蒙台梭利学前教育思想PPT课件

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• 物理环境：是有秩序的，而且与儿童的身
体大小成比例。此外，物理环境须具有美 感， 在视觉上必须和谐。 • 心理环境：激发平和的心理氛围，启发儿 童进行注意力集中的活动；对儿童作出真 实、温和的反应，尊重每个儿童及他们的 需要；协助儿童形成儿童与活动材料之间 的“良好匹配” 。
• １、自由的环境 • ２、有秩序的环境
物理和社会环境中吸收经验的能力。 儿童，至少在发展早期，没有有意识记忆，但必 须通过经验，无意识地吸收人类语言结构，而且 这种吸收是强有力的、直接的。
• 例如：儿童对声音、节奏和语言结构具有很强的
吸收能力。当环境中充满各种声音时，婴儿能自 然而然地、无意识地从中区分出人的嗓音。渐渐 地，不需要任何意识努力或成人直接的传授下， 儿童就能记住本国语的声音、节奏以及词语、语 义和句法。
• 一、语言敏感期（0－6岁） • 二、秩序敏感期（2－4岁） • 三、感官敏感期（0－6岁） • 四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁） • 五、动作敏感期（0－6岁） • 六、社会规范敏感期（2.5－6岁） • 七、书写敏感期（3.5－4.5岁） • 八、阅读敏感期（4.5－5.5岁） • 九、文化敏感期（6－9岁）
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• 当敏感力产生时，孩子在内心会有一股无
法抑制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的 特定的事物，产生尝试或学习的狂热，直 到满足需求或敏感力减弱，这股力量才会 消逝，蒙台梭利称这段时期为“敏感期”， 有些教育家则称为学习的关键期或教育的 关键期。 • 儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础 之上。
儿童敏感期分段
每天的活动都按日常周期进行，儿童能在自己期 望的地方找到活动材料，活动材料特意设计成对 称的，控制行为的地面活动规则是可以预见的。
• ３、现实和自然的环境 "
必须让年幼儿童生活在现实而非虚幻的世界里。
• ４、优美和谐的环境
• 三、儿童发展存在敏感期
• 儿童发展过程中存在一种“敏感力”。
“敏感力”是指一个“人”或其他有知觉 的生命个体在生命的发展过程中会对外在 环境的某些刺激产生特别敏锐的感受力， 以至影响其心智的运作或生理反应，而出 现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱， 我们称之为“敏感力” 。
• 蒙台梭利强调说：“正是这种敏感性，使
儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。 在这时期，他们容易地学会每样事情，对 一切都充满了活力和激情。同时，儿童不 同的内在敏感性使他能从复杂的环境中选 择对自己生长适宜和必不可少的东西…… 使自己对某些东西敏感，对其它东西无动 于衷。”
学前教育之母——蒙台梭利
求学生涯
1870 年，玛利亚· 蒙台梭利出生在意大利。五岁时 举家迁居罗马。十三岁时，她进入米开朗基罗工科学校， 学习数学。1886 年中学毕业进入国立达文奇工业技术学 院，学习现代语言与自然科学。1890年进入罗马大学读 生物，又改学医。 26岁成为罗马大学和意大利的第一位 女医学博士。随即在罗马大学附属医院任精神病临床助理 医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的研究 发生了兴趣。1901年，蒙特梭利离开精神治疗学院，再 次回到罗马大学，进修哲学、普通教育学、实验心理学和 教育人类学，以扩大和加深自己的理论基础，进一步研究 教育正常儿童的方法，为以后从事正常儿童的教育打下了 坚实的基础。
教育活动
• 1896年，蒙台梭利在罗马大学附属医院任精神病临床助
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理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的 研究发生了兴趣。她深入研究和检验了伊他（ Jean itard ）和塞贡（ Edward Seguln ）的教育低能儿童 的方法，在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低 能儿童的教育机构。 1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以 《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思 想和方法。 1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进 行教学，结果出现了惊人的效果，轰动了整个欧洲。 1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利 任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学 会”。从1929年至1951年蒙特梭利逝世前，“国际蒙特 梭利协会”召开了9次大会，蒙特梭利连任9届大会主席。 并到世界各地传播她的思想和儿童教育的方法。
教育思想
• 一、儿童具有天赋的生长潜能
• 儿童不是一块泥土，也不是一个无知无能者，只
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能依靠成人的摆布。 儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之 为“内在潜力”，或把它总括为“人类的潜能”。 这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存 在，它具有无穷无尽的力量。 潜在生命力会逐渐分化并形成复杂的心理现象， 并在此基础上形成自己的个性和行为模式 。
• （二）吸收力的心智是通过儿童的“工作”
或“活动”逐步得到发展的。
• 只有儿童和环境充分的接触，通过自身积极主动
地探索、实践才能得到真正的发展。
• （三）要为儿童的发展提供有准备的环境
• 在蒙台梭利看来，儿童是永恒的求知者。他们
“从周围环境中吸收各种信息，并将它们纳入自 身。在一个经过精心设计的、引起学习者兴趣的 环境中，儿童会有目的地、自由地与环境相互作 用，同时产生自己的想法。这带来的将是积极的 发展。 蒙台梭利的有准备的学习环境包括物理和心理环 境。
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• 二、儿童具有“吸收力的心灵”
• 潜在的生命力如何分化和发展为各种复杂的心理
现象和功能？ 因为儿童具有吸收力的心灵。 正是这种具有吸收性的心理帮助幼儿获得关于环 境中的各种经验，使之成为自己心理的一部分， 并在此基础上形成自己的个性和行为模式 。
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• （一）什么是吸收性的心智？
• 儿童具有学习的能力。或者说是儿童从他所处的 •
世界影响
• 人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的
“儿童之家”。1909年，蒙台梭利写成了 《运用于儿童之家的科学教育方法》一书， 1912 年这部著作在美国出版，同时很快被 译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多 个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国 还出现了蒙台梭利运动，1913 年—1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四 十年代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭 利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。