大学化学实验教学改革的探讨
大学物理化学实验教学中存在的问题及实验教学改革初探
大学物理化学实验教学中存在的问题及实验教学改革初探大学物理化学实验教学是大学化学专业学生理论知识学习的重要组成部分。
通过实验教学，学生可以加深对所学知识的理解，培养实验操作能力和科学研究精神。
当前大学物理化学实验教学中存在一些问题，如实验项目设置单一、实验教学内容陈旧、实验仪器设备不足等，在实验教学过程中导致学生对实验缺乏兴趣，降低了实验教学的实效性和效果。
本文将探讨大学物理化学实验教学中存在的问题，并提出改革初探的实验教学方法。
1. 实验项目设置单一目前大学物理化学实验教学中，实验项目设置比较单一，主要集中在传统的物理化学实验，缺乏前沿科学技术实验项目。
这使得学生的实验能力和科研素养得不到充分的培养。
而且，传统的物理化学实验项目在实验方法、操作步骤、测量手段等方面缺乏新意，无法激发学生的学习兴趣。
2. 实验教学内容陈旧大学物理化学实验教学内容往往是以教材为主导，内容比较陈旧，与当前科学研究的发展脱节。
这就导致学生在实验教学中无法感受到科学技术的魅力和前沿科学的创新性，使得实验教学的吸引力大大降低。
3. 实验仪器设备不足大学物理化学实验教学的实验仪器设备往往不能满足实验教学的需求，特别是前沿实验技术的设备配置不足。
这导致学生无法掌握新的实验方法和技术，影响学生的实验操作能力的培养。
以上问题的存在，使得大学物理化学实验教学在师生交流、实验操作、实验教学资源等方面存在巨大问题，不利于学生全面素质的培养和人才的培养，因此有必要对大学物理化学实验教学进行改革。
二、实验教学改革初探为了满足学生不同的兴趣和需求，可以通过建设实验室来设置不同的实验项目，包括基础物理化学实验以及前沿科学技术实验项目。
这样可以保证学生在实验教学中接触到不同类型的实验，提高学生的实验技能和科研素养。
要提高实验教学的实效性和效果，关键就是提高实验仪器设备水平。
可以通过引进和更新实验仪器设备，充实实验教学的设备资源，提高实验教学的实验效果。
大学化学专业实验教学改革探究
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一
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【 稿 日期】２ １ ＇ ７ ２ 收 ０ １ｏ—５ 【 金 项 目】安 徽 省质 量 ｌ程 （ 学 改 革 ） 目（０ ０ ９ ９ 基 Ｔ 教 项 ２ １０ ０ ） ［ 者 简 介】 迈 （９ ８ ）男 ， 徽淮 南人 ， 作 徐 １７ 一 ， 安 淮南 师 范学 院化 学 与化 工 系教 师 主 要 从 事 有 机 电 合 成 研究 。
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进 人 ２ 世纪 ． ｌ 科学 技术 飞速 发展 ． 等教 育 的 在 加大 投入 ， 高 但矛 盾还是 很 突 出。 目前 大多数 学校 改革 也进 入 了改革 的实 质性 阶段 同时人 才 的标准 的专业 化学 实验 教学 内容 比较陈 旧 ． 以经 典性 实验 也发 生着 巨 大变化 ， 有综合 知 识 、 新能 力 、 具 创 动手 为 主 ． 映 当今化 学科学 的最 新成 就和发 展趋 势 的 反 能力 的人 才受 到社 会青 睐 ． 高校 教育 采用 的是 理论 相关 实 验 内容 就很 少见 ． 缺少 化学 学科发 展 的前 瞻
２１ ０ １年 第 ５期 第 １ ３卷 （ 第 ６ 总 Ａ Ｏ Ｍ ＬＵ Ｉ Ｅ ＳＴ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｈ Ａ Ｎ Ｎ Ｎ Ｒ Ａ Ｎ Ｖ Ｒ ＩＹ
Ｎ ｏ．５ ， ２０ １１
Ｇｅ ｅ ａ ．６ ，Ｖｏ ． ｎ ｒ ｌ Ｎｏ ９ １１ ３
课 教 学 和实践 教学 相结 合 ． 实验课 程 是实 践教 学 的 性 ， 以跟上 时代 的脚步 。 此 ． 有 的专业 实验 教 难 如 现 重要 组成 部分 ． 是培 养 学生创 新 能力 和实 践能力 的 学培 养 的学生 也就 很难满 足社 会 的需求翻 。 重要 环节【］ ｌ。 － ２ 在实 验教 学方 法手段 方 面 ． 多数学校 依然 是 大 不难 发现 ． 实验教学仍然是大学化学教学 的薄 弱 沿袭 传 统 ． 仅采 取 教师 现 场 讲解 和示 范 。 仅 实验 相 环 节 ． 难跟上科学技术发展和社会发展对人 才的要 关 内容 和详细 实验 步骤写 在黑 板上 ． 很 学生按 照实 验 求 。如何加 强 实验教学 ， 如何进行专业实验教 学 的改 教材 “ 照方 抓药 ” 现 代化 的教育 技术 手段 和信息技 ． 革 与探 索 ， 当今大 学化 学教 学 面临 的重要 课题 。 术 方法 没 有很好 地利 用 。 是 在这种 教学 模式下 必将造 大 学化 学专 业 实验存 在 的问题 成如下 问题 ： 、 一 学生 学 习兴趣不 高 。 自主学 习意识 对 化 学 专业 来 说 ．大 三 的专 业 实验 课 程 和 大 尚不 能得 到加强 和提 高 ； 、 生创新 能力 、 决 问 二 学 解 大 二开设 的化学基 础 实验课 程 的性质 和 目的有 题 能力 以及 综合 能力 等不 能得 到进一 步的提 高 其 着 明显 的 区别 。 专业实 验课 目的是培 养某 个 领域 的 结 果是 培养 的学 生 ． 业后 走 向社 会不 能满 足社会 毕 专 门人 才 ． 以说 专业 实验 的专 业性 及针 对性 都较 对 人才 的要 求 ， 所 造成就 业 困难 。 因此 ， 力探 索大学 努 强 ， 验设 置 应 该借 鉴 社 会 需求 和 实 验 目标 ． 实 以此 化 学专 业实 验教 学 的课 程体 系 、 学 内容及教 学方 教 来 优 化实 验 内容 ． 少 验 证性 实 验 ． 减 以研 究 型 实验 法 手段 的改 革 ． 实改 进和 加强大 学化 学专业 实验 切 为 主 ， 化学 生 的动脑 、 手能 力 ， 养学 生 的创新 课 程教 学 ． 强 动 培 是培养 ２ 世纪优秀化学人才的迫切 需要 。 １ 意识 ． 强学 生综合 素 质 的培养 。