第二章_学前教育与社会的关系
学前教育与社会的关系教学课件
美国的“开端计划”（“先行计划”）
• 1965年秋开始，对美国贫困缺乏文化 条件的家庭的4-5岁儿童展开，目的 是改善儿童身体健康，增进儿童情感 和智力，改善认知能力等。
学前教育与社会的关系
学前教育与社会
学前教育
政治
促进 制约
社会
经济制度 文化
科技 人口
学前教育与社会经济、政治、文化 等方面的关系
学前教育的本质特征主要包括两个方面： 一是学前教育与儿童发展的关系 一是学前教育与社会的关系
社会是由政治、经济、文化等构 成的一个复杂系统，学前教育是 这个以系统的重要组成部分。学 前教育和社会其他子系统之间存 在相互影响、相互制约的关系。 学前教育的发展要受到政治、经 济、文化等因素的制约和影响； 学前教育又服务于社会，促进社 会政治、经济、文化的发展。
•2、影响教育内容 如民间游戏
•3、影响师生关系和教育教学方法 •传统文化———尊卑 教师高高在上 •现代文化———平等 理解、尊重
文化对学前教育的影响
• （一）文化对学前教育目标的影响
• 学前教育的目标既受制于社会政治经济的影响, 又受到文化 的影响。一定的文化传统, 具有自己独特的伦理道德、风俗 习惯、精神品格等, 对该文化之下学前教育的目标的定位会 产生直接影响。
• 其次, 影响文化的创造、更新。学前教育实践的发展, 不断促 进为幼儿开发的课程、教材、玩具、图书等用品的更新、变化, 这本身就是文化的创新。
我国文化传统对教育的影响作用 1.对教育的目标及人才标准的影响
学前教育学3第二章学前教育与社会发展
1 提前教育
学前教育有助于培养儿童的基本素质，为其 将来的学习打下坚实的基础。
2 社会和经济效益
通过提供早期教育，国家可以培养出更多的 有能力和有创造力的人才，促进社会的发展 和繁荣。
社会发展对学前教育的要求
1
质量保障
社会期望学前教育提供高质量的教育和
普及率提高
2
照顾，确保儿童能够获得良好的发展。
2 未来发展
我们应该进一步探索和改进学前教育，以满足不断变化的社会需求和儿童的成长需求。
培养合作精神
学前教育教会儿童如何与他人合 作，培养他们的团队合作和社交 技能。
学前教育与社会责任
家庭支持
学前教育需要家庭和社会的支持，共同为孩子 提供良好的学前教育环境。
政府投资
政府需要为学前教育增加投资，为更多的儿童 提供机会。
结论和展望
1 重要性
学前教育对儿童的发展至关重要，也对社会的进步和发展起到重要的推动作用。
社会希望更多的家庭能够获得学前教育
资源，使每个会需要有足够的合格教师，能够为儿 童提供优质教育和关爱。
学前教育的功能和价值
发展多元能力
学前教育通过多样化的活动和教 学方法，促进儿童在不同方面的 综合能力的发展。
培养创造力
学前教育通过启发儿童的想象力 和创造力，帮助他们成为具有创 新思维的未来领导者。
学前教育学3第二章学前 教育与社会发展
学前教育是指在幼儿即将进入正规学校之前的教育阶段。本章将探讨学前教 育的定义、特点以及它对社会发展的影响。
学前教育的定义和特点
定义
学前教育是为3至6岁儿童提供有计划的教育和 关怀的过程。
特点
学前教育注重儿童的全面发展，包括智力、社 交、情感和身体等各个方面。
学前教育学各章节练习题(1)
第一章学前教育学的对象、任务及发展一、填空题1.“教育”一词在我国最早见于《孟子·尽心上》。
12. 广义的教育包括家庭教育，专门教育机构中的教育和社会教育。
狭义的教育专指专门教育机构中的教育。
23.学前教育指的是从初生到6岁左右，入小学前这一阶段的儿童所进行的教育。
包括婴儿教育（0—3岁）和幼儿教育（3—6岁）。
34.学前教育的性质是保育、教育、教学三者的结合。
45.学前教育学的形成和发展经历了以下几个阶段，即孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展的新阶段。
8—176.学前教育学作为一门独立的学科是从19世纪中叶中叶开始的。
87.世界上第一次提出了公共学前教育的主张的教育家是柏拉图，代表作是理想国。
9第一次提出在我国实施公共的学前教育主张的人物是康有为。
15 8.《大教学论》的作者是捷克著名教育家夸美纽斯，他所著的世界上第一本学前教育专著是《母育学校》。
119.教育家洛克的代表作是《教育漫话》；卢梭的代表作是《爱弥尔》；裴斯泰洛奇的代表作是《林哈德和葛笃德》；赫尔巴特的代表作是《普通教育学》；福绿培尔的代表作是《人的教育》。
11 10. 学前教育学是德国教育家福禄培尔开始创立的；他致力于学前教育研究，不仅建立了学前教育机构，还设计了一套玩具材料，称为恩物； 1837年，他创办了世界上第一所幼儿园。
