在游戏中促进幼儿主动发展论文

在游戏中促进幼儿的主动发展

《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园的教育活动应该是有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程。幼儿的主动学习是促进幼儿主动发展的关键，幼儿学习的效果与其学习中的主动性和直接操作程度有关。因此，能为幼儿提供主动学习和直接操作机会的游戏活动自然成了促进幼儿主动发展的重要

载体，那么如何在游戏中促进幼儿的主动发展呢？应从以下几个方面着手。

一、树立幼儿在游戏活动中的主体地位

组织游戏活动是为了促进幼儿的主动发展，是为了全面地提高幼儿的素质，那么这种活动就不能离开幼儿的主体参与，无论教师组织的多么严密，幼儿不参与，不接受，还是无法实现教育的目的。从这个意义上讲，每一位幼儿教师在组织游戏时，必须“眼中有幼儿”，真正树立幼儿在游戏活动中的主体地位，想幼儿所想，急幼儿所急，按照幼儿的性格特征制订目标，编排游戏，要从“孩子喜欢的开始”，使幼儿对游戏产生兴趣，主动参与，这是促进幼儿在游戏中主动发展的先决条件。

二、给幼儿留有主动发展的空间

幼儿想象力非常丰富，脑瓜中装满了各种各样的疑问和想法，什么事他们都想试一试。然而有些教师在组织游戏时井井有条，这样做固然使游戏能完美地进行下去，然而幼儿的主体愿望与个人努力却无法实现，做游戏成了幼儿完全按照教师的意愿在被动地跟

从，进而模仿与重复，久而久之，幼儿做游戏的兴趣就会消失，主动发展也就无从谈起，因此，教师在组织游戏时应该为幼儿提供一个自主宽松的环境，支持鼓励幼儿在游戏中自主探索和创造。

1.了解幼儿的兴趣和发展需要

组织游戏要以满足幼儿的认识、情感、语言、动作等多方面的发展需要及幼儿自身的生理、心理发展特点为出发点，这就要求教师不仅要对游戏的种类、材料、功能等有个详细的了解，更要了解幼儿的兴趣、水平、爱好和需要，前几天有几个幼儿在玩娃娃家活动，在当妈妈的过程中，有个幼儿并没有像其他幼儿一样给娃娃洗脸梳头，而是给娃娃打针、吃药、安慰，这时我意识到幼儿有玩“小医院”游戏的需要了，便与幼儿商量建一个小医院，这下幼儿的兴致可高了，都十分积极地向我提出了很多很好的建议，小医院很快建成了，幼儿在里面玩得更高兴了。

2.游戏中自然介入，采取隐性指导

教师在游戏活动中的组织作用、主导作用是毋庸置疑的，但游戏过程中教师的干预也不能过多，游戏应是幼儿自己的事，如果教师干预过多，幼儿也会无所适从，失去兴趣的，所以，在游戏中教师要多观察少干预，要以游戏的一员自然介入，介入时应亲切自然，让孩子忘记你是一名教师，而把你当做是他们其中的一员。例如，有一次，孩子们在玩搭积木游戏，有一位幼儿因为没有掌握好平衡，积木总是掉下来，便恼火地把积木扔在地上，我发现后轻轻地走过去，“建筑师，我和你们一起玩，好吗？”幼儿们都高兴地答应了，

我自然来到这个幼儿身边，“你想搭什么呢？”“我想搭新世纪门，可怎么也搭不好。”“我们一块儿试一试，好吗？”我边说边按照他的方法试了一遍，在有错误的地方专门停顿了一下，他终于发现了问题所在，原来是他把大积木放在小积木上边了。说着他把小积木放在大积木上面，新世纪门终于出现了。经过自己的努力，把困难解决了，这不仅促进了幼儿的主动发展，更重要的是增强了他们的自信心，增强了他们迎接困难、战胜困难的决心。

总之，通过了解幼儿的心理特点和发展需要，教师的自然介入，隐性指导，给幼儿留有主动发展的空间，让幼儿在这个空间里自由自在地发挥他丰富的想象力和独特的创造性，把他天真烂漫的个性与童心毫无保留地表现出来，最大限度地促进了他们的主动发展。

三、教师的发展是促进幼儿主动发展的关键

1.善于总结，向经验学习

幼儿教师在实际工作中都会遇到各种各样的问题，解决这些问题仅靠书本是不行的，毕竟书本与实际有一些距离。教师的教学实践经验也是不容忽视的。因此每一位教师在问题解决的过程中要不断地反省自己，成功了有什么经验，失败了有什么教训，善于总结积累这些经验与教训，形成自己独特的教学个性。同时也要向其他教师请教，吸取他人的长处，弥补自己的不足，善于总结他人成功的经验与失败的教训，这样可以使自己少走弯路，借助别人的力量更好地前进，同时多年积累的经验与教训不仅是理解和吸收新知识的基础，更是指导教师今后实际工作的基础。

2.勤于观察，向幼儿学习

幼儿本身就是一本最生动的书，他们由于出自于不同的家庭环境，受到不同的文化氛围的熏陶，得到不同的社会人生的感染，而向教师呈现出一幅幅富有个性的画面，每位幼儿教师对这一幅幅的画要认真地看，仔细地读，深入地研究、分析，它会告诉教师一些想知道却很难知道的一些东西，只有先读懂了这一幅幅的画，才能更好地在游戏中促进幼儿的主动发展。

总之，幼儿教师只要转变观念，勇于学习，在游戏中树立幼儿的主题地位，给幼儿留出发展的空间与时间，就一定能够促进幼儿的主动发展。

（作者单位江苏省吴江市机关幼儿园）