浅析如何提高《应用文写作》教学效率

技 能人才 可持续发展 的要 求 ”。因此 ，教师应进行相关专 学 习计 划 和 进 行 学 习总 结 ； 在 感 恩 节 来 临之 际 ， 给 父 母 写 业 岗位 调研 ，制订 出符合 专业人才培养 要求的相关方案 ，
一
封 信 ： 在 “ 一 ”来 临之 际 ， 指 导 学 生 写入 党 申请 书 、 七
在教学 过程 中注重循序渐 进，分清层次 ，制定知识 的掌握 思想汇报 书；另外在顶 岗实习中指导学生 书写实习报告 ， 级别 ，从基础知识入 手。应用文写作 书籍中的 内容包 罗万 并 在 班 级 中 进 行 评 比 ； 组 织 学 生 组 成 文 学 社 团 ，定 期 开 展
象 ，教 师 在 制 订 教 学 计 划 时 应 注 意 合 理 取 舍 ， 可 让 学 生 充 活 动 ： 成 立 应 用 文 论 坛 ， 并 展 出优 秀 作 品 ， 这 些 实 践 可 极 分 参 与 讨 论 ，提 出合 理 建 议 。例 如 航 空 服 务 专 业 学 生 的 工 大 地 调 动学 生 学 习 的热 情 ， 达到 良好 的效 果 。 作 岗位 为 地 勤 人 员 ，对 交 际 文 书 应 重 点 了 解 ， 而 行 政 公 文 综 上 所 述 ， 在 现 行 的教 育 体 制 下 ，语 文 教 师 要 有 强 烈
的 认 识 ， 并 牢 固 掌 握 行 政 公 文 的相 关 知 识 ； 对 经 贸 类 专 业 学 效 率 。 的学 生 ，在 教 学 中 教师 应 对 经济 应 用 文 重 点介 绍 。 （ ）教 学方 法 ， 灵活 多 样 四 １变 被 动 听讲 为 主动 参 与— — 任 务 驱 动法 ．
中，我们每 时每 刻都在与应用文打 交道：求职面试 时使 用 手 法 明 显 不 同 ；通 过 事 务 文 书 中计 划 与 总 结 的 对 比 ，学 生 自荐信 、个人简历 是重要 的环节 ：入职 时工作单位要 与员 对 事 情 的先 后 发 生会 有 清 晰 的认 识 。
工 签 订 合 同 ，入 职 之 后 计 划 、总 结 又 是 每 一 位 职 场 人 士 的 必 修 课 ； 向上 级 领 导 请 示 汇 报 时会 使 用 请 示 、 报 告 ， 当 你 （ ）联系 生 活 ，讲 练 结 合 五
（ ）更新观念 ，夯实基础 一
在 现今 知 识 经济 时代 中，教 师应 具 备创 造 能力 ，作
次 ， 因此 学 生 们 的 文 化 课 基 础 相 对 较 差 。 据 统 计 ， 笔 者 所 为一名 高职语文 教师 ，必须适应现 代高职教 育的要求，走 在 的 商 业 管 理 系 学 生 平 均 分 数 不 足 满 分 的 一 半 ， 普 遍 来 出传统 的语文教学模 式。作为创新 型教师要 因材施 教，并 说 ， 学 生 对 学 习 的积 极 性 较 差 ， 语 言 应 用 能 力 不 强 ， 书 面 不断完善 自己的知识 结构 ，丰富知 识储 备，吸收本学科和 表 达 能 力 差而 且学 生 的 语文 应 用 能 力参 差 不齐 。
其 他学科 的新 成果 ，并成 功地 应用于教 学之 中。尽管 高职 荽
量
２ １１ ０ｌ ． ２
教
学 生 的 语 文 基 础 普 遍 较 弱 ，但 是应 制 订 切 实 可 行 的 培 养 方 主 动 性 。 教 师 可 依 照 学 习 基 础 将 学 生 进 行 分 组 ， 分 成 ５ ７ — 案 ， 全 面 培 养 学 生 的 语 文 能力 。 笔 者 在 教 学 过 程 中 ， 为 学 人 不 等 的 小 组 ，小 组 中 强 调 同 中存 异 ， 学 习 成 绩 相 同但 性 生 制 订 了语 文基 础 素 质 方 案 ， 旨 在 提 高 学 生 的基 本 素 质 ， 格 各 异 的 为 一 组 ， 既 有 学 习 的共 同经 历 ， 又 可 以锻 炼 学 生