1211.重视早期教育，认为从小培养儿童“是最容易的形成性格的方法”的教育家是罗伯特·欧文。
1312.1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”的著名幼儿教育家是蒙台梭利。
她的代表作有《蒙台梭利教学法》、《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》、《新世界的教育》、《蒙台梭利基本的教材》、《教育的自发活动》等。
1413. 1923年，创办了我国最早的学前教育实验中心——南京鼓楼幼稚园的教育家是陈鹤琴，抗战时期，他又创立了我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。
1514.创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是陶行知。
2024广东统招专升本《学前教育基础》知识考点汇总
《学前教育基础理论》黄金考点学前教育学第一章学前教育学的对象、任务及发展考点1：教育和学前教育的概念1.教育：人类为了培养自己的新生一代，使之能够通过学习，掌握生存的知识和技能，适应社会生活的一种基本的社会实践活动。
①广义的教育包含家庭教育、专门教育机构中的教育和社会教育。
②狭义的教育则专指专门教育机构中的教育。
2.学前教育：对从初生到6岁左右，入小学前这一阶段的儿童所进行的教育。
考点2：学前教育的价值和性质1.学前教育的价值（1）基础性在我国，学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。
（2）先导性学前教育是儿童教育的开始，合理的学前教育可以让儿童未来的发展有个好的开始。
（3）公益性可帮助和引导父母们教育好自己幼小的孩子，并通过收托儿童，使父母们能够安心地投身到自己的本职工作中去，有利于社会的发展和进步。
2.学前教育的性质——保育、教育、教学三者的整合学前教育的对象是0-6岁的儿童，他们需要成人的保护和照料，所以包含着保育或称之为学前保育与教育。
保育是教师关心、照料儿童的日常生活并提供服务。
在此过程中，教师要尊重儿童，维护他们应有的权利，对儿童生活能力和行为习惯进行培养和指导，使儿童身心健康地成长和发展。
同时，学前教育包含教学成分，科学研究表明，儿童早期就有学习的需要，而且有学习的能力，会在生活中学习，在游戏中学习，也能在专门组织地教学活动中学习。
学前教育中教育、保育和教学三者是整合在一起的，互相渗透的。
这是学前教育不同于其他阶段教育的特殊性。
考点3：学前教育学的发展阶段以及各个发展阶段的特点、代表人物及主要思想和代表作（一）孕育阶段—15世纪以前特点：儿童早期教育思想散见在各种著作之中国内代表人物：1.西汉贾谊在《新书》中记载了胎教的方法；1.颜之推著有《颜氏家训》，认为应注意胎教，从小教育儿童，重视早期教育的作用；2.朱熹曾编《童蒙须知》《小学》等，主张对儿童“教之以事”“从小便养成德行”。
学前教育与社会的关系
学前教育与社会发展的关系
1 人才培养
学前教育是社会人才培养的起点，培养出具有创造力和适应能力的未来人才。
2 教育发展
学前教育是教育体系中的重要一环，对整个教育事业的发展起到关键作用。
3 社会稳定
通过提供良好的学前教育，可以增加社会的稳定性和人口素质的提高。
社会对学前教育的需求
减少不平等 提还可以通过家庭的积极参与，为儿 童提供更好的家庭环境和教育支持。
学前教育的目标和任务
1
全面发展
学前教育的目标是促进儿童在身体、智力、社交和情感方面的全面发展。
2
培养好奇心
学前教育的任务之一是激发儿童的好奇心，培养他们的科学探索和创造力。
3
培养社交技能
学前教育要教导儿童学会与他人交往，培养良好的沟通和合作技能。
3 社交技能
学前教育提供了与同龄 人互动的机会，培养了 儿童的社交技能和团队 合作能力。
学前教育对社会的影响
减少犯罪
学前教育的普及可以降低未来犯罪率，培养 出更加有责任感和积极向上的公民。
提高就业率
通过良好的学前教育，年轻人更有可能顺利 进入职业生涯，增加社会的劳动力素质。
促进社会平等
学前教育可以为所有儿童提供平等的接受教 育的机会，减少因贫困而产生的社会不平等。
社区合作
学前教育需要社区的支持和合 作，才能提供更全面、优质的 教育服务。
教育改革
社会资源的互动还需要教育改 革，提高学前教育的科学性和 有效性。
学前教育的挑战和未来展望
1
社会认知
学前教育在社会上的认知度和重要性尚需进一步提高和普及。
2
师资短缺
学前教育师资不足和对教育者的培训支持仍然是一个重要的问题。
第二章 学前教育与社会发展.