但 是我 国高 等学 加 二 、 学化学专业实验课程教学改革方法与途径 大 校化 学专 业 实验教 学验 证性 实验 还是 偏 多 ． 培养 在 大 学化 学专业 实验 要变 学生 被动 为主动 ． 我们 学生 独立 思考 能力 、 现 问题 解 决 问题 能 力 以及创 在 实验 内容设 置上 要始 终强 调学 生是 主体 ． 师在 发 教 新 思 维能 力 等方 面都存 在 明显 的不足 ． 新建本 科 整个 实验 过程 中只起到 指导 和引 导的作用 在 院校 尤为 突 出 １运 用现代教 学手段 ． 用 多种教 学模 式 ． 采 由于底 子 薄 ，新 建 本科 院校 现有 的实 验器 材 、 在专 业实 验教 学上 运用 多媒体 技术将 文字 、 图 教 材 、 业 实 验教 学人 员 、 验 室 以及 专业 实 验 大 像 、 音 、 画有 机结 合 ， 种 感 官刺 激 ， 于激 发 专 实 声 动 多 易 型仪器 对现 有 的学生 规模 不 能完全 满 足 ． 规模 扩 学生 兴 趣 ； 大 操作 的可 重复 性 ． 易于 学生 对 知识 的接 招， 更是 使 上述 矛盾 和 问题 加 剧 。虽 然 这几 年高 校 受 。多媒 体课件可以因材施教 ． 学生可以根据 自己的
浅析分析化学实验教学改革及学生创新能力的培养
培养学生创新能力的大学化学实验教学改革与探索
和期 末 两 部 分 ，从 学 生 平 时 操 作 技 能 的
评价 ． 到实验文献查阅的方案设计情况 ， 再到 论 文 的撰 写 和答 辩 ，从 实 验 的 各 个 环节 对学 生 进 行 全 面评 价 ．从 而 有 利 于 学 生 综 合 素 质 和创 新 能 力 的 培 养 。 三、 结 束语 基 于 以上 的 改 革 措 施 ．大 学 化 学 实
２ ． 实验 管 理 制 度 的健 全
为 辅 助 组 织 教 学 ．从 而 使 学 生 可 以体 验 当前 实 验 条 件 下 不 能 实 现 的 实 验 项 目 ． 使 学 生 的 知 识 面 更 开 阔 ．有 利 于 学 生 综
为 了更 好 地 服 务 实 验 教 学 ．应 健 全 实 验 室 管 理 制 度 ．使 实 验 室 的管 理 更 加 规 范化 、 科学化 ． 从 而 有 利 于 对 学 生 的科
一
以 往 实 验 内容 主 要 存 在 以 下 几 个 弊 端： 第一 ， 实 验 内容 分 散 、 重复 ； 第二， 验
证性实 验多 ， 综合 性 、 设 计性 实验 少 ； 第
ｉ ．实 验 项 目的设 置 缺 乏 统筹 安 排 。 因 此， 不 利 于 学生 创 新 能 力 培 养 ， 实 验 内 容
学 管 理 和学 生 综 合 能 力 的 培 养 。 第一 ， 加 强 实 验 室 仪 器 设 备 和 试 剂 管 理 ．建 立 一 系列从人员到设备的规章制度 ； 第二 ， 由
实 验 中 心 统 一 安 排 实 验 教 学 ，统 一 调 配
真 正 创 新 的 。 高校 是 培 养 有 创 新 精 神 的 社 会 需 求 人 才 的 场 所 ，实 验 教 学 是 培 养
2024年浅谈大学有机化学实验课程的开放式教学
2024年浅谈大学有机化学实验课程的开放式教学引言随着教育改革的不断深入，传统的大学有机化学实验课程教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
为了更好地培养学生的创新精神和实践能力，开放式教学模式逐渐受到广大教育工作者的关注。
本文将从开放式教学的内涵、特点、实施方法以及可能面临的挑战等方面，对大学有机化学实验课程的开放式教学进行初步探讨。
一、开放式教学的内涵与特点开放式教学是一种以学生为中心，注重学生自主性、创新性和实践性的教学方式。
它强调学生在教学过程中的主体地位，鼓励学生主动参与、积极探索，旨在培养学生的自主学习能力和创新精神。
与传统教学模式相比，开放式教学具有以下几个显著特点：自主性：开放式教学强调学生的自主学习，鼓励学生根据自身兴趣和能力选择实验项目和研究方向，充分激发学生的主动性和创造性。
创新性：开放式教学注重培养学生的创新精神和创新能力，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，不断挑战自我，实现自我价值。
实践性：开放式教学强调实验教学与实践应用相结合，让学生在实践中学习、在学习中实践，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
二、开放式教学的实施方法为了实现大学有机化学实验课程的开放式教学，可以采取以下几种实施方法：自主选择实验项目：教师可以为学生提供多个实验项目供选择，让学生根据自身兴趣和能力进行自主选择。
同时，鼓励学生在选择实验项目时进行适当的拓展和创新，以激发学生的创新精神。
分组合作与讨论：将学生分成若干小组，鼓励学生进行团队合作和讨论。
通过小组讨论，学生可以相互学习、相互启发，共同解决问题。
同时，分组合作还可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
引入研究性课题：将一些具有研究性的课题引入实验教学中，让学生在解决问题的过程中掌握实验技能和研究方法。
这不仅可以培养学生的研究能力，还可以帮助学生更好地适应未来的科研工作。
引入现代教学手段：利用多媒体技术、网络资源等现代教学手段，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习方式。
大学化学教学改革探讨
大学化学教学改革探讨摘要：文章探讨了如何增强“大学化学”课程的教学效果和培养学生对该课程的兴趣的问题。
通过师生的互动式教学培养学生的问题分析能力，联系实际问题的案例式教学可以提高学生的学习兴趣，现代化的多媒体教学可以使课堂内容更加生动灵活，实验教学的改革可以增强学生的动手实践能力。
教学方式的改革对于培养高素质的创新应用型人才具有重大意义。
关键词：大学化学教学改革课堂教学实验教学引言教育改革是目前世界上许多国家都在研究的重要科目之一。
为了适应飞速发展的社会环境，具有一定专业认知结构的大学生不但要具有崭新的知识结构，而且要有创造性思维和动手实践的能力。
