梁实秋《鸟》ppt课件

• 承上启下
9、文中描写麻雀的悲苦的作 用有哪些？
• 用笼中鸟，悲苦的麻雀反衬生活在自 由的天地中那些鸟的可爱，对束缚鸟 类自由的人表示不满，对处于悲苦环 境中的鸟类及人类表示同情。
10、作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟 的生活的悲苦，从这些描写中，你感 受到作者希望有怎样的社会和人生？
• 作者希望建立自由，平等，幸福， 美好，没有强权，没有欺压，没有 贫困的社会，希望能够自由地发展 个性和才能的人生。
17、蓦然 18、料峭 19、战栗 20、抖擞
mò qiào lì sǒu
21、戟 22、蓑衣 23、褴褛 24、伶仃
25、烟囱 26、窗棂 27、鸱枭
jǐ suō lán lǚ líng dīng cōng lí ng chī xiāo
讲授新课
初读课文
整体感知
1、这篇散文的文眼是哪一句？
2、概括作者喜爱鸟的原因。 3、思考并讨论课文的层次。
课堂小结
处境：蜷伏 无法高飞—
鸟 鸣 清脆 嘹亮—交响乐 凄绝 酸楚—哀乐 （对比） 优美俊俏的形体 一只鸟的死去—
苦闷
对对 囚无 笼拘 般无 的束 现生 实活 不向 满往
我爱鸟 （文眼）
欣赏 喜爱
悲哀
生存状态： 孤苦伶仃 寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里
悲苦
在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗 读，并在该句的空白处写上旁批，说明 喜欢的理由. 例：我喜欢第二节中描写声音的 句子，特别是“有时是独奏，有 时是合唱，简直是一派和谐的交 响乐”这一句，它用比喻、拟人 手法写出鸟叫声的美妙动听。
• 反衬手法。 • 作用：用笼中鸟，寒鸦和鸱枭来反 衬生活中在自由的天地中那些鸟的 可爱，同时突出地表达了作者不满 囚禁似的养鸟的做法。
在这篇散文里，体现了梁实秋怎样的 思想情感？
本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且 由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自 己对那种自由自在、潇洒自信的美好生 活状态的向往和喜爱。 ——本文主旨
3、“我感觉兴味的不是那人的 悠闲，却是那鸟的苦闷。”作 者这样写的目的是什么？
表明对笼中鸟的情感。
4、第二段写的是失去自由的 鸟，表达了作者的什么感情？
• 表达了作者对鸟的同情和 对玩鸟者的反感和不满。
5、分别概括第三、第四自 然段的内容
• 第三自然段：鸟的叫声 • 第四自然段：鸟的形体
6、“好锐利的喜悦刺上我的心 头中”的“刺”用得极好，你 能说说它的好处吗？ • “刺”形象的写出了鸟带给 “我”的喜悦强烈而深刻。
讲授新课
1.这篇散文的文眼是哪一句？
我爱鸟
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2.概括作者喜爱鸟的原因。
（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀 乐，我的心情为之沉醉； （2）“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其 他生物， 更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令
人喜悦的雄姿。
（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原
因之一。
咏鸟
——体会其情
鸟是人类生活里的音符。
孔雀是能歌善舞的音乐舞蹈家 。
海鸥给清冷的天际增添了一点无序的伴奏。
天鹅戏水是一道亮丽的风景。
丹顶鹤翩翩起舞
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学习目标
知识目标 理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情。 能力目标 了解状物散文的特点，学习运用多种修辞和 衬托的写作方法。 情感态度与价值观 把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的 愿望。
• 喜爱。羽毛美丽、歌声动听 、动作敏捷、姿态健美，很 活泼、自由。
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精读课文
细节探究
阅读一、二自然段 然后思考：
1、第一段“我爱鸟”，独句成 段，它在全文中有什么作用？
引出下文，确定感情ห้องสมุดไป่ตู้调。
2、第二段写的是什么？
• 失去自由的鸟。
第二段中作者用了哪几种修辞手法 来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明
7、阅读第五自然段，文中“我对鸟并不 存在任何幻想”的原因是什么？这句话 中的“幻想”一词的含义指什么？
• 原因：作者爱鸟只爱其声音和形体， 并非爱人们赋予鸟身上的各种文化意 蕴的影响。 • 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云 雀等身上长期形容、渲染而成的象征 意蕴。
8、“鸟并不永久的给人喜悦， 有时也可给人悲苦。”这句话 有怎样的作用？
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预习课文
相关介绍
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检查预习
