大学英语优秀课程建设

《大学英语》优秀课程建设

获奖等级：江苏省二类优秀课程

获奖时间：2002年

完成单位：基础部外语系

主要完成人：杜辉、赵光慧、关泓涤、陈红梅、张桂军

成果介绍

在英语全球化的时代，我国仍然以英语为外语来获取信息，同以英语为母语或第二语言的国家相比，这使我国在语言上已明显地处于不利地位。在这种背景下，大学英语教学对于高校人才培养具有特殊的重要意义，应当从战略的高度来看待这门课程，它的质量如何直接关系到我国的发展和建设以及国际地位。

我们在教学实践中已达成这样的共识：大学英语课程应适应国民经济和社会发展，传授知识与培养能力和提高素质相结合，培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，在介绍西方文化的同时，注重弘扬中华民族的优秀传统文化，帮助学生养成良好的语言学习习惯，提高自学能力，使学生成为主动的学习者。这一共识成为我们课程建设和改革的基本思路。

近几年，我们的课程建设和改革主要体现在以下几个方面：

一、认真贯彻落实教学大纲

深刻理解大纲精神是搞好大学英语教学的前提条件，原《大学英语教学大纲》（1986）修订工作完成后，我们于1999年8月及时派教师参加有关大纲修订说明的会议，及时了解大纲新精神并为每一位大学英语教师购买了1999年修订后的《大学英语教学大纲》。本课程将阅读能力培养放在首位，使学生不仅具有较强的阅读能力，而且还具有一定的听、说、写、译的能力。在教学过程中，处理好教学与考试的关系，以考试作为检查教学的手段促进和改进教学，加强英语工具书使用的指导，在提高学生自学能力上下工夫，使他们成为独立的英语学习者。语言与文化不可分，我们注意处理好两者之间的关系，注重传授知识与培养能力和提高素质相结合，在借鉴和吸取外国文化精华的同时，注重弘扬中华民族的优秀传统文化。

二、教材建设

1999.7—2002.7 我校先后使用两套完整的大学英语教材。

1．《大学英语》（董亚芬等，1997）

这套教材曾荣获全国高等学校第二届优秀教材特等奖及国家教委高等学校第二届优秀教材一等奖，是根据国家教育委员会审定批准的《大学英语教学大纲（文理科本科用）》编

写的一套系列教材，分精读、泛读、听力、快速阅读、语法与练习五种教程。该教材因适合原《大学英语教学大纲》（1986）要求而被全国绝大多数院校所采用, 我校1999级学生使用该套教材；

2．《21世纪大学英语》（翟象俊等,1999）

1999年9月，修订后的《大学英语教学大纲》出版发行。我们认真学习大纲，发现原教材已不能满足大纲要求，决定更换教材。为确保所选新教材体现培养目标和大纲要求, 有利于打好学生的语言基础，培养他们的语言应用能力和提高文化素养, 我们组织大学英语教师不仅参加了包括《21世纪大学英语》在内的3套新教材培训，而且，对南京等地高校使用各种新教材的情况进行了认真的调查研究。对照教学大纲，结合我校实际, 我们选定了《21世纪大学英语》。这套教材由复旦大学和上海交通大学联合编写，以《读写教程》为主、《听说教程》为辅并配有《练习册》和《教师用书》。《读写教程》每册十个单元，每个单元由同一题材的三篇文章组成。课文配有阅读理解、词汇、结构、翻译、写作等多种练习，教师可根据需要精选主要内容，融精读、泛读为一体。该套教材在选材上注重内容的趣味性、信息性、可思性和前瞻性，兼顾了听、说、读、写、译能力的培养，有利于培养学生的英语语言应用能力，我校从2000级学生起开始使用这套教材。

三、师资队伍建设

大学英语教学组共有教师18人，其职称、学历、年龄、性别结构如下：副教授7人，讲师9人，助教2人；硕士研究生7人，本科11人；35岁以下8人，35岁以上10人；男教师7人，女教师11人。三年来，我们采取以下措施大力加强师资队伍建设：1．青年教师岗前培训

青年教师从事大学英语教学工作之前，要先经过岗前培训，了解语言教学理论与实践，懂得如何做一名合格的大学英语教师；

2．进修学习

我们在任务重，困难大，人员少的情况下坚持选送大学英语教师参加同等学历硕士研究生班学习，提高了教师英语水平，增强了为我校大学英语教师的整体实力，为大学英语教学的长远发展创造了条件；

3．教材培训

我校大学英语教师从2000年暑假起，先后赴成都、北京、上海、杭州等地免费接受教材培训，除全部接受《21世纪大学英语》教材培训外，部分教师还参加了其他新编大学英语教材的培训，使全体教师增长了见识，扩大了视野，为用好、选好教材，提高教学质量打下了基础，对我校大学英语教材建设起到了积极的作用；

4．引进人才

外语系在学校人事部门的积极支持下，加大人才引进力度，系领导不惜代价，或深入人才市场，或到外省市，积极引进高层次人才。三年来，成功引进硕士研究生3名，副教授1

名。

四、教学

1．集体备课

实行集体备课制度，每次由一名教师担任主要备课人，在集体备课前将其教案发到所在小组的每一位教师手中以便使他们在集体备课前对该教师备课内容充分了解，集体备课时，首先由主要备课人对其教案进行讲解，然后全体教师就备课内容进行讨论，交流心得体会和教学经验，每位教师根据自身和所教学生特点在此基础上形成自己的教案；

2．课堂讲授与课后巩固相结合

我校大学英语教学本着讲授知识与培养能力和提高素质相结合的原则，在教学实践中突出了两条线的特点：以课堂教学内容为主线，突出重点、难点；以课后《同步测试》（自编）为辅线，巩固和拓宽课堂教学内容；

3．处理好教学与考试的关系

在看到全国大学英语四级统考的积极作用的同时，我们也十分清楚它给正常教学所带来的负面影响。我们认为考试是检查教学的重要手段，但不能成为教学的指挥棒。我们在教学上注重能力培养，克服教学班型过大（45～60）的困难，在传授知识的过程中注意采用交际法教学，加强对英语工具书的使用进行指导，培养他们的自学能力，努力使学生成为独立高效的英语学习者；

4．重视教学信息反馈

注重来自于学生的教学信息反馈。采取定期召开学生座谈会和与辅导员沟通等方式及时听取学生对大学英语教学的反馈意见并根据学生意见将具体改进措施落实到教师本人；

5．严格考试制度

大学英语坚持AB卷制度，阅卷流水制度和试卷分析制度；

6．分级教学

我们在第四学期将学生按成绩分为快班和普通班。快班教学旨在使学生达到教学大纲中的“较高要求”，普通班教学目的是为了使学生达到大纲中的“基本要求”；

7．开设专业英语

为保证大学英语教学的连续性，在我校三年级学生中开设了专业英语--《药学英语》；

8．建立教学档案

我们建立了完整的大学英语教学档案, 有利地推动大学英语教学规范化；

9．听课

系主任、教研室主任、教学组长经常深入大学英语课堂听课，探讨如何提高课堂教学质量及课堂教学改革；

10．教学方法与手段改革

我校大学英语教学一方面打破以教师为中心的传统模式，注重以英语学习者为中心，采