目前，大学化学的理论教学仍然以向学生灌输大量书本知识为主，虽然学生积累了丰富的理论知识，有较强的逻辑思维，但这种方式存在弊端，即阻碍了其创造性思维和自主学习能力的培养和拓展。
因此我们可以通过多种教学形式调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。
实验教学也很重要，实验的目的不仅仅是验证规律、培养学生的动手能力和实验技能，而是要使学生通过实验在科学的理论学习和研究方法上获取感性体会。
一、理论教学1.互动式教学互动式教学，顾名思义就是教师和学生之间通过双向沟通方式进行授课。
正所谓“教有法而无定法”，教师对学生应该做到“管而不死，理而不束；规而有道路可驰骋，范而有天地可翱翔”。
在教学过程中，教师可以就某一学过的内容提出问题，让学生自己思考并归纳总结，然后由教师在一些方面进行补充，从而培养学生的分析能力。
例如在讲解芳香族重氮盐的化学性质时，其官能团“-n=n-”与芳环发生共轭，化学性质活泼，可以发生许多反应。
教师可以给学生一点时间运用所学的知识思考重氮基可以和哪些基团取代，再进行内容补充，并归纳总结原理：芳香重氮离子中重氮基带正电荷，强烈吸引电子，c-n键易断裂放出氮气。
通过这种互动式的教学方式，学生可以在课堂上保持思维的活跃，而不是硬性地记忆课本上的知识。
2.案例式教学案例式教学，起源于“哈佛大学”的情景案例教学课，案例式教学可以促进隐性知识与显性知识的不断转化，通过具体的情境，将隐性的知识外显，或将显性的知识内化。
大学化学综合实验改革探讨
大学化学综合实验改革探讨【摘要】结合教学实践，介绍作者在大学化学综合实验课程教学实践的基础上，对该课程教学内容，教学方法和教学考核三方面进行了课程教学模式的探索。
【关键词】化学综合实验改革化学是一门实验学科，大学化学实验教学改革也是目前化学教育改革的一项重要内容。
搞好大学化学综合实验教学工作，对提高大学生的综合素质，培养适应社会发展需求的应用型人才十分重要和关键。
为适应本科化学人才培养目标，基础型和应用型两类人才培养模式已成为化学人才培养方案的基础要求。
为了提高学生的综合化学实验素质、培养学生创新意识和综合实验能力，针对传统实验教学中的不足，笔者尝试在大三综合化学实验中引入新的实验教学体系，对综合化学实验教学内容教学方法及教学考核模式进行了改革探讨。
为了促进大学生的学习主动性和创造性，适应不同专业上的需求，考虑对学生择业和工作的需求，在统一的综合化学实验内容上，将综合实验教学内容划分为基础理论综合实验、应用实验和设计性实验三个模块。
在教学方法上选择开放式教学模式，在考核机制上多方面综合评分，为使学生具有基础扎实、动手能力强、富有科学精神和创业能力的高素质，打造全新的综合化学实验与科研训练新体系。
一、教学内容的选择综合化学实验在教学过程中明确树立融知识传授、能力培养、创新精神于一体的教学理念，对教学内容的选择要求做到内容覆盖面广，知识含量大。
通过前期大一大二基础化学实验的训练，此阶段学生已具备了基础化学理论和基础实验的知识和能力，综合实验是将大一大二所学习的基础化学实验有效的结合起来，巩固基础训练，提高学生的综合实验能力，在内容上融无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验，仪器分析实验于一体，选择一些代表性的实验，研究无机物或有机物的合成、分离、分析、表征和性能测试等各种实验技术，其具体目标是学习实验的设计思想及方法，认识一个完整的科研过程。
选择的实验考虑它的综合性、基础性、典型性、可操作性，在内容设计上，体现出实验技术和实验操作的多样性，也要考虑到实验教学的实施可行性，便于安排一定规模的学生，同时对教学资源的是否充分也要考虑。
大学化学实验课程改革与
大学化学实验课程改革与探究摘要：本文对当今大学化学实验教学的课程体系设置、实验内容选择及教学方法手段等方面进行了分析和探讨，继而针对这些问题提出了推进大学实验课程体系改革的几点对策措施，指出大学化学实验教学改革应该朝着综合化、发展化、生活化以及绿色化的方向进行。
关键词：大学化学存在问题课程改革一、前言化学是一门以实验为基础，并在实验过程中不断发展的科学。
化学实验教学不仅能帮助学生形成正确的化学概念，理解并巩固所学的知识，而且还能培养学生的观察能力，掌握比较、分析、归纳的思维方法，从而提高其分析问题和解决问题的能力。
因此加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面[1]。
二、当前大学化学实验课程的现状化学实验课是化学专业知识学习中的一个重要部分，实验课能够让学生加深书本上的理论知识，还能够通过自己的动手实践找到实验课的乐趣，对以后深入学习化学知识起到推进作用。
长期以来，受应试教育的影响，化学实验教学始终得不到重视，且存在着种种弊端。
在全国的许多高校中化学实验课教学太陈旧，体验不到化学学科最新的发展成就和将来的趋势，而且很多实验课都只是做一些较基础的实验，目的只是为书本上的理论作出验证，这就很难激起学生们的热情和创造力。
且在教学过程中实验环节分的过于细致，所学知识的分割过窄，这就使一些学生缺少知识与操作技能的贯通性和运用能力。
现有的实验教学方法手段单调，几乎不用现在比较成熟的教育技术手段和信息技术方法等等，抑制了学生思维能力的发展和创新能力的发挥。
这样的实验教学，学生不感兴趣，达不到预期的实验教学的目的，因此对实验教学改革势在必行[2]。
三、对大学化学实验教学改革的浅谈经过我国“十五”、“十一五”建设后，各大高校化学实验室的软件和硬件设施均得到了很大的提高，在化学实验教学改革方面也取得了极大的进展。
虽然大学化学实验教学改革的成果是显著的，但是现阶段仍存在着很多的问题，因此我们要坚持将改革进行到底，具体还可以从以下几个方面进行实施[3]。
大学有机化学实验教学改革探究
大学有机化学实验教学改革探究摘要：大学有机化学实验是我国高等院校化学教学的主要组成部分之一。
本文主要从丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；坚持以学生为本，不断培养学生的实验技术应用能力；尝试开放式教学；改革考核，综合评定四个方面对大学有机化学实验教学改革进行探讨。
