数学教学如何实施有效学习

浅谈数学教学如何实施有效学习
随着新课程改革的不断深入,如何提高课堂教学的有效性,已成
为教育工作者共同关注的焦点。

那么教学是否有效,要通过学生的学习效果来体现。

我认为新课堂应以学生学习方式的转变为条件,以促进学生的全面发展为契机,通过学生的自主探究能动学习,来
实现提高教学效率的目标。

为学生构建更加灵动、开放的课堂,鼓励学生的探索和创新,进一步促进学生的有效学习。

1.找准学习起点——实现有效学习的导向器
:“影响学习的最重要的一个因素是学习者已经知道了什么”。

这就需要教师了解数学课堂上学生的学习起点在哪里,并据此展开教学。

学习起点可以理解为学生从事新内容学习必需的知识准备,学习的起点有逻辑起点和现实起点之分。

逻辑起点指学生按照教材学习的进度,应该具有的知识基础;现实起点是指学生已有的知识基础。

教师在组织学生进行学习时,更习惯于从学生的逻辑起点出发,按教材的编排有条理的进行教学的,准确地把握学习起点,站在学生角度想学生之所想,这样的教学将
是最经济、最有效的。

2.创设问题情境——实现有效学习的助推剂
新教材最大的特点和优点之一,就是许多知识的引入和问题的提出,解决问题都是在一定情境中展开的。

情境本身提供的是现实生活的问题,容易激发学生进一步探索的欲望,这种内部驱动产生的热情
是维持学生深入探索的“助推剂”。

2.1 创设生活化的问题情境
,有利于调动学生已有的经验,提出自己要解决的问题。

如教学两位数乘一位数的乘法时,创设了学生喜闻乐见的小猴采桃的场面,让学生自己提出问题“2只小猴共采了多少个桃?”就是要学会计算“14×2”。

产生了现实需要的问题,就更容易引起学生的探究兴趣,引发学生进一步学习的欲望,因为深深触及到学生精神领域的对知识的自觉追求,因而促进了最有效的学习。

2.2 创设操作式的问题情境
,也是诱发学生问题意识的重要载体。

如,教学人民币的认识,我是这样设计的:(出示一种商品)要学生猜猜需多少钱,给三次机会,比一比,谁猜得准或最接近。

(出示标有不同价钱的几种学习用品)你要买吗?如果想买的话,你要哪一种,并让学生当收银员,其他小朋友当顾客,实践买东西的过程。

这样设计不仅实现了生活化,而且还培养了学生的估算意识,学会合理用钱,逐步学会用数学眼光观察生活。

2.3 创设悬念式的问题情境
,创设新奇的悬念式情境,可以诱发学生在困惑中产生问题,感受数学的魅力。

如:教学“圆柱的表面积”时,先要求学生用硬纸板做一个底面半径为4厘米,高为10厘米的“饮料罐”,学生在操作时自然发现了问题:侧面用什么形状来
做?这一问题解决后,引发了一个新的问题:长方形长究竟是多少呢?让学生产生困惑,提出问题,在解决问题过程中,加深数学知识的理解。

合理创设问题情境能让学生感到生活中处处有数学,激发学生认知的需要,使我们的数学课堂充满活力。

3.转变学习方式——实现有效学习的方向盘
,自主探索,合作交流”是学生数学学习的重要方式。

3.1 实践中主动探索
,必须十分关注学生的学习活动。

新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材,通过学生操作活动,解决问题。

教师是组织者和引导者的角色。

不能把操作流于形式,要让每个学生都经历这一操作过程。

3.2 合作中有效交流
深入和延伸,它可以进一步拓展探究空间,学生在合作交流中将获得别人的探究策略和探究成果,可以分
成小组为单位,交流各自的探究成果。

交流的重点既要关注探索的结果,也要关注探索的过程。

,这是多么有创意的想法,对别的学生是很好的启示。

同时教师还为有困难的学生提供帮助,实现面向每个学生的教学理念,在小组交流的基础上,让小组代表汇报小组的探究成果,学生展示的过程,倾听的过程,都是学生自主探究的体现。

只有做到这样,我们的教学才会变得睿智而灵动。

4.善用学生资源——实现有效学习的生成仪
,强调学生的主体地位,培养
学生的自主性和创造性。

学生不仅是学习的主体,更是课堂教学资源的“构建者”。

但在目前课堂教学中,许多教师很少利用课堂中来自学生的资源,往往按照预定的“教案”进行施教,“心中有案,行中无人”,导致课堂教学缺少生命活力,所以我认为要充分利用来自学生的生成性资源,实现有效学习。

4.1 利用错误资源
,在解决问题过程中产生的错误在一定意义上也是教学的巨大资源。

心理学家盖耶说得好:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学
习时刻。

”因此在教学时要及时抓住这一宝贵时刻,变学生的错误为促进学生发展,实现有效学习的资源。

4.2 善待意外资源
,课堂意外的出现是必然的,意外也是课程的生
长点,是好课的亮点,只要是学生经过自己努力创造出来的东西,应给予鼓励。

,有效的课堂教学应该关注于学生的发展,教师必须树立
学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学中不断实践,不断总结,不断创新,使学生乐学、学会、会学,才能促进数学新课程改革的不断推进,从而取得更好的教学效果。