结论
根据学生完成任务情况，就学生所提出的问题进行解答，与班内学生研究讨论，解决问题。结合学生所搜集到的各种概率问题以及课本内的相关例题就概率的概念以及概率的计算方法等知识进行总结，强化学生对概率的理解和运用。
过程
针对上面提出的任务，将学生分成两组，第一组学生通过搜索引擎和相关数据库查询搜集生活中出现的概率问题（学生可从不同方面入手），将搜集到的内容做成Word或PPT以便给同学展示。并就搜集到的生活概率问题做一一分析，了解和掌握其中的概率计算；第二组学生就任务二进行尝试并得到结果，并就自己计算得到结果的方法与组内成员进行交流，得到最简洁、易懂的方法。
教学目标
1、知识目标：引导学生自主学习掌握概率的概念，掌握数学中概率问题的解答。 2、能力目标：发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生利用信息技术将所学数学知识应用于解决实际生活中的问题，使学生熟悉如何利用搜索引擎和相关数据库来收集数据。 3、情感目标：激发学生学习数学的兴趣及求知欲。渗透理论与实际相结合的思想。
Webquest教学模式的设计
引言：概率问题与我们的生活实际联系密切，我们可以运用概率决策生活中的某些事情，概率还可以与数学中许多其他知识相联系，还广泛应用到数学之外的学科，如几何和物理等学科中。现在，我们将共同探讨概率的话题。在探讨学习过程中，你将会发现枯燥的数学与身边的现实生活紧密相连，而且有助于激发你对数学知识的兴趣。你们的工作就是大家相互讨论，自主选择一个任务，并加以分析、解决，借此来掌握概率有关知识。

webquest教学设计案例

w e b q u e s t教学设计案例(共2页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-webquest教学设计案例◆标题《植物的叶子》◆绪言（Introduction）在古诗《采莲曲》里有“江南可采莲，莲叶何田田”的句子，在《最后一片叶子》里，那位垂危的病人因为画家善意而画就的一片长春藤叶子而获得了生的希望，可见在文人的笔下，那些叶子总是优美的，可爱的，充满了生命力的，绿色是生命的象征；大家也听过一句话：世界上没有两片完全相同的叶子，以此来比喻事物的各不相同，即使相似的东西也有着微小的，甚至是不易使人察觉的细小变化。

那么叶子总是绿色的吗为什么大多数叶子是绿色的呢它们的颜色和形状和功能都有什么联系呢，这一节课，就来探究这些问题。

◆任务（Task）你们的任务是通过收集不同的叶子来比较它们的异同，总结它们的组成及特点，并且探讨它们的结构和功能有什么联系。

全班同学分为四组，去收集、整理、研究信息资源。

1.叶子采集组：采集不同科别，不同生境，不同形状的叶子供同学们研究（可以制作成标本）；2.叶子形状调查组：调查研究叶子的颜色、形状以及各类叶子的共同点与不同点；3.叶子功能总结组：研究探讨各种叶子的功能及和形状的关系；4.叶子网络资源组：搜集有关叶子的图片，网站。

◆过程（Process）1、课前准备工作a、分组，选出组长和组员。

b、小组讨论工作方案，明确组长和各个组员的工作。

2、收集资料A 、采集不同植物的叶子并制作标本，分类。

a、组员在不同生长环境下采集各种植物的叶子；b、有些稀有的叶子可以在网上找图片资源；c、制作叶子标本的方法可在网上查找。

B、各组可以在互连网上按照老师给出的网址去查找资料。

a、密切联系各组的任务，到互连网上去找资料；b、把你找到的资料复制粘贴下来或者是记录下来；c、注意收集有关的图片。

3、整理资料a、全组讨论，综合整理；b、把你们组的研究成果撰写成报告并制作幻灯片。

注意相关图片的演示。

基于Webquest模式的自主探究性教学案例

基于Webquest 模式的自主探究性教学案例——“宇宙航行”教学设计江苏省镇江市谏壁中学（212006）郭宝海Webquest （网络探究学习法）是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼•道格和汤姆•马奇首创，其主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定的任务驱动学生进行自主探究学习。

在使用中，Webquest 往往被设计成网页形式的五大模块，如下表下面就五个模块的具体功能作一介绍。

（1）情境模块：利用网络的开放性、交互性创设鲜活的问题背景，以激发学生的兴趣。

（2）任务模块：所谓任务，简单说就是通过某种活动达到一定的目标，探究性学习的任务是来自于实际的真实问题，对学生来讲这些问题是可以探究完成的，是有吸引力的。

（3）过程模块：在这里，教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。

（4）资源模块：此模块为学生提供进行探究学习可能需要的信息，这些信息包括网络文件、教师的电子信箱，网上可查找的资料、书籍和其它实物文件。

由于资源模块对探究活动中要查找的资料已经有了一个定位并由教师进行了预选，可以避免学生在网上漫无目的地到处瞎闯。

（5）评价模块：本模块为学生提供了自我评价和相互评价两种方式，评价通过网络程序，在不受情面干扰的情况下进行，这种评价充分体现了尊重个人、重视过程、激励为主的新的课程理念。