关键词：大学有机化学实验；教学改革；探讨有机化学是一门以实验为基础的实践性很强的学科。
有机化学实验是当代大学有机化学教学的重要组成部分。
目前，大学有机化学实验内容主要选取了极具代表性的传统实验以及必需的有机化学实验方法，同时兼顾了近年来有机化学发展的新技术与新方法，如波谱技术、绿色化学等。
有机化学实验的主要任务在于，通过该门实验课程的学习，使学生获得有机化学基本操作及基本技能的训练；同时配合课堂教学，验证和巩固有机化学课堂讲授的基础理论知识；提高学生观察现象、分析问题和解决问题的能力，培养实事求是的科学态度、严谨细致的科学作风以及优良的工作习惯，为今后进一步的深造学习、科研和工作奠定扎实基础。
随着多学科交叉现代科学技术的发展，大学有机化学教学工作同样面临新的挑战。
因此，教师必须时刻研究课程的特点和规律，不断进行化学实验教学改革创新，努力提高实验教学水平，以适应新时期人才培养的发展需要。
本文主要就大学有机化学实验教学改革提出几点建议。
一、丰富实验教学内容，提高学生的学习兴趣努力激发和提高学生的学习兴趣，是大学有机化学教学的任务之一，也是提高课堂教学效果的有效途径之一。
传统的化学实验教学模式总体上来讲亦是直接讲解，整个实验的信息在课本中都有详细描述。
大部分情况下，学生都会按照教材按部就班地做实验，没有想法；甚至自己不做实验，依赖于其他同学；实验报告也是千篇一律，大部分学生不愿意动脑，不愿意对实验产生新的认识和想法，对实验操作和实验结果也没有任何质疑；在实验过程中若出现一点点仪器故障或者操作问题，立刻找教师需求帮助。
这种完全依赖式的学习，明显不能显示出学生的个人能力，不利于学生自身的动手能力和创造能力的培养。
关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议
关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议一、科技创新与实践教学相结合大学化学课程应紧密结合鲜活的科技创新实践，改变传统的教学方法，强化实践环节。
由于化学实验不仅对环境和安全要求高，而且对设备和材料有较高的要求，有些学校只能将实验内容简化，甚至取消实验操作。
这对于学生真实地了解化学理论知识、培养实验能力和创新意识，以及增强实践能力和解决问题的能力造成了很大影响。
因此，大学化学课程应引入更多的实验内容，为学生提供实验室实践课程，使学生真实体验化学知识并理解科技创新的原理。
同时，可以借鉴网络化学实验，通过虚拟化技术，实现真实实验的再现，并通过3D技术让学生亲身体验和理解现代科技进步所依托的细节和创新。
二、多元化课堂教学模式传统的大学化学教学往往是由教师在课堂上对学生进行系统有序的讲解，而学生需要大量消耗时间来接受教师的讲解。
这种教学模式过分注重知识的传输，而忽视了学生思维的激活和创造性的发展。
因此，大学化学课程应该采用多元化的教学模式。
首先，在教学内容上，应进行生动、有趣的知识呈现，设置实际例子和生活应用案例，引导学生积极思索和探索化学知识应用的可能性。
其次，教学形式上，应扩大大学化学实践和讨论的比例，利用学生主动性和积极性，倡导小组互动和师生互动，促进知识的理解和探究，同时达到知识的转化和深入。
三、面向“应用型”人才培养如今，化学学科在生产、环境等各领域有着广泛的应用，大学化学课程教学应更加注重建设“应用型”人才的培养。
课程的内容、形式和目标都应该与社会需求相结合，以创新为主线，不仅关注理论知识的学习，更注重学生的实践操作能力和联合科技的应用技能。
优秀的大学化学人才应该不仅有扎实的基础知识，也应该具有创新思维、实践能力和创新运用能力。
建议大学化学课程教学应在教学内容、教育方式和教学评价等方面进行改革。
在课程内容上，应突出实践环节的重要性，加强科技创新的实践，激发学生兴趣和创造性；在教育方式上，充分调动学生的学习自主性和学习动力，使用多元化的课堂教学模式，以营造积极学习的氛围。
南通大学无机化学实验教学改革探讨
南通大学无相化学实验教学改晕搽讨
南通 大 学化 学化 工 学院
［ 摘
田 丹
要］ 《 无机化 学实验 》 的教 学改革以培养学 生的动 手能力和创新 能力为核心 目 标 。最近 几年 ， 在 南通 大学生扣教师角度的教学方式改革和科 学合理的考核方式 ， 最终有效提 高了教 学效果 。 ［ 关键词］ 无机化学 化学 实验 教 学改革
一
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国内著 名化学家卢嘉锡认为要成为一个在化 学事业中有所建树之 人， 在实验 中必 须具备 Ｃ ３ Ｈ ３ 素质 ， 即整洁的习惯 、 清晰的头脑和灵巧的 双手 。为培养学 生具备 Ｃ ３ Ｈ ３ 素质 ， 除了明确实验规 范 ， 我们还 要求学 生： （ １ ） 实验 前预习实验提纲 、 明确实验 注意事 项 ， 在充分查阅教材和相 关 文献 的基 础上 ， 搞清楚 实验 的基本 原理和相关 反应方程式 。在每次 实验 前都认真 检查学生 的预习实验提 纲。 （ ２ ） 在实验 结束后 ， 依 次检查 学生 的实验记 录本 ， 若发 现问题要求 重新进行实 验。最后要求 学生在 实验结束 后洗净 所有使 用过 的仪器 、 擦净实 验操作 台 ， 才可离 开实验