学前教育专业教学资源库
1.影响文化的保存、传递、传播。 2.影响文化的创造、更新。
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社会变迁是指各种社会现象的变动。
现代社会变迁与人的发展 现代社会正处于丰富的社会环境，富裕的物 质条件、先进的科学技术的包围圈中 积极的，消极的影响
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正面： 对丰富、扩大、增加儿童的知识， 拓展思维方面有很大的作用。
负面： 造就了一批“电视儿童”， 主要是大脑活动和小肌肉操作。
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负面影响：铅中毒（智能和心理两个方面） 1）工业生产 2）含铅汽油的废气污染 3）室内污染 4）含铅的衣服、食品等。
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体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展 内容和手段：丰富、现代化
学前教育学
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【观点辨析】 观点：学前教育是教小娃娃的事情，每天唱唱
跳跳，能对经济建设起到什么作用。在我看来，幼 儿教育离经济发展太远了。
பைடு நூலகம்
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案例：投入1美元 收益6美元 国外对学前教育与个体外在利益之间关系的研究也比
文化 教育是文化的一部分
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（二）文化对学前教育的影响
1. 文化对学前教育目标的影响 培养什么样的人？培养具备何种民族特征的人？
如：我国传统文化崇尚“崇善”，而西方崇尚 “爱智”。传统文化忽视个性的发展，侧重群体 性发展，这是宗法制的封建社会的必然后果。 2. 文化对学前教育内容的影响 3 .文化对学前教育方法、手段的影响
（立法权、组织、人事权、经济杠杆、办学权利） 2 . 政治影响学前教育的发展
学前教育与社会发展的关系
学前教育与社会发展的关系引言学前教育作为儿童教育的重要阶段，对儿童的身心发展具有重要的影响。
随着社会的发展，人们对学前教育的重视越来越高。
本文将探讨学前教育与社会发展之间的关系，并分析学前教育在社会发展中的作用。
学前教育的概念和意义学前教育是指对0-6岁的儿童进行的一种教育形式，包括幼儿园教育、家庭教育和社区教育等。
学前教育的目的是全面促进儿童的身心发展，培养他们的认知能力、情感与社会交往能力。
学前教育是儿童发展的关键时期，对儿童的成长起着至关重要的作用。
学前教育的意义体现在以下几个方面：1.促进儿童的身心发展：学前教育为儿童提供了全面的发展机会，有利于培养他们的认知、语言、社交能力等。
2.培养儿童的自主性和创造性：学前教育注重培养儿童的主动性，培养他们独立思考和解决问题的能力，为其今后的学习打下坚实的基础。
3.促进社会公平：通过提供公平的学前教育资源，可以弥补不同儿童之间的差距，促进社会公平发展。
学前教育与社会发展的互动关系学前教育与社会发展是相互作用、相互促进的关系。
学前教育对社会发展起到了积极的推动作用，同时社会的发展也对学前教育提出了新的要求。
社会对学前教育的影响学前教育的发展不仅受到政府政策的导向，还受到社会经济和文化环境的影响。
社会对学前教育的影响主要包括以下几个方面：1.经济发展对学前教育的需求：随着社会经济的发展和劳动力市场的需求变化，对高素质人才的需求越来越大，学前教育被视为培养高质量人才的重要途径。
2.文化观念对学前教育的影响：社会的文化观念对学前教育的理念、教育内容和方法等都有一定的影响。
不同文化背景下的学前教育会有不同的特点。
3.社会需求的多样性：社会对学前教育的需求多样化，既有对功能性、技能性的要求，也有对人文关怀、价值观培养的要求。
学前教育对社会发展的作用学前教育对社会发展起到了重要的作用，主要表现在以下几个方面：1.儿童发展的促进：学前教育为儿童提供了全面的成长环境和机会，有利于儿童的身心发展，培养他们的认知能力、情感与社会交往能力。
学前教育社会活动的社会关系
学前教育社会活动的社会关系学前教育是培养幼儿全面发展的重要环节，而社会活动则是学前教育中必不可少的组成部分。
学前教育的社会活动与社会关系密切相关，既受到社会环境的影响，也与社会各方面的力量相互作用。
本文将从多个角度探讨学前教育社会活动的社会关系。
一、学前教育与家庭的社会关系学前教育是从家庭开始，也是与家庭密切相关的。
家庭是孩子成长的最初环境，也是他们学习与社会互动的第一课堂。
学前教育通过与家庭的联系，促进了家庭与社会的衔接，加强了家长对幼儿的指导和教育。
同时，学前教育还通过家访、家长会等形式，与家庭建立了紧密的联系，分享教育资源、交流教育经验，形成了家校合作的良好氛围。
二、学前教育与学校的社会关系学前教育是从家庭环境向学校环境的过渡，也是孩子进入正式学习的起点。
学前教育与学校的社会关系体现在多个方面。
首先，学前教育机构与学校之间合作，共同推进学前教育课程的改革和发展。
其次，学前教育的教师与学校的教师之间进行专业知识的交流与培训，提高学前教育的教育质量。
同时，学前教育的社会活动也延伸到学校范围，通过参加学校举办的各种活动，让幼儿感受到集体生活的乐趣与价值。
三、学前教育与社区的社会关系学前教育社会关系的另一个重要方面是与社区的联系。
社区是幼儿社会环境的一部分，也是学前教育社会活动的重要场所。
学前教育通过与社区居民的交流与合作，丰富了幼儿的生活经验，拓展了他们的社交圈子。
