改革创新为动力,提高质量是核心

改革创新为动力，提高质量是核心

——学习《教育发展纲要》的体会

制订实施方案。它必将对我们每位教育工作者提出新的要求，我们应有这个思想准备，并且把它作为自己前进和发展的重要动力。

《纲要》的基本工作方针包括：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。其中改革创新为动力，提高质量是核心。我们应认识到《纲要》是实施素质教育的文本，也是实施素质教育的途径和保障。学习《纲要》，贯彻和落实《纲要》，就需要落实在自己的教学行为上，因此今天的“提高教学质量”和过去就有很大的不同。

回顾素质教育的实施过程，根据目前大多数地区的实践，大体经历了或正在经历着这样几个阶段：首先是理念的学习更新和话语体系的变化，如三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）、探究与自主学习（探究发现、合作交流、自主学习）、校本课程等；其次是师生的教学方式、学习方式、行为习惯的变化，其中信息技术、网络技术的应用发挥了至关重要的作用，越是科技进步、经济发达的地区，学生获取知识的途径越宽广，对于课堂和课本的依赖程度就越轻，教师已经不是无所不知的权威，学生的成长过程中，学校并不是唯一的途径，许多学生能力的形成，并不是依靠教师和课本教材得来的，这个阶段发展很不平衡；第三阶段即今天某些地区正在面临着的问题，就是教育教学质量的变化，随着信息技术手段的介入，这个过程很可能缩短，但是质量如何变化？质量怎样提高？朝着什么方向去提高？这是摆在我们面前的重要课题。

今天我们教育教学质量的标准，也会随着质量观的变化而与过去有所不同，文化水平、学习能力、身体素质、思维方法、行为举止、情感素养等的综合表现，要比单纯只看学习成绩要更科学和更切合实际需要，这是未来发展对人才的需求，也正是我们人才培养的标准。

教育教学质量的变化，教学质量的提高，关键在于素质教育的实施者——教师素质的提高，教育理念的更新，这样才会有教学方法和学习方式的改进，而这就需要改革与创新，真正按照《纲要》的要求去做，体现《纲要》的精神。如果墨守成规、继续走过去“投入多、负担重、方法死、效率低”的单纯提高分数的老路，那样的“质量”势必浪费人力物力和学生的宝贵青春，与《纲要》所提出的提高质量是背道而驰的。