开天辟地教学设计

《开天辟地》第一课时

1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

教学过程：

一课前预热，七嘴八舌说成语

师：听说，我们班同学积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说（）天（）地的成语吗？（每个学生说完后，老师相机板书。）(昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地)

二、初读课文，感知大意

今天，我们要走进关于天地的美丽而动人的神话故事。（板题）12开天辟地。伸出手，跟老师一起写“辟”（书空）. “辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀，来让我们一起来读一读。

1 生字

师：同学们，课文读过了吗？还想再读吗？那就捧起书，自由自在，痛痛快快的放声读一读。(自渎提示)

师：看同学们读得真投入，读书有这样认真专注的劲，相信你一定能将这课的生字新词读好。正音指导书写

出示词组：

昏睡混沌混浊雷霆板斧凿子

合拢崩裂破碎冉冉上升

一丈加厚柱子巍峨

身躯血液筋脉皮肤

万顷三山五岳开天辟地精疲力竭纵横交错

2 梳理概括

师：这一篇课文就好象一部电视剧，有4集精彩剧情，先前同学们说出的含有天地的成语老师筛选出了4个,我们一起读一读. (生读)师：发现了吗?这4个成语,刚好能概括课文的4集剧情.快速浏览课文,找找它们分别在课文的哪些自然段?。（老师指着黑板成语生说）

师：好，这4个小标题连在一起就是这篇课文的主要内容谁能用自己的话说一说？

(昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地)

文中还有一句话也能概括文章的主要内容，找一找。

揭示两种概括的方法。（：一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；二、用文中的语句来概括文章的主要内容）

分段朗读课文，再概括段意，理解词语。

三、品读课文，感受神韵

师：同学们，盘古就是这样开天辟地改天换地，天地万物就是这样诞生的，你相信吗？（生回答）师：你看，这就是神话，他有丰富的想象，他有太多的不可思议，有太多的神奇。师：你们都不相信，那你们喜欢吗？生；喜欢。师：那就让我们一起走进开天辟地这个神话，走进盘古，走进盘古开天辟地时的远古时代。

（一）学习第一自然段

过渡：究竟在远古时代，天和地没有分开前这个世界是什么样子的呢？请一个同学读课文的第一自然段。（一生读）

师：谁能用一个词来形容一下天地没有分开前是什么样子的？（板书：混沌一团）知道混沌在这篇课文中是什么意思吗？（生：搅在一起）师：在这里是指什么和什么搅在一起？（生：天和地搅在一起。）师：对，天和地搅在一起那种状态就叫混沌。（课件）瞧，这就是混沌一团的宇宙，很久很久以前，整个混沌一团的宇宙就像个大鸡蛋。

师：想想这混沌一团的天和地会是怎样的一番景象呢？(引导学生说出当时没有光明，没有水，没有山，什么都没有。)将这种混沌一团的天地通过朗读表现出来。（生齐读）。

在远古时代，科学不发达，人们对很多自然现象不能作出科学的解释，于是就发挥他们丰富的想象力，创造出一些有超凡能力的神，而这些和神有关的故事，我们就把它称作：神话故事。

师：这就是神话的神奇之处。它是那么神秘，那么不可思议，天马行空，大气磅礴。下节课我们将继续探索感受神话的神奇。

第二课时

一、导入

1、上节课我们初读了开天辟地这篇课文，今天我们继续学习这一课。板书：开天辟地

生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

2、出示词语：混沌一团开天辟地化生万物

师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上以上这三个词语来说说看这篇课文讲了什么吗？

（要求：简洁，明了。）

课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？（指明回答，如果人多就齐答。）

3、过渡：这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。（屏显：一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；二、用文中的语句来概括文章的主要内容）

让我们一起走进这个神话，让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。

二、新授

1、第一幕：昏天黑地

A、出示课文第一小节。指名读。注意“混沌”一词的读音。

（评价语：读对了：你真小心，连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗？读错了：这位同学有一个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗？）

出示词语：混沌。知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。）

B、请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人——大神盘古。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。）睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受?

2、第二幕：开天辟地

A、是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地。这个叫盘古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读：“一天……变成了地。”

读了这一段文字，我们的老祖总盘古给你留下了怎样的印象？为什么？

预设：1、力大无穷。使劲翻身坐了起来，大鸡蛋裂开了一条缝。猛劈猛凿，巨石崩裂。2、对光明的渴望和追求。这一部分学生可能比较难体会出来，教师引导学生注意以“一丝微光”为切入点，展开想象，对光明的迫切和无限向往，给予了他无穷的动力。（板书：追求光明）

B、请你再读读这段话，指读，说说你是带着怎样的感情来读这段话的？（急切的、敬佩的、渴望的……）

同学们，你们看，挥手之间，巨石崩裂，天地出现。出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。观察这两句句子，有什么特点？（字数相等，句式相近，意思相对。）轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作对仗句。阳清为天，阴浊为地。轻而清，这就是天，天的感觉，重而浊，这就是地，地的感觉，同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读读，读出天和地的感觉来

3、第三幕：顶天立地

A、电光火石间，天和地分开了，你看到了什么？（出示图片）

老师不但看到了天地出现了，还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间，不由地使老师想起了一个成语，顶天立地。是的这就是我们看到的第三幕。（板书：顶天立地）（出示三至五自然段）引读：天和地分开后，……重新合拢。