同时，社区资源的共享也为学前教育提供了条件，例如图书馆、博物馆等文化设施的开放，为学前教育的活动提供了丰富的素材和教育资源。
四、学前教育与社会文化的社会关系学前教育的社会活动与社会文化相互影响、相互作用。
学前教育通过丰富多样的社会活动，帮助幼儿了解并融入社会的文化背景，培养他们的文化素养和社会意识。
例如通过参观历史古迹、参加传统节日等活动，让幼儿感受到传统文化的魅力，增强他们的文化认同感。
同时，学前教育也通过社会活动激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的艺术欣赏能力和表达能力。
学前教育与社会因素
第二章学前教育与社会因素学前教育是一种社会活动，它与众多的社会因素有着直接和间接的关系，学前教育的发展受到社会众多因素的影响和制约，同时学前教育的实施又影响着社会的发展。
下面我们将通过对生态环境、社会经济、文化等因素与学前教育的关系的分析来诸多社会因素与学前教育的关系。
第一节学前教育与生态环境一、生态环境和生态环境的类型以生态学的观点看待事物和人类，最初是由布朗芬·勃伦纳在他的著作《人类发展生态学》一书中所提出来的。
从生态学的角度看，环境就是生物栖息地，是由自然界的光、热、空气、水分以及各种有机和无机元素相互作用所构成的空间，泛指生物有机体生存空间内各种状况和条件的总和。
其中生物有机体包括植物、动物、微生物。
比如生长在森林里的植物，它的环境就包括它周围的各种有机和无机因素，象植物生长所需要的阳光、土壤、温度及周围的各种植物、动物等因素相互作用所构成的空间。
其中，阳光、土壤、温度及周围的各种植物、动物等因素是生态因子。
生态环境是指各种生态因子综合而成的影响各种生物（包括人类）的个体、种群或某个群落的环境。
教育作为一种人类社会的现象和活动，也有与其发生和发展密切相关的生态环境，且彼此间存在着协同进化的关系。
教育的生态环境，是一种以教育为中心且对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的多层次、多方位、多特性的环境系统。
在以教育为中心的这一教育生态系统中，包含了自然环境和社会环境两大环境系统，而自然环境和社会环境中又包含了许多更为具体的环境，这些环境又形成了各种错综复杂的联系。
在人类发展生态学的视野里，环境是一个复杂的系统，可分为四个层次。
（一）、微观系统微观系统()是发展中的个体在特定的环境中对活动、角色及人际关系的体验范型（总和）。
这里的环境，是指人们可以有准备地参与其中面对面地发生相互作用的地方，如家庭、幼儿园、游戏场地等。
活动、角色和人际关系的诸因素构成了微观系统的要素或建筑模块。
、微观系统的要素微观系统的要素有：活动、角色、人际关系。
第二章学前教育与社会因素
5、创造温馨和谐的生活环境，使孩子在轻松愉快的环境中度过童年， 要因材施教，切勿盲目望子成龙。
6、注意合理营养，使孩子养成良好的饮食习惯，不偏食、不挑食；保
证充足的睡眠时间。
15
第二节 学前教育与社会经济
2021/8/6
一 社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展
经济最终决定、制约着整个社会的发展，因而必然地决定、制约着教 育的发展。
好冲动
该障碍患儿做事较冲动，不考虑后果。
认知障碍和学习困难
部分该障碍患儿存在空间知觉障碍、视听转换障碍等。
情绪行为障碍
部分该障碍患儿因经常受到老师和家长的批评及同伴的排斥而出现焦虑 和抑郁，约20%～30%的患儿伴有焦虑障碍，该障碍与品行障碍的同病率 则高达30%-58%。
13
多动症
2021/8/6
20
（二）、学前教育的任务、内容、形式、手段 等受社会经济发展水平的影响
2021/8/6
❖ 不同形态的社会, 经济发展水平不同, 对未来劳动者 的素质要求也不同。这便导致学前教育的任务、内容 、形式、手段也不尽相同。
21
（二）、学前教育的任务、内容、形式 、手段等受社会经济发展水平的影响
2021/8/6
二 学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
教育的最终目的要为社会培养人才，培养劳动力，使年轻一代能顺利 参加生活和社会生产劳动。由于社会的经济发展水平不同，对年轻一代提出 的要求不同，教育的任务也不同。
三 学前教育为促进社会经济发展服务
学前教育是整个教育的最初基础。学前教育在提高劳动力的素质方 面的作用，在促进社会经济发展的作用越来越为人们所重视。
二、精神环境与学前教育
• 精神环境又称非物质环境或社会环境，指在社会生活 中人与人的社会关系以及社会信息。
第二章学前教育与社会因素PPT幻灯片
速度影响教育规模。
13
2、我国人口现状对学前教育的影响： 1）人口增长快 2）人口分布不均 3）农村人口比例大，居住分散 4）特殊人口群体形成且壮大
14
3、人的社会化
1）人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在 与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成 社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展 自己的个性的过程。
学期教育
促进 社会
制约
环境 经济 政治 文化 人口 社会群体
1
一、环境与学前教育
物质环境：天然环境和人为环境
例如：天气、温度等自然因素和建筑、城乡等人为 环境。
——是学前教育存在与发展的必备条件 精神环境：非物质环境或社会环境
例如：家庭生活氛围、幼儿园园风等。
2
二、社会经济与学前教育
现代教育
基
促
4
3 学前教育为促进社会经济发展服务
学前教育是整个教育的最初基础。学前 教育在提高劳动力的素质方面的作用，在 促进社会经济发展的作用越来越为人们所 重视。
5
补充知识：
1、一个国家的文盲率，义务教育普及的年限，高等教育普及的 程度和这个国家的经济发展水平相关。