具 体 包 括 每 周 ２ 时 的 汉 字 书 写 练 习 ，２ ： 的文 章 阅 读 训 接 纳 他 人 的意 识 ， 小 组 成 员 轮 流 阐述 观 点 ，合 作 探 究 ， 独 学 ｑ时 练 ， 老 师 与 学 生 轮 流 讲 解 ， 既增 加 了 学 生 的 自信 心 ， 又 提 立 书 写 应 用 文 ，成 员 间 互 相 检 查 ，教 师 批 改 ， 这 样 可 达 到 高 了学 生 的语 文 基 础 水平 。 （ ）指 明方 向 ，提 高认 识 二 叶圣 陶先 生说 ： “ 学毕 业 生不 一定 要 能写 小说 、 大 较 好 的 教 学效 果 。 ３ 变 一 种文 体 讲 解 为几 种 文 体 比较— — 比较 教 学法 ． 教 师 采 用 比较 教 学 法 可 以使 学 生 区别 几 种 应 用 文 文 种
（ ）针对 专 业 ， 按 需施 教 三
可 以极 大地 激发学生 的兴趣 ，如进行征文 比赛 ，撰写新 闻
稿 ， 这 些 活 动 既 可 以提 高 学 生 的 学 习热 情 ， 又 可 以增 强 学
“ 工欲 善 其 事 ，必 先 利 其 器 。 ”教 育 部 《 于 ２ ０ 年 生 的应 用 文 写 作 能 力 。 因 此 ，在 教 学 中 ， 要 注 意 寻 找 与 社 关 ０７ 度 高职 高 专 国家 精 品 课程 申报 工 作 》 明 确 提 出 “ 础 课 要 会 实 践 的 关 联 点 ，在 实 践 中 ， 教 师 应 加 强 指 导 ，引 导 学 生 基 针 对 高 职 高 专 特 点 ，注 重 与 后 期 专 业 课 内 容 衔 接 ，适 应 高 积 极 练 笔 。 例 如 ：在 学 期初 和 学 期 末 时分 别 指 导 学 生 制 订
高 职 院 校 与 本 科 院 校 人 才 培 养 的 根 本 区 别 为 高 职 重 在 培 养 高 素质 、技 能 型 人 才 。而 《 用 文 写 作 》 作 为 高 职 院 应
（ ）对 应 用 文 重 要性 的认 识 存在 偏 差 二 据 笔 者 对 所 在 院校 学 生 的调 查 ， 高 职 院 校 的 学 生 对 专
的疑虑 ，又学习了其他 同学的优点，可谓一举两得 。 ２ 变单一学习为团队学习——小组合作法 ． 通 过 学生 间 的合作 ，既可 以提 高 学生 的人 际沟 通 能 力，又可 以锻炼 学生的语言表达 能力 ，从而增强其 学习的
（ 曹爽 沈 阳 辽宁现代服务职业技 术学院
１ ６ １ １４） ０
浅析如何提高 应用文写作 教学效率
。曹 爽
摘 要 ：在 高职 应 用文写作 教 学中，学生厌学 教 学效果不理想的现 象屡见不鲜 。本文探 究这种现象产生的
原 因，分析 改进教学方法，针对不 同专业按需施教 ，将 课 堂扩 至 生 活 中 。
关键词：高职
应用丈写作
教学效率
校 普 遍 开 设 的 文 化 基 础 课 程 ， 旨在 提 高 学 生 的常 用 应 用 文 业 课 喜 爱 有 加 ，认 为 那 是 他 们 未 来 的 谋 生 依 据 ， 可 对 于 应 阅 读 与 写 作 能 力 ， 以适 应 当 前 和 今 后 在 学 习 、 生 活 、 工 作 用 文 写 作 课 却 持 有 偏 见 ，认 为 自 己 已经 学 习十 多 年 的 语 文
目前 ，传 统 的应 用 文写 作 教学 模 式相 对 枯燥 ，缺乏 没 有 足 够 多 的 时 间 进 行 就 业 市 场 调 研 ， 因此 教 师 的 教 学 方
针 对 性 ， 不 同专 业 的 学 生 都 是 一 味 地 被 动 听 讲 ， 导 致 学 生 法 也 显 得 单 一 ， 对 所 有 专 业 的 学 生 都 采 用 固 定 的 教 学 方 式 兴 趣 低 、 课 堂 纪 律 差 ，写 作 应 用 文 语 体 理 解 模 糊 ，格 式 混 教 学 ， 将 应 用 文 的 写 作 理 论 、 格 式 规 范 灌 输 给 学 生 ，学 生