《 无机化学实验》 是南通 大学 化学与化工学院本科生 的一 门必修课 室。通过 上述 步骤 的重 复练 习和强调 ， 逐渐培养学生 良好的实验习惯 。 程。其属 于化学实验 的一个重要 分支 ， 化学 实验在化学 专业学 习中的 在教学方面 ， 强调教师的主导作用 ， 具体措施包括 ： （ １ ） 做好备课 工 重要性可总结如下 ： 化学实验 是化学理论产生的基础 ， 同时化学实验 也 作 ， 掌握实验 的 目的 、 要求 、 原理和步骤 。更为重要 的是 需要预先估 计 确定实 验过 程 中的重 点和难 是检验化学 理论正确 性的唯一标 准。通过该 门课程 的学 习 ， 要求学 生 学 生在 实验 过程 中可 能会 遇到 的问题 ， （ ２ ） 在课前将仪器和药品放置有序 ， 在实验 时， 通过对 自己的严格要 可以逐渐熟 悉化学 实验的基本 知识及无机化 学实验 的基本 操作技 能 ， 点。 对物质变化有感性认识 。同时进一步熟悉元素及其化合物 的重要性 质 求 ， 为学生 树立 良好 的榜 样 ， 凡是要求 学生做到 的， 老师必须首先带 头 和反应 ， 掌握无机 化合物的一般分 离和制备 方法 。课程 的教学需重 点 做 到。在实验开始时 ， 结合过去 的教学经验 ， 重点示范 以往学生 实验 时 培养学 生独立思考 、 独立准备 、 细致观察 实验 和记录实验 现象 、 正确 总 常犯的错误。 （ ３ ） 学生在实验过程 中遇到 困难 ， 不直接 给出解决方 案 ， 而 结数据 和分析 实验结果 等能力 。本文 作者 自２ ０ ０ ９ 年进入南 通大学 化 是采用 启发式 教学方式 ， 鼓励 学生 自己探索并 寻找 到最终解 决方案 。 学与化 工学 院以来 ， 先 后指导 过 ２ ３ 个班级 ， 在实 际教学过程 中 的教 学 （ ４ ） 当实验结果 出现异 常时 ， 即实验的 预期 结果与实 际结果 并不符 合 ， 改革分别总结如下 ： 则鼓励学生重 复实验 ， 引导他们从如下角 度进行考虑 ： 药品剂量 出错 、 实验 内容 的合理设置 器皿不洁净 、 试剂变质 或温度异常等 。对异常现象 的探 索有助 于加 强 无机化学 实验作 为基 础化学实验 ， 注重培养创新精神 和实践 能力 ， 学生加强对理论的理解 ， 学到书本上学 不到的知识 。 它也巩 固和提高 了所 学的基本操作 、 实验方法和实验知识 ， 培养 学生从 三、 科 学 合 理 的 考核 方 式 事化学实验 的技能 ， 同时 ， 通过物质结构 、 性质 ， 分析和应用之 间的紧密 为公 平合 理 的对学 生实 验技 能进 行评 估 ， 采用 平时 成绩 考核 办 联系 ， 使学 生能 透过化 学现象 了解物质 的本质 ， 可 以激发 学生的热情和 法。考核 主要包括考 勤 、 桌面卫生状况 和仪器的摆放 、 预习实验提 纲 、 求知欲 ， 提高学生 的学习主动性 ， 有助于学生掌握科学 的思维方法 。 实验态度 、 操作和结果 、 实验报告等 。期终考核 主要包 括笔试 和基本 操 其 中笔试考核 主要考查学生对所学 实验知识 的掌握情 况 ， 主 我们将 无机 化学实 验这 门课 程分六个 部分， 分 别为基础 知识 和基 作两部分 ， 本操作 基本化学原 理 ， 基础元 素化学 ， 无 机化合物 的制备 ， 综合 和综 合 要内容包括化学实验 的基本知识 、 基本技能 、 常用仪器的操作 要点和注 设计 实验 以及 附录 ， 内容从 基本的仪器认 识以及使用 方法到最 后的综 意事项 、 实验现象 的描述 和解 释等 ， 这种 考核能够 比较全面的了解学生 合设计 实验 ， 难度 逐渐增加 ， 探 索性 、 科学 性也逐渐增 强 。根据专业 的 掌握实验知识 的水平和综合运用所学知识解决 问题 的能力。基本操 作 不 同来分别设 置不 同的实验 ， 比如 ， 针对应用化学 和化学 师范专业的学 考核主要考查学生 的实验态度和基本操作 技能等。操 作考试 的形式是 内容 涉及 ： 仪器洗涤 、 称量 、 试剂 生， 整个 学年必须 完成 ２ ４ 个 不同的实验 。实验 内容包括认识 和使用化 要求学生在规定时 间内完成一个实验 ， 学实验 的仪器 、 溶液的配制 、 简单化合物 的合成 、 物质 的性 质的测定 、 离 取用 、 过滤 、 蒸发 、 浓缩 、 溶液配制 、 滴定 、 重要仪器 的使用等 ， 可全面反 比较全面地 反映学生的知识水 平 子 的分离和鉴定 等等 ， 同时它适应培养 目标和化学学科 发展 的需要 与 映学生对各 项基本操作 的掌握情况 ， 实用 相结合 ， 在 元素部分加 强了实践性 ， 增加 了无机 制备和分离 内容 ， 和实验操作能力 。实验课 总成绩 由平 时成绩和期终考核成绩两部分组 这些 内容还具 备启发性 和思考性 ， 在 一定程度上 培养 了学生 的科学精 成 ， 分别 占５ ０ ％和 ５ ０ ％。 神和 品质 。 四、 结 语 《 无机化学实验》 的教学改革 以培养 学生的动手能力和创新能力为 二、 基 于学 生和教师 角度 的学生实验技 能的培 养
应用化学专业大学化学实验Ⅰ教学改革初探
Ｓｕ ｐ ｎ ， ｎＬｉ ｉ ｇ Ｃｈｅ ｎ ｙｕ Ｓ ｎ Ｈｏ ｇ Ｄｏ ｇ Ｌｉｕａ Ｃａ ａ ｑ ｎＨｏ ｇ ， ｕ ｎ ， ｎ ｈ ， ｏＸｉｏ ｕ ｎ
收 稿 日期 ：２ １—１０ ０ ２０ －３
是传授科 学知 识、验证学科理论的过程，更重要 的是
作者简介：孙 立平 ，硕 士 ，讲 师 。 陈红 余 ，博 士 ，副 教
培养学 生综合 素质和创新能力 的途径 。结合我校实际 情况 ，我们对实验 内容进行 了以下修改：删除 “ 分光
应用化 学是现代 化学与其他 学科的交叉、渗透和
神 。为此 ，近些年来 ，我们在大学化学实验 Ｉ 的教学 内容和方法上进间的一个应用理科专
业 。与化学专业相 比，要求应用化学专业学生接受更 多的应用性 、实践性知识教育 ［。我校应用化学 本科 】 】 专业是２ ０ 年招生的新设专业 ，在医学院校里办理科 ０９ 专业 ，应办出特色 。通过几年的实践 ，我们深感要培 养基础 厚、创新思维广、综合能力强的本科毕业生 ，
察、分析 、解决 问题 的能力 。 关键词 ：应用化学专业 ；大学化学实验 Ｉ；教学改革
Ｐ ｅｉ ｎ ｒ ｓａ ｃ ｎｒ ｆｒ ｔ ｎ０ ｏｌｇ ｈ ｍｉｔｙｅ ｐ ｒ ｎ ｒｌ ｍｉａｙｒ ｅ ｒｈｏ ｏｍａｉ ｆ ｌ ｅＣ ｅ ｓｒ ｘ ｅｉ ｅ ｅ ｏ ｃ ｅ ｍｅ ｔ Ｉ
Ｔ ｉｈ ｎ ｍｅ ｉａ ｏ ｌ ｇ ， ａ ’ ｌ ２ １ ０ ， ｉ ａ ａ ｓ ａ ｄ ｃ ｌ ｌ ｅ Ｔ ｉ ｌ ７ ０ ０ Ｃｈ ｎ ｃ ｅ ａ，
Ａ ｓ ａｔ Ｃ ｌ ｇ ｈ ｍ ｓ ｙ ｅ ｐ ｒ ｎ ｉ ｏ ｅｏ ｅｍａ ｒ ａｉ ｅ ｐ ｒ ｎ ｃ ｕｓ ｓ ｏ ｐ ｌ ｄ ｃ ｅ ｓ ｙ ｄｓｉｌ ｅ Ｂ ｓｄｏ ｅ ｂ ｔ ｃ： ｏｌ ｅ ｅ ｉ ｒ ｘ ｅｉ ｔ ｎ ｆ ｈ ｊ ｓ ｘ ｅｉ ｔ ｏ ｒｅ ｒ ｐｉ ｍｉ ｒ ｉ ｐｉ ． ａｅ ｎｔ ｒ ｅ Ｃ ｔ ｍｅ Ｉ ｓ ｔ ｏｂ ｃ ｍｅ ｆ ａ ｅ ｈ ｔ ｃ ｎ ｈ