2、经济发展水平决定社会对学前教育的重视程度，决定社会对 学前教育的经费投入，还决定学前教育的目标、内容和手段的 变革。学前教育目标，在不同的经济发展阶段中经历了如下变 化：
负面：造就了一批“电视儿童”
主要是大脑活动和小肌肉操作
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2、高度工业化与学前教育
负面影响：铅中毒（智能和心理两个方面） （1）工业生产 （2）含铅汽油的废气污染 （3）室内污染 （4）含铅的衣服、食品等。
学前教育与社会发展的关系
学前教育与社会发展的关系学前教育作为儿童教育的起步阶段，对于孩子的全面发展和未来的社会适应能力有着至关重要的作用。
同时，学前教育也与社会发展密切相关，它不仅反映着社会的进步与变革，同时也为社会发展提供了坚实的基础。
本文将探讨学前教育与社会发展之间的关系，并分析其互动与共促的途径。
首先，学前教育对于个体的全面发展至关重要。
学前教育不仅仅是学习知识，更重要的是培养孩子的综合能力。
通过学前教育，孩子能够在认知、情感、社交、体验等多个方面得到全面的发展。
这些发展对于孩子未来的学习、工作和生活都具有决定性的影响。
因此，学前教育教育质量的提高和普及，对于培养社会各个领域的优秀人才具有重要的意义。
其次，学前教育为社会发展提供了基础。
学前教育是培养社会人才的重要阶段，它为社会提供了各个领域所需的专业人士和有创造力、有社交能力的人才。
在社会发展的过程中，各个领域需要不同类型的人才，而学前教育正是为了满足这些需求而设立的。
优质的学前教育能够培养出各个方面能力较为全面的人才，为社会注入新鲜血液。
同时，学前教育也可以促进社会的全面发展。
学前教育的普及与提高不仅仅是个体问题，更是社会问题。
学前教育的普及能够提高整个社会人口的素质和能力水平，有效地提升社会的整体竞争力。
而学前教育的优质与公平也是社会公平的重要组成部分。
只有保证每个孩子都能够接受到良好的学前教育，才能够实现社会的公平和可持续发展。
学前教育与社会发展之间的关系是相互促进的。
社会的发展需要优秀的人才，而学前教育则是培养这些人才的基础。
学前教育的发展需要社会的支持和投入，同时也能够为社会发展提供坚实的基础和源源不断的人才储备。
因此，学前教育与社会发展是相互依存、相互促进的关系。
为了更好地发展学前教育与推动社会发展，需要从以下几个方面加以推动：1.加大投入。
政府和社会应该加大对学前教育的投入，提高学前教育的质量和普及水平。
只有通过大量资金和资源的注入，才能够推动学前教育的全面发展。
2.学前教育与社会发展
社会经济对学前教育机构发展的制约
不一样的幼儿园
入园率
到2020年，上海符合条件的常住人口适龄幼儿学 前三年毛入园率提高到99%。目前上海符合条件的适龄 幼儿学前三年毛入园率为97%。《中共中央 国务院关 于学前教育深化改革规范发展的若干意见》要求到 2020年全国学前三年毛入园率达到85%。
社会经济对学前教育机构发展的制约
教育的唯一目的：武士培养。自婴孩初生伊始，就要受到严格的 挑选，只有被认为体质合乎健壮标准的婴儿才准许生存下来，身体 虚弱的，便弃之荒野，任其死去。在孩子诞生之际，斯巴达妇女通 常把新生儿放在酒中洗浴，认为这样能祛除软弱，健体强身。从不 用衣物包裹幼儿，认为可以让婴儿四肢自由活动，增强适应力。男 孩子五六岁，带到成年男子聚会或集体用膳的场所，通过观察成年 男子的活动，受到斯巴达生活方式的熏陶，为后期接受正规的军事 训练打下坚实的基础。
社会经济发展影响学前教育任务、内容和手段
“入园难“VS“择园热”
二、学前教育对社会经济的作用
人力资本
“学习一种才能，需受教育，需进学校，需做学徒，
社会经济发展促进学前教育机
构所的产费生不少。这些才能，对于他个人自然是财产的一部分， 对于他所属的社会，也是财产的一部的幼儿园
入园率
上海自2006年以来实施的四轮学前教育三年行动计 划。目前，上海符合条件的适龄幼儿学前三年毛入园率 为97全%面。普《及行学动前计教划育》一提年出，，基到本20普2及0年学，前符教合育条两件年的， 有常条住件人的口地适区龄普幼及儿学学前前三三年年教毛育入园率要提高到99%。
社会经济发展影响学前教育任务、内容和手段 幼儿园任务的历史变迁
学前教育机构的目标在社会历史发展中先后经历的四个阶段的变化： ①初创时期--主要为工作的母亲照管儿童；②19世纪下半叶至20世纪上 半叶一一不限于看护儿童，还对儿童施行促其身心发展的教育；③20世 纪六七十年代一一以发展儿童智力为中心的学前教育；④20世纪80年代 以后一一促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展。
《学前教育学》主题2学前教育与社会的关系
艺术活动以及与此有关的相应的团体、社会设施等。 （4）人的心理、行为形态。如民族的心理素质、价值观、
思维方式、精神风貌、习俗、传统和社会生活方式等。
文化对学前教育的影响和制约，主要表现在： 1.文化对学前教育目标的影响制约 2.文化对学前教育内容的影响和制约 3.文化对学前教育方法、手段的影响和制约
作业布置
3.有人认为，学前教育与经济建设、经济发展没 有多大关系，请阐述你对这个观点的看法。
教育理念
政府教育理念的创新，是提高学前教育质 量的关键。 【案例】驻马店教育发展思路
（二）经济对学前教育的影响和制约
1.学前教育机构的产生和发展受经济发展的影响和制约 （1）经济的发展促进社会学前教育机构的产生
【提问】学前教育机构产生于什么时候？ （2）学前教育机构的发展受经济发展的影响和制约
【案例】2009-2014年以来学前教育普及率大幅提高。
主题2 学前教育与社会的关系
目录
CONTENT
一、影响和制约学前教育的社会因素 二、学前教育对社会发展的影响
影响学前教育的社会因素
政治
经济
文化
目的、性质、方向 速度、规模、质量
产生、发展 任务、需求 内容、手段