与 其 专 业 联 系 甚 少 ，可 略 作 介 绍 ，使 学 生 掌 握 行 政 公 文 的 的事业 心和高度的责任感 ，合理使用教学 方法 ，善于利用
基本理 论即可 ；而文秘专 业的学生需要对行 政公文有较深 多 种 ห้องสมุดไป่ตู้ 学 手 段 ，不 断 探 索 、 勇 于 实 践 ，通 过 多 渠 道 提 高 教
诗 歌 ， 但 一 定 要 能 写 工 作 和 生 活 中 使 用 的 文 章 ，而 且 非 写 的差异，避免混淆 。例 如通 过对 比行政 公文中的请示 、报 得 既通 顺 又 扎 实 不 可 。 ”在 应 用 文 写 作 教 学 过 程 中 ，教 师 告 ， 了 解 事 前 行 文 与事 后 行 文 的 异 同 ；通 过 经 济 文 书 中 广 应 使 学 生 明确 学 习应 用 文 的重 要 性 ， 在 日常 的工 作 、 学 习 告 与 说 明 书 的 比较 ， 可 以得 知 广 告 与 说 明 书 的 目 的 、表 现
０９ ５ 学 生分 析 问题 ，解 决问题的能力 。例如 ：在讲解调查报 告 播 电视大学学报 ，２ ０ ：８ ．
３蔡虹． 浅析高职 学生语文应 用能力的培养 ［】 北京 ：中国职业技 Ｊ． 时，给 学生布置 关于消费 、读书 问题 的调查任务 。学生带 ［】
０１ ３ 着 问题在课 堂上与其他 同学进 行探 讨 ，不仅消 除了学习 中 术教育 ，２ １ ：２ ．
参考文献：
［ 钟品妍． １ ］ 高职 学生应用写作 学习中存在的问题及对策 ［】 辽宁高 Ｊ．
０８ ０． 教 学 中 为 学 生 布 置 任 务 ， 让 学 生 带 着 任 务 学 习 ， 既 职 学 报 ， ２ ０： １ ３
可 以使 学生融入有意 义的完成任务 的过 程中，又可 以培养 【】 ２ 张红梅． 五年制 高职应用写作 学习中的抵触情绪探析 ［】 南京广 Ｊ．
以及科 学研 究 中的写作需要 ，提高个 人综合素质 ，增强就 了，应 用文无非就 是请假条 、计划、总结 、通 知这样的文 业竞争力和职业 岗位适应能力 。 体 ，学不学 习无所 谓 ，反正对 工作影响不大 ，必要时可 以
然 而 ， 在 《 用 文 写 作 》 教 学 中 ， 学 生 厌 学 ， 教 学 效 在 网上搜 索 ，只 需 修 完 学分 就 可 以了 。 应 果不理想 的现象 屡见不鲜 。就如何才 能使学生 乐于学 习，
取 得较 好 的学 习 效 果 问题 ，现 笔 者 提 出些 许 拙 见 。
一
（ ）教 学方 法 较 单 一 三 目前 的 高 职 教 育 对 于 学 生 学 习 应 用 文 写 作 的 重 要 性 强
、
应 用 文 写作 的课 堂 现 状
调有 余 ，但正确 引导不足 。由于语文教师 的工作量较大 ，
淆 ，作业抄袭现象严重，教学效果不佳。
二 、原 因探 究 （ ）学 生 能力 参 差 不 齐 一
兴 趣 低 下 ，不 能 正 确 认 清 学 习 应 用 文 写 作 的 重 要 性 ，导 致 形 成 学 生 厌 学 ，教 师 难 教 的局 面 。 三 、解 决 的 方 法
由于 高校 扩招 ，家 长纷 纷 要求 子 女参 加 高考 ，导致 生源质 量下 降，又因为高职 院校为高考 录取 的最 后一个批
孔 子 日 ｔ “知 之 者 不 如 好 之 者 ， 好 之 者 不 如 乐 之
跳 槽 时 又 会 使 用 到 辞 职 信 ，这 样 学 生们 会 对 应 用 文 的重 要 者 。 ” 兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 在 课 堂 教 学 外 ， 开 展 课 外 活 动 性 有 深刻 的 了解 ，会 取 得 较好 的教 学 效 果 。