关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议
关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议我们要改变传统的课堂教学模式。
传统的大学化学课程教学主要以教师为中心，注重理论知识的传授，学生被动接受。
我们应该采用以学生为中心的教学模式，鼓励学生主动参与和探索，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过鼓励学生提问、组织讨论、开展实验等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
我们要加强实践教学环节。
大学化学课程应该结合实践，通过实验、实地考察等方式将理论知识与实际应用相结合。
实践教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生的实际操作能力，培养学生的分析和解决问题的能力。
实践教学还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合能力。
我们要注重培养学生的创新能力。
化学科学是一门创新性很强的学科，培养学生的创新能力是大学化学课程教学的重要目标。
在教学中，我们要注重培养学生的观察力和思维方式，鼓励学生勇于质疑，敢于创新。
可以通过引导学生开展小型科研项目、组织学术讨论等方式培养学生的科学研究能力和创新能力。
我们要结合社会需求调整课程设置。
随着科技的发展，社会对化学人才的需求也在不断变化。
大学化学课程应该根据社会的需求，适时调整课程设置，强化应用导向性。
可以增设与当代科技相关的课程，如环境化学、生物化学、材料化学等，培养与时俱进的化学人才。
大学化学课程教学改革是一个复杂而重要的工作。
在实施过程中，我们需要改变传统的教学模式，加强实践教学环节，注重培养学生的创新能力，并结合社会需求调整课程设置。
通过这些探索与建议，我们相信大学化学课程教学能够更加符合时代发展的需求，培养更多具有创新精神和实践能力的化学人才。
大学化学实验课程体系改革的探讨
当 前 大 学 化 学 学 科 发 展 迅 速 ， 代 社 现
会对化 学专业大学生 的要求也越 来越高 。
笔者认为 ， 合大学化学实验 内容 ， 整 构
度， 确保 实 验 教 学 质 量 的 提 高 。
建 大 学 化 学 实 验 教 学 新 体 系 ， 当 着 重 做 应 选 择 那 些 立 意 新 、 合性 强 ， 够 体 现 综 能 首先 ， 弃 一 部 分 当 代 教 育 新 理 念 的 化 学 实 验 教 材 。 此 之 摒 除 然 而 ， 国 目前 的大 学 化 学 实验 课 程 体 系 好 以 下 几 个 方 面 的 工 作 ： 我 却 远 远 不 能 满 足 这 一 需 求 。 随 着 当前 大 陈 旧 的 验 证 性 试 验 ， 开 发 一 些 与 学 生 自 伴 多 外 ， 应 当加 强 精 品 课 程 建 设 ， 还 充分 运 用 多
在 自制 教 学 课 件 的 基 础 上 ， 极 购 买 其 他 积
化 学 实 验 室 进 行 开 放 性 、 有 学 科 交 叉 性 院 校 的 优 秀 教 学 课 件 ， 分 吸 收 外 校 的 实 具 充 质 实 验 的水 平 ， 高学 生 通 过 实 验 解 决 综 验 教 学 经 验 ， 合 利 用 多种 手 段 提 高 本 校 提 综
科教 研 究
ｎ ｅｌＵ； —ｖＩＨａ■■； ｎａｎ 盏喧 ｏｔ Ｐ ｏ ｄ
大 学化 学 实 验 课 程 体 系 改 革 的探 讨
耿 济 涛 （ 南省楚 雄 医药 高等 专科 学校 云 南楚 雄 ６ ５ ０ ） 云 ０ ５ ７
摘 要 ： 章 首 先 阐 述 了 当前 大 学 化 学 实验 课 程 体 系 存 在 的一 些 问题 ， 而针 对 这 些 问题 提 出 了推 进 大 学化 学 实 验 课 程 体 系改 革 的 几 点 文 继 对 策 措 施 ， 后 对 全 文 进 行 了总 结 ，以期 能 够 对 我 国 当前 大 学化 学 实验 课 程 体 系改 革 的 有 效 开 展 提 供 一 点 可 借 鉴 之 处 。 最 关键 词： 大学化学实验课程 体 系改革 存在 问题 解决对 策 中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ｏ １ （） ０ －０ Ｉ ２ Ｉ ） １ａ一０ ６ ６ ３ ７５ ９ １
大学无机化学实验及化学史教育的探讨
大学无机化学实验及化学史教育的探讨一、引言无机化学是化学学科的重要组成部分，在大学化学课程中占据着重要的地位。
无机化学实验是化学课程中不可或缺的一部分，通过实验可以更好地巩固理论知识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
化学史教育的重要性也越来越被人们认识到，了解化学发展的历史可以帮助学生更好地理解现代化学理论和实践。
本文将探讨大学无机化学实验及化学史教育在教学中的重要性和作用。
二、大学无机化学实验的意义和作用1.巩固理论知识大学无机化学实验是理论知识的延伸和实践应用，可以帮助学生更好地理解课堂上学到的知识。
通过实验，学生可以亲身操作、亲自感受，使得抽象的理论知识转化为具体的感觉经验，从而加深对知识点的理解和记忆。
实验还可以帮助学生纠正和弥补理论知识的不足，加深对化学原理和规律的理解。
无机化学实验在巩固理论知识方面起到了重要作用。
2.培养实验操作能力无机化学实验对学生的操作能力提出了较高的要求，学生需要熟练掌握实验仪器的使用方法和实验操作的步骤。
通过反复实验，不断练习，学生可以逐渐提高自己的实验操作能力，掌握实验技能。
这对将来从事科研工作或工程技术工作的学生来说是非常重要的，因为实验操作是这些领域的重要基础。
3.培养科学思维能力无机化学实验需要学生进行实验设计、数据处理、结果分析等过程，这些过程需要学生具备较强的科学思维能力。
通过实验，学生可以逐步培养自己的实验设计能力和问题解决能力，提高自己的科学素养。
这对学生以后从事科学研究和工程技术工作是非常有益的，因为科学思维能力是他们从事这些工作的基础和核心能力。