目标、内容 方法、手段
（一）政治对学前教育的影响和制约 1.政治对学前教育性质和目的的影响和制约
02 政治——学前教育发展速度、规模和质量
政府重视
政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与 领导，是发展学前教育的先决条件。
【自主学习】2010年-2015年全国教育事业发展 统计公报相关内容，并总结我国2010年-2015年幼 儿园、在园幼儿、学前教育毛入园率增长的原因。
教育学学前第二章学前教育与社会因素
学前教育投资对经济增长的长期影响
01
长期来看，学前教育投资能够提高劳动力的素质和生产效率，
促进经济的持续增长。
学前教育投资对社会福利的影响
02
学前教育投资能够提高社会福利水平，减少社会贫困和不平等
现象。
学前教育投资对家庭和个人发展的影响
03
学前教育投资能够促进家庭和个人发展，提高家庭和个人生活
质量和幸福感。
学前教育在环境保护中的作用
培养儿童环保意识
学前教育通过课堂教学、游戏活动等方式，培养儿童的环保意识和 行为区的参与，共同营造绿色环保的生活环境。
推动政策制定和实施
学前教育机构可以向政府反馈儿童和家庭的环保需求，推动相关环保 政策的制定和实施。
THANKS
经济水平
经济发展水平制约着学前教育的投入和资源配置，影响学前教育的发 展速度和规模。
文化传统
文化传统对学前教育观念、教育方式、教育内容等产生影响，不同文 化背景下的学前教育具有不同的特色和价值取向。
人口结构
人口结构的变化对学前教育需求和供给产生影响，如人口出生率、人 口年龄结构、人口地域分布等都会对学前教育产生影响。
促进多元文化共同发展
学前教育应为不同文化背景的幼儿提供平等的教育机会，促进多元 文化的共同发展。
学前教育对文化发展的影响
推动文化创新
学前教育通过引导幼儿探索和尝试新的文化表达方式，激发其创 新思维，推动文化的创新和发展。
促进文化交流与融合
学前教育可以促进不同文化背景的幼儿相互交流，推动文化的交 流与融合，丰富和发展文化多样性。
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学前教育与文化
学前教育与文化传承
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学前教育是文化传承的重要途径
第二章 学前教育与社会的关系
促进社会公平：为所有儿童提供平等的教育机会减少社会不平等现象 提高社会素质：培养儿童的道德、情感、社交能力提高社会整体素质 促进经济发展：培养高素质人才推动社会经济发展 增强社会凝聚力：培养儿童的社会责任感和公民意识增强社会凝聚力
提高劳动力素质：学 前教育有助于提高劳 动力的素质和技能从 而促进经济发展。
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学前教育是社会 进步的基础
学前教育对儿童智 力、情感、社会性 发展具有重要作用
学前教育是提高 国民素质的重要 途径
学前教育对家庭、 社会、国家的发 展具有深远影响
学前教育是社会经济发展的基础 学前教育可以提高劳动力素质促进经济发展 学前教育可以减少社会不平等促进社会稳定 学前教育可以促进科技创新推动经济发展
促进创新：学前教育 可以激发儿童的创造 力和想象力为经济发 展提供创新动力。
提高就业率：学前 教育可以增加就业 机会提高就业率从 而促进经济发展。
促进社会公平：学前 教育可以缩小贫富差 距促进社会公平从而 促进经济发展。
财政投入：政府加大对学前教育的财政投入提高学前教育的普及率 师资培训：政府加强对学前教育教师的培训提高教师的专业素质 教育设施：政府加大对学前教育设施的投入提高学前教育的硬件水平 教育监管：政府加强对学前教育的监管保障学前教育的质量和安全
政府投入：增加学前教育经费 提高教师待遇
社会组织：提供学前教育服务 如社区幼儿园、公益组织等
企业支持：企业赞助学前教育 项目提供教育设施和资源
家庭参与：家长参与学前教育 提供家庭教育和资源Leabharlann 社区资源：提 供场地、设施、
师资等资源
社区活动：组 织亲子活动、
学前教育学ch2学前教育与社会的关系
第二章学前教育与社会的关系一、教学目的：1、了解学前社会教育的发展产生。
2、理解学前教育的功能。
二、本章重点在于学前教育的功能第一节学前社会教育的产生要了解学前教育与社会的关系，必须了解学前社会教育的产生与发展。
一、学前社会教育的产生、发展首先要了解学前教育的历史和现状，现以学前教育机构的产生和发展为线索，对学前社会教育的发展描绘一个简单的轮廓。
（一）学前社会教育的产生学前社会教育产生于十八世纪以后，在很长的历史时期中学前儿童是完全由抚育、培养。
随着人类的经济和科学文化的发展，资本主义大工业粉起后，母亲参加社会的生产劳动，幼小儿童无人照管，提出了在家庭以外建立学前教育机构的社会需要；同时，由于文化教育的发展，人们对儿童教养问题也逐渐重视起来，因而推动了学前社会教育的建立和发展。
当时在资本主义发展较早的欧洲各国先后出现了简易的学前儿童的教养机构。
其中最早的是法国牧师奥贝尔林于1767年在他的教区建立的一所托儿所，聘请青年妇女照顾在田间劳动的父母的小孩，教小孩游戏，还常带儿童在田间散步，收集植物标本，大一些儿童就教他们纺纱、缝纫。
奥林贝尔的革新引起地方上的反对，但是法国政府还给了他一笔资金，以后法国的一些托儿所也受到政府的支持，德国政府在1802年也仿效法国在柏林等地建立了托儿所。
当时英国空想主义者罗伯特.欧文所创立的托儿所很为著名。
1816年欧文在他的模范区新拉克建立了"性格形成新学园"，其中包括收托两至五岁儿童的学前教育界机构，最高时有三百名儿童。
他在历史上为工人阶级创办了第一所学前教育机构。
与此同时，德国教育家福禄培尔1837年在勃兰根堡创设了收托一至七岁儿童的教育机构，实验他的教育设想，并于1840年首次命名为幼儿园。