走近作者及作品
梁实秋（1903～1987）,浙江 杭县（今余杭）人。笔名子佳、 秋郎、程淑等。中国作家，文 学评论家，翻译家。原名治华，
字实秋。代表作有散文集《雅
舍小品》、译著《莎士比亚全
集》等。
论《雅舍小品》
小品文的作者要有“采菊东篱下，悠然 见南山”的情怀，须在悠闲中才有所获得 。我们都很清楚梁实秋先生是来自学院的 教授学者，他既继承了晚明以来舒适的小 品文风格，又接收了英国散文的个人笔调 。他追求所谓“雅”的文调，批评市井之 流的语气、村妇骂街的口吻，他的散文表 现出一种闲和的雍容雅态。梁实秋自己嘴 上常常挂着阿诺德的名言：“文学是沉静 地观察人生，并观察人生的全体。”《雅 舍小品》正是这种精神的写照，小品集中 雅趣横生。
1、抟扶摇 2、蜷伏 3、栅栏
4、鸟啭 5、呱呱 6、嘹亮
tuán quán zhà
zhuàn guā liáo
yè huì biě yú
7、曳 8、长喙 9、干瘪 10、丰腴
11、臃肿 12、倏 13、迷惘 14、伫立 15、鸢 16、魁梧
yōng shū wǎng zhù yuān kuíwú
鸟 （梁实秋）
诗歌中鸟的形象
• 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 • 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 • 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 • 飘飘何所似，天地一沙鸥。 • 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 • 微风燕子斜，细雨鱼儿出。
观鸟
－－欣赏其美
观看图片， 以审美眼光 从多角度观 察鸟的美 。
晴空一鹤排云上
3、集体朗读课文，思考并讨 论课文的层次。
• （1）开篇点题“我爱鸟” • （2—6）不同鸟带给“我” 不同的感受 • （7）收束全文 不忍看鸟
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4.文章依照不同的鸟给予自己的不同 感受，把鸟分为类?
令人触目惊心（苦闷）的笼中鸟； 令人喜悦的鸟；
令人憎恶的鸟；
令人悲苦的鸟。
5、那你喜爱小鸟么？你觉得它 有哪些可爱的地方？
11、最后一段说，“自从离开四川以 后，不再容易看见跳荡的鸟儿，听不 到悦耳的鸟鸣了。”字里行间蕴含的 思想感情是什么？
• 在尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏 的同时，表达出作者对自由、平等、 幸福、美好人生的向往以及深深的故 土之念。
12、课文第二段和最后一段运用了什 么手法？在文中起什么作用？
鉴赏语句
鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪 、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一 分则太肥那样的秾纤合度。 明确： 生动地体现了鸟美妙的体形，出现在 我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的 美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里 行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊 ！
伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子 ，有时候“一行白鹭上青天”，背后衬着 黛青的山色和釉绿的梯田。 明确：运用动静结合的方法向我们呈现出 一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画， 画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在 我们面前的是一幅美丽的中国画。 作者把对鸟浓浓的喜爱化作一行行精 美生动的文字，又用一行行精美生动的文 字勾画出一幅幅美丽的图画呈现在我们眼 前，让我们在情感上产生强烈的共鸣。
练习
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请 为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大 家保护动物：
一、你爱谁，就把谁关起来吗？
二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！
引用： 反问： 类比： 反语
• 引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的 自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了 作者的同情。 • 反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上 蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不 动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？” 作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。 • 类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼 子里的鸟”类比，形象直白。 • 反语：“优待”。