三、大学无机化学实验的改革与发展1.实验内容的更新随着社会的不断发展和科学技术的不断进步，无机化学实验的内容也需要不断更新和改进，以适应新的发展和需求。
在实验内容上，可以加入一些新的材料和技术，如纳米材料、新型催化剂等，让学生了解最新的科研成果和技术应用。
还可以加强对于环保和安全的要求，引入绿色化学实验和安全教育内容，使学生在实验中具备一定的环保意识和安全意识。
大学有机化学实验教学改革的探索
大学无机化学实验教学改革探讨
绝大多数的学生认为化学实验的主要 目的就是验
［ 作者简介］李 向清 （ ９４） 女 ， １ ７一 ， 博士 ， 教授 ； 康诗钊（ ９ ８） 男 ， １６ 一 ， 博士 ， 教授 ； 穆劲 （９ ３）男 ， 士 ， １ ６一 ， 博 教授 。
以理解 的化学 知识 或现 象更好 地理 解 、 固 ， 巩 促进
证课 堂 上所学 过 的化学 知识 。对这 些现 象如果 不 尽 快采 取有 效 的措 施 ， 能及 时地 对 学 生进 行 科 不 学 的实 验方 法和 系 统 的 实验 技 能 的训 练 ， 在强 调
学 生观 察 、 析和解 决 问题 等各方 面能力 的提高 ， 分 也 可 以激 发学 生学 习化学 的兴 趣 。 无 机化学 实 验 的教 学 对 象 大 多是 大 一 新 生 ，
Ｋｅ ｒ ｓ ｎ ｒ ａ ｉ ｃ ｅ ｓｒ ｘ ｅｉ ｎ ；Ｔｅ ｃ ｉｇ ｒｆｒ ａｉｎ；Ｃｏ ｓｒ ｃｉｎｏ ｅｃ ｉｇｍａｅ ｉｌ ｙｗｏ ｄ ：Ｉ ｏ ｇ ｎｃ ｈ ｍｉｔｙ ｅ ｐ ｒ ｍｅ ｔ ａ ｈｎ ｅｏｍ ｔ ｏ ｎ ｔｕ ｔ ｆｔａ ｈｎ ｔｒａｓ ｏ
化学 是一 门 以实验 为基础 的 自然科学 。通过 实 验 ， 以使 学生 获得直 观 的感性 知识 ， 而 把难 可 从
由于多数学生在中学阶段缺乏系统而扎实的基本
实 验技 能 的学 习和 训 练 ， 至 于在 大 学无 机化 学 以
实验的第一次课上 ， 表现得手忙脚乱 ， 漏洞百 出。 更令我们感到惊讶的是， 居然有一半 以上的大一
新 生不 知道 玻璃 仪器洗 涤 干净 的判 断标 准 ！还有
对当今大学化学实验教学改革的探究
Ｋ ＧＡｌ ＡＩＹ Ｅ Ｑｌ 、 ＡＮ — 疆 狂 Ｉ 弼
对当今大学化学实验教学改革的探究
甘 肃省 定 西师 范 高等专科 学校 郑
摘
明
要： 在科 学技 术飞速发展的今天 ， 高等教育 的改革进入 了实质性阶段 ， 社会迫切 需要的是具 有综合能力 、 创新能 力、 实
二、 当今 大 学 化 学 实 验 教 学 存 在 的 一 些 问 题
非规 范乃至错误操作 ，引导学 生实事求是地作好 实验记录 ， 建
立 自己的实验小档案 。对于那些现 象与教材上 有出入的地方 ，
（ ） 一 对实验课程体 系的欠缺 。 １由于 当今的化学实验课教学 均与相关理论课教学息息相 ．
践能力的人 才 ， 而高校 实验 室和 实验教学恰恰是理论与 实践相结合 ， 培养学生创新能 力和 实践 能力的重要 环节。随着各学科之 间的相互渗透 ， 传统的 实验教学方法及 内容 已无法满足 高等院校培养 学生的 目标 需要 。必需对化学 实验的教 学方 法进行 改革 ， 对大学化学存在 的问题进行分析 ， 选择 解决措 施。提 高教 学质量。
关键字 ： 大学化学
一
实验教 学
改革探 究
、
引 言
计等 中学 尚未接触过 的仪器 ； 同时对称 量 、 分离 、 晶 、 结 提纯 、 滴 定、 玻璃工操作等基本的实验技能 也都不能忽视 。虽然在 中学 化学实验 中接触过一 些操 作 ，但要求与大学 化学实验不相 同 ， 很多基本操作很不规 范 ， 甚至是错误的操 作。实验时从严要 求 ，
查学生运 用已学 的理论和实 验技能 独立设计 实验和 独立完成
大， 而探究性实验和设计性 实验的比重较小。
关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议
关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议大学化学课程教学改革需要重视课程内容的更新和优化。
化学领域的知识层出不穷，新的理论、新的技术、新的应用层出不穷，课程内容也需要不断更新和优化。
在教学内容方面，可以引进前沿课题，增加化学前沿知识和新技术的介绍，加强对化学实践和技术应用的培养，引导学生主动关注社会热点和前沿科技，增强实践操作和实验设计的能力。
在知识点的选择和安排上，可以适当增加与现代生活、先进科技、环境保护相关的化学知识，提高大学生的环境保护意识，培养他们的环境责任感，在课程中加入一些案例分析，使学生能够将所学知识运用于实际实践，增加课程的趣味性和实用性。
大学化学课程教学改革需要关注教学方法的变革。
传统的大学化学课程教学多以教师为中心，以讲授为主，学生的参与度相对较低，导致学生对化学知识的学习效果不佳。
应该推崇教师与学生之间的互动教学模式，增加学生的参与度，培养学生的独立思考和自主学习的能力。
可以采取讨论式教学法、案例式教学法、实验探究式教学法等多种教学方法，通过教师的引导和学生的发现，激发学生的学习兴趣，提高课程的教学效果。
大学化学课程教学改革需要注重实践教学的重要性。
化学是一门实验性很强的学科，实践教学是学生巩固理论知识、培养实践能力的重要途径。
实践教学要贯穿于整个课程教学的始终，将化学实验纳入教学环节的重要部分。
不仅要注重基础实验，还要重视创新实验，鼓励学生参与设计和开展自主创新实验，培养学生的实验技能和创新意识。
还可以引进“化学工程实践课程”，将理论化学知识与实践工程相结合，使学生在实际操作中更好地理解和掌握化学原理，提高学生对化学专业的实际应用能力。
大学化学课程教学改革需要加强师资队伍建设。
师资队伍是大学化学课程教学的重要保障，只有优质的师资队伍，才能提供优质的教学服务。
要对师资队伍进行培训和提升，引入优秀教师，鼓励教师不断学习和更新教学理念、教学方法和教学技能，提高师资队伍的整体教学水平。
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研究及生产有较大应 用价值 的实验 内容 。我们可 以将一些新