以后这一名称在国际上一直沿用至今。
我国学前社会教育的早期发展我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，自古以来人们就非常重视幼儿的教育。
人们相信"少成若天性，习惯成自然"，非常注意从小养成幼儿良好的行为习惯，向他们灌输做人处事的道理。
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他在“教育万能”思想的影响下，认为 教育可以使人形成良好的性格，从而改 变社会的面貌，并坚信必须尽量从儿童 最小的时候开始培养，才会收到真正的 效果。
主要教育措施
2-5岁儿童设立游戏场，请爱孩子的青年女子 作老师，发展好品格； 5-10岁儿童提供免费入小学学习的条件； 为10岁以上的童工、青年设业余学习班； 为成人举办实用讲座。
六）明确政府职责。 把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。 建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。 大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投 入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给 予补助。 加强学前教育管理，规范办园行为。制定学前教育办园标 准，建立幼儿园准入制度。 完善幼儿园收费管理办法。 严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训， 提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待 遇。 教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部 门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。
一、明确学前教育改革和发展的目标任务 （一）把发展学前教育摆在更加重要的位置。 （二）发展学前教育的原则和要求。
（三）学前教育发展目标。
到2015年，全省学前3年毛入园率达到61%以 上，基本普及学前一年教育，县城基本普及学 前两年教育，大中城市普及学前3年教育，县 城和乡（镇）建立早教中心，多种形式开展0 至3岁婴幼儿教育； 到2020年，全省学前3年毛入园率达到71%以上， 普及学前一年教育，基本普及学前两年教育， 有条件的地方普及学前3年教育 完善0至3岁婴幼儿早期教育服务体系。
（二）鼓励扶持社会力量举办幼儿园
三、完善学前教育经费投入机制 四、加强专业化教师队伍建设
（一）加强幼儿园教师培养培训。 （二）完善幼儿教师资格准入和补充机制。 （三）落实幼儿园教师地位和待遇。
五、全面提高幼儿园保教质量
（一）加强幼儿园保教质量管理。 （二）实施学前教育三年行动计划。 （三）完善学前教育督导评估制度。
（二）学前教育对文化的影响
1、保持和传递文化 2、选择和传播文化 3、创新文化
四、学前教育与科学
（一）相关学科理论的发展，为学前教育的任 务、内容和方法提供了理论依据 特别是心理学的发展
弗洛伊德的贡献
1、其理论强调个体早期经验的重要性。
2、弗洛伊德首创“精神分析法”，主张精神分 析学家应用“游戏治疗法”治疗儿童的情绪 失调。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 －2020年）》 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》
2003年《关于幼儿教育改革与发展的 指导意见》
今后5年（2003－2007年）幼儿教育改革的总目标 是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力 量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正 规教育相结合的发展格局。 为0－6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。 今后5年，全国幼儿教育事业发展的总目标是：学 前三年儿童受教育率达到55％，学前一年儿童受 教育率达到80％；大中城市普及学前三年教育； 全面提高0一6岁儿童家长及看护人员的科学育儿 能力。
二、统筹推进学前教育事业发展
（一）扩大公办学前教育资源。
2013年前，城镇小学办幼儿园调整改造转为公办幼儿园， 实行独立办园，每个乡（镇）办好1所中心幼儿园 2015年前，每个乡（镇）至少办好1所标准化的公办中心 幼儿园 2020年前，县（市）、乡（镇）基本形成完善的学前教育 网络，满足学前教育需求。
年龄（岁） 婴儿期（0—1） 1—3 心理社会危机 （阶段） 信任对不信任 自主对羞怯与疑 虑 有重要影响的人 母亲 父亲 相应的心理性欲 阶段 口唇期 肛门期
3—6
6—12 青少年期 （12—17）
主动对内疚
勤奋对自卑 统一性对角色混 乱
家庭
邻里教师学校 同伴群体、理想 “英雄”
性器期
潜伏期 生殖早期
幼稚园内附设好学堂，培养幼稚园“保 姆”，招收15---35岁女子专门学习保育学科。 湖北幼稚园后改称为蒙养院，原址现为 湖北武昌幼儿师范学校附属幼儿园。
湖北幼稚园后改称为蒙养院
我国第一个学前教育法规
癸（guǐ）卯（mǎo] ）学制：1904年，清政府由张之 洞、张百熙、容庆合订的《奏定学堂章程》即癸 （guǐ）卯（mǎo] ）学制。 《奏定学堂章程》中包含《奏定蒙养院章程及家庭教 育法章程》，是我国第一个学前教育法规 第一次用国家学制的形式把学前教育机构的名称确定 蒙养院，癸卯学制所定位的蒙养院，是我国幼儿教育 史上具有划时代意义的重要里程碑。