近年来，作者依据这种方法建立了自己的Webquest 课程网页，并在课堂教学中开展了实践，取得了较好的效果。

下面以人教版高中物理新教材第七章第五节“宇宙航行”为内容，设计一个基于Webquest 模式的自主探究学习活动的案例，希望对同行们能有借鉴意义（网页制作采用学生较熟悉的ProntPage2003）。

一、情境模块的设计情境网页的基本结构如图1所示：网页中的照片分别为杨利伟、费俊龙、聂海胜的照片和美国“发现号”航天飞机平安回家的新闻图片以及“勇气号”“机遇号”火星探测器的照片及相关信息，并将这些图片分别与相关事件的具体内容进行超级链接，学生只要点击照片就可了解相关的更多信息。

WEBQUEST 教学设计之探究

WEBQUEST 教学设计之探究一、信息技术教学之现状目前，我国信息技术教学主要采用“任务驱动”式教学，其教学是在教师的帮助下，学生紧紧围绕一个共同的中心任务，在强烈的问题动机的驱动下，主动应用学习资源，进行自主探究和互动协作的学习，完成既定任务的学习实践活动。

虽然“任务驱动”式教学能促进学生自主学习的能力，但由于其强调的仍是教师的主导地位，学生的主要任务是听和接受，因而其思维往往受到一定的禁锢，形成习惯性接受的思维定势，缺乏创造性，自主性。

而在国外，尤其是美国，则普扁遍采用“WebQuest”教学模式。

二、WebQuest教学模式WebQuest是圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇博士和汤姆·马奇于1995年创建的一种课程计划，它是一个以探究为取向的活动。

在这个活动中，学习者所接触的全部或部分信息都来自因特网。

简单地说，WebQuest是利用因特网资源的授课计划。

一个WebQuest必须包括绪言（Introduction）、任务（Task）、过程（Process）、资源（Resources）、评估（Evaluation）、结论（Conclusion）等6个部分（关键属性）。

除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演跨学科等非关键属性。

伯尼·道奇博士在接受美国“教育世界”网站采访时指出，WebQuest区别于其它基于网络的教学活动的核心思想就是：WebQuest提供一些有趣的、可行的任务，促进学生高级思维能力的发展在WEBQUEST模式下，教师与学生的互动性来自于双方所扮演的角色不同于传统的教学。

WebQuest网络教学是以建构主义和认知学习理论为理论基础，更加强调学生做为学习主体的自主学习、协作学习，在自主学习与协作学习中学会方法、得到知识。

而教师只是从中加以组织、指导。

WEBQUEST 中学生是教学活动的主体，教师是组织者、引导者，这样的角色分配始终贯穿于WebQuest 的六个部分，在此基础上，教师与学生达到较好的互动效果。

WebQuest探究型教学设计

WebQuest模式一、导言二、任务三、资源四、过程五、评价六、结论
六、结论
通过对电池的研究学习 , 相信你收获也不少。不久的将来电池还会发生怎样的变化？你能否从不同的角度畅想电池的未来？
WebQuest模式一、导言二、任务三、资源四、过程五、评价六、结论
五、评价
起步1 发展中2 完成3 典范4
池在军事领域的应用，如在潜艇中。
能源科学 / 了解各种电池的
工作原理。
北京天恒可持续发展研究所 /
从中能够知道可持续发展以及电池工业在可持续发展要求下的发展趋势。
今日电子 /
WebQuest模式一、导言二、任务三、资源四、过程五、评价六、结论
四、研究过程 ——得出结论
六
3、在组长的带领下，将小组成员从网络上下载的有关文字、图片信息（研究简报），进行分析相关的材料与相关数据，利用电脑软件的复制、粘贴、插入、删除功能进行整理。制作成探究汇报文字稿与PPT演示文稿。语句要通顺，内容要具体，图文并茂。围绕本组研究任务，
WebQuest模式一、导言二、任务三、资源四、过程五、评价六、结论
四、过程——设计
2 、组内要作出明确的分工
如：负责收集文字资料，负责图片收集，负责调查研究，负责整理资料，负责设计排版，负责发言等，也可以一人身兼多职。也可每人分别负责研究任务中的某一专题。
WebQuest模式一、导言二、任务三、资源四、过程五、评价六、结论
四、研究——过程
学会在网上下载网页、图片、文字资料；学会利用电脑创建文件夹保存文件并进行分类整理，建立电子档案袋；学会文字的输入和输出，学会网上发送e-mail。 1、开始研究前，请在 Windows 资源管理器中新建一个自己的文件夹，作为存储信息资料的电子档案袋。然后，打开 WORD 文档，把它作为“记录本”，随时准备记录和拷贝一些重要信息。