近 发展起来 的仪器分析技术 ， 如色谱分 析技术 、 电分析 技术 等补充 到第 一阶段 的基础化学实验 中去 ， 让学生能及 时发现
１ 大学化学实验教学综合化 大 学化学实验教 学综 合化 ， 就是说化 学实验课程体 系应
细； 实验教学 内容重经典 ，教学 内容比较陈旧 ； 实验教学方 法手段单调，几乎不用现在 比较成熟的教育技术手段和信息
况 我建 议在上相关的理论课后 ，趁热打铁 ” 及时 、 量地补 “ ， 适
充相应 的实验教学 内容 ， 从而巩 固新知 。 ２ 大 学化学实验教学与时俱进
技术方法等 等 ， 制了学生思维能力 的发展和创新 能力 的发 抑
挥。 这样 的实验 教学 ， 学生 不感兴趣 ， 达不 到预期 的实验 教
我们 的实验 教学 内容也要 随着 化学科学 的发展而发 展 ，
及 时调 整并 适时更新相应的内容 ， 量地补充一些 有代表性 适 的、 既能反映 当今化学科学最新成就 和发 展趋 势又 能对 科学
学 的 目的 ， 因此对 实验教学改革 势在必行 。针对 当今大 学化
Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｌ ｇ ｅ ｓ ｙＥｘ ｅ ｉ ｎ ； ａ ｈ ｎ ｏ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇＲｅ ｏ ｍ ； ｅ ｙ ｔｍ ； ｎ ｏ ａｉ ｎ Ａｂ ｌ ｙ ｙ ｒ ｓ Ｃｏ ｌ ｅＣｈ ｍｉｔ ｐ ｒ ｅ ｒ ｍｅ ｔ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｄ ； ａ ｈｎ ｆ ｒ Ｏｐ ｎ Ｓ ｓ ｅ Ｉｎ ｖ ｔ ｉｔ ｏ ｉ
关键词 ： 大学化学实验 ； 学体 系； 教 教学改革； 开放式体系 ； 创新 能力
中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ ７ ２（０ １１． ７０ １７ － ９． １）２叭８ ．３ ４ ２
Ａｂ ｔａ ｔ Ｉ ｉ ｔ ｅ ｉ，ｈ ｕ ｒ ｎ ｏ ｄ ｔ ｎ ｆ ｃ ｌ ｇ ｈ ｍｉ ｒ ｘ ｅ ｉ ｎ ｓ ｅ ｉｗｅ ． ｈ ｉａ ｖ ｎａ ｅ ｆ ｔ ｎ ｅｎ ｅ ｓ ｒ ｃ ： ｎ ｔ ｓ ｈ ｓｓ ｔ ｅ ｃ ｒｅ ｔ ｎ ｉ ｏ ｓ ｏ ｌ ｅｃ ｅ ｓ ｙ ｅ ｐ ｒ ｈ ｃ ｉ ｏ ｅ ｔ ｍｅ ｔ ｗａ ｖ ｅ ｄ ｔ ｅｄ ｓ ｄ ａ ｔ ｇ ｓ ｄ ｔ ｅ ． ｒ ｏ ｉａ ｈ ｅ ｓ ｒ ｆｒ ｆ ｒ ｗｅｅ ｉ ｄ ｃ ｔｄ Ｔ ｅ ｏ －ａｉ ｎ ｏ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｕ ｓ ｙ ｔ ｍ， ｅ ｔａ ｈｎ ｏ ｔ ｎ ｎ ｅｈ ｄ ｏ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｓ ａｙ ｏ ｏ ｍ ｒ ｎ ｉ ａｅ ． ｈｅ ｒ ｆ ｒｎ ｔ ｎ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｒｅ ｓ ｓｅ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔａ ｄ ｍ ｔ ｏ ｆ ｅ ｐ ｒ ｅ ｔ ｏ ｈ ｍｅ ｔｌ ｃ ｅ ｓ ｙ ｈ ｖ ｅ ｎ ｐ ａ ｔｃ ｄ ａ ｄ ｅ ｐ ｏ ｅ ，Ｗ ｅ ｈ ｖ ｓ ｂ ｉｈ ｄ ｏ ｅ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｆｃ ｅ ｓｒ ｘ ｅ ｉ ｎ ｔ ｎ ｉ ｉｈ ｈ ｍｉｔ ａ ｅ ｂ ｅ ｒ ｃｉ ｅ ｎ ｘ ｌ ｒ ｄ ｒ ａ ｅ ｅ ｔ ｌ ｅ ｐ ｎ ｄ ｔ ａ ｈ ｎ ｄ ｌｏ ｈ ｍｉ ｙ ｅ ｐ ｒ ａ ｓ ｔ ｍｅ ｔ ｉ ｎ ｗｈ ｃ ａ ｏ ｓ ｈ ｏ ｍａ ｅ ｒ ｅ ｔａ． ｃ ｏ ｌ ｔ ｓａｅ ｃ ｎ ｒ １
该 从大学化学 的角度 进行 设置 ， 还实验在化学 中的本来 的独
并体会 到化学科学 的发展 。只有这样 ， 们的实验教学 才会 我 充满生命力 ， 我们培养的人才才不至于落伍。
．
董 改
的
韦 超 ’林慰平ｚ
Ｗ ｅ ａ ｎ Ｗ ｅｐ ｎ ｉ Ｃｈ ｏ Ｌｉ ｉ ｉ ｇ
探
讨
（． １ 江西科技师范学院， 江西 南 昌 ３０ １； ． ３ ０ ３ ２ 南昌广播 电视大学， 江西 南 昌 ３ ０ ０ ） ３０ ３
（．ａｇ ｉ ｃ ｎ ｅ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｏｍａＵｎ ｅｓｙ Ｊ ｎｘ ａ ｃａｇ３ ０ １ ； ． ｎ ｈｎ ａ ｉ Ｔ ｎｖ ｒｉ ， １ ｉｎｘ ｉ ｃ ＆ ｅｈ ｏ ｙＮ ｒ ｌ ｉ ｒｔ， ｉ ｇ ｉ ｎｈ ｎ ３０ ３ ２ １ Ｓｅ ｏ ｖ ｉ ａ Ｎ Ｎａｃ ａｇＲ ｄ ｏ＆ ＶＵ ｉｅｓ ｙ ｔ
Ｊ ｎ ｘ ｎｈ ｎ ３ ０ ３ ｉ ｇ ｉ ｃ ａｇ３ ０ ０） ａ Ｎａ
摘
要 ： 文总结了 目前 高校 化学实验教学 的现状 ， 出了存在的相关问题 ， 本 指 以及改革的必要性。 法的改革进行 了实践与探索， 构建 了以学生为 中心 的开放式实验教学新模式。
●
●
大
震 化 实 教 改 的 讨教 学 验 学 革 探 验 实 化 学
Ｅ ｝ｏ ｅ ａ ｄ Ｄ Ｕ Ｓ ｎ Ｔ ａ ｈ ｇ ａ ｄ Ｌ ａ ｎ ｎ ｅ ｏ ｍ ｏ ｏ ｌ ｇ ｈ ｍ ｔ ｙ Ｅ ｐ ｒ ｍ ｎ ｘ ｌ ｒ ｎ ｉ Ｃ Ｓ ｉｎ ｏ ｅ ｃ ｉ ｎ ｅ ｒ ｉ ９ Ｒ ｆ ｒ ｆ Ｃ ｌｅ ｅ Ｃ ｅ ｉ ｒ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ Ｓ ｏ ｎ Ｓ
化学 是－ ｆ 以实验为基 础的 白然科学 。长期 以来 ， － ｑ 化学 实验课 受应 试教育 的影 响 ， 实验 教学始终得 不到重 视 ， 存在
层次实验教学 。当然 ， 理论和实验是相互依存 的 ， 我们进 行部 分理论教学 的时候必须要辅 以相应 的实验教学 。针对此类情
着种种 弊端 ， 比如 ： 实验课程 体系设置交叉 遗漏系统 ， 分过 划