（二）社会政治对学前教育发展的影响作用
1、政治权力机关对学前教育的重视与领 导，是发展学前教育的决定条件 2、政治对教育财政的影响
一是决定教育份额的多少
二是决定着教育经费的筹措
学前文件
国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年) 2010.7.29 《关于当前发展学前教育的若干意见》 2010.11.21 全国学前教育工作电视电话会议 2010.12.1
（七）重点发展农村学前教育。
努力提高农村学前教育普及程度。着力保证留 守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育 资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中小学 布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）。 发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作 用。支持贫困地区发展学前教育。
《吉林省人民政府关于加快学前教育 改革和发展的意见》2011
各地制定学前教育三年行动计划
学前文件
《幼儿园教师专业标准（试行）》[2012]1 号文件 《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部2012 年9 《幼儿园教职工配备标准(暂行)》2013年1 月
三、学前教育与社会文化
（一）文化的一般概念 广义的文化：人类在社会历史实践中所创造
的物质财富和精神财富的总和。
国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)
国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)
第三章 学前教育 （五）基本普及学前教育。学前教育对幼儿 身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。 遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法， 保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育， 到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前 两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。 重视0至3岁婴幼儿教育。
埃里克森的贡献
1、他提出使个性健康发展的最基本任务就是建立信任感，克
服不信任感。
2、个性健康发展的第二个任务是发展自主性，克服羞怯和疑 虑
3、个性的第三个任务是发展主动性，克服内疚感，这是3—5
岁儿童需要发展的重要个性。 4、第四个任务是发展勤奋，克服自卑感。
埃里克森和弗洛伊德的社会性与人格发展阶段的比较
第二章 学前教育与社会的关系
• 学前教育的本质特征主要包括两个方面：
• 一是学前教育与社会的关系 • 一是学前教育与儿童发展的关系
第一节
学前教育的产生和发展
• 为什么学前教育与人类社会一起产生和发 展的？ •
一、原始社会的学前教育
教育特点：和生活、劳动结合在一起，没有分 离为一种特殊的社会职能。教育没有阶级性， 每个幼儿受到的教育是平等的。 原始社会初期：氏族内部的公共教育 原始社会末期 ：家庭教育 目的：保证儿童生存，并向他们传授维持生存 所必需的基本的知识经验。 教育者：妇女和年老体弱的成人
政治主要指国家性质，各阶级和阶层在政 治生活中的地位，国家管理的原则和组 织形式等。
它包括：理念、意识以及权力机构。
（一）社会政治制约着学前教育的性质
1、统治阶级利用其拥有的立法权制约学前教 育； 2、统治阶级利用其拥有的组织、人事权力控 制教育者的行为导向； 3、统治阶级通过行政部门控制公职人员的选 拔与录用； 4、利用经济杠杆进行控制； 5、社会政治制约着教育目标的制定。
幼儿教师要热爱幼儿，要善良和正派。
欧文重视家庭教育
“幼儿学校”点评 极为成功，恩格斯曾经给予高度的评价 目的主要是保育 学校中教育的成分很少 具有福利性质
（二）世界上第一个幼儿园的诞生
1837年福禄倍尔在德国勃兰根堡创办了幼儿 教育机构， 1840年正式命名为“幼儿园”Kindergarten） 福禄倍尔——“幼儿园之父” 其学习玩具叫做“恩物”
蒙养院
幼儿园
1904年，蒙养院
1922年，《学校系统改革令》即壬戌学制，将 蒙养院改称幼稚园，规定收受6岁以下儿童。 1951年《关于改革学制的规定》---新中国第 一个学制，规定实施幼儿教育的机构为幼儿园。
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蒙养院的意义、对象 蒙养院的设置 蒙养院保教要旨 蒙养院课程 蒙养院保姆的来源与培训 蒙养家教合一
四、现代我国学前教育的发展
1932年《幼稚园课程标准》 1934年《托儿所组织条例》 1941年《陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定》
五、当代我国学前教育的发展
1952年《幼儿园暂行规程（草案）》 1989年《幼儿园规程（试行）》和《幼儿园管 理条例》 1996年《幼儿园工作规程》 2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2003年《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》
第二节 学前教育与社会经济、政治、 文化等方面的关系
一、学前教育与社会经济的关系
为什么社会经济的发展促 进学前教育机构的产生 和发展?
一、学前教育与社会经济的关系