15、《落花生》

15、《落花生》
一、学习目标
1、掌握本课7个生字。

正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。

2、初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。

3、能分角色正确、流利地朗读课文。

二、学习重点：能分角色正确、流利地朗读课文。

学习难点：了解文章大意，理清文章脉络。

三、学习要求与方法。

1、用心把课文读2遍，读通句子，把课文读流利。

2、把课文中的生词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形。

四、教学准备及手段。

生字、新词、有关花生和作者的资料。

知识链接：
落花生，即花生，也叫长生果，豆科，一年生草本。

我国栽培极广，以黄河中下游各地为最多。

种子富含蛋白质、脂肪，主要用作油料，或作副食，糖果辅料。

果壳可制酒精等。

茎、叶可做饲料。

第一课时
五、学习流程。

（一）、复习旧知，预习检测。

1、给下列多音字组词并注音。

挑（）应（）的（）
挑（）应（）的（）
2、根据意思，写出词语。

①像天上的群星和棋盘上的棋子那样分布。

形容数量众多，散布的范围很广。

星罗棋布
②围绕，多用于自然景物。

环抱
③所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

大喜过望
④搬弄是非，引起纠纷。

挑拨
⑤形容过往的人或车辆接连不断。

络绎不绝
（二）、导入新课。

1.猜谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自造家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”（）
2、因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫做落花生。

你们知道花生的生长特点和用处吗？
3.简介作者：请阅读课后资料袋现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。

那么，小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。

（三）、提出学习新知目标。

（小黑板展示，学生齐读。

）（四）、初读课文完成预习：
1、大声朗读课文，画出生字新词。

注意：“吩咐”的“咐”、“石榴”的“榴”和“便宜”
的“宜”在文中读轻声。

2、交流学习新字词。

小组内提出易错的字词，讲解交流自己的学法。

3、根据拼音写汉字。

mǔ fēn fu máo zhà liu cháng
一(亩) (吩咐) (茅)亭 (榨)油石(榴) (尝)花生
4、理解下列词语
开辟:开拓发展。

课文中指把原来荒者的地开垦出来。

居然:表示出乎意料；竟然。

吩咐:口头指派命令。

爱慕：出于喜爱或敬重而愿意接近。

分辨：辨别。

体面: （相貌、样子或穿着）好看；有气派。

老师提示：要注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记词典中的解释。

（五）、走进文本，围绕问题展开活动。

1、教师对本节课问题预设。

（再读课文，同桌互读，把课文读通顺。

）
☆、课文围绕“花生”写了一些什么事？
（种花生、收花生、吃花生、议花生。

）
2、出示学习要求与方法。

☆、用心把课文读一遍，读通句子，把课文读流利。

3、引领学生发现问题。

（同桌交流，发现问题。

）
4、引领学生提出问题。

（小组合作，总结提出有价值的问题。

）
☆、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段？说说你的理由。

5、引领学生思考问题。

（小组内部讨论。

）
（参考：落花生是本文的中心事物，全文写了种花生、收花生、尝花生、谈花生，都是围绕题目来写的。

）
6、引领学生解决问题。

（教师引导明确分段。

）
课文是按照事情的发展顺序记叙的。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论，父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。

7、检测反馈，拓展升华。

①、比一比，组个词
尝()窄（）矛（）吩（）
偿（）榨（）茅（）份（）
②、给多音字拼音组词
种（）便（）应（）（）（）（）
空（）处（）散（）（）（）（）
8、板书设计，课堂小结。

╱种花生
落花生╱收花生
╲尝花生
╲议花生
小结：同学们，课文题目是“落花生”，读了课文，你认为课文着重描写的是什么呢？你们从课文内容中发现了什么? 课文中的父亲想借花生告诉我们什么呢？让我们下节课共同研究吧！
15、《落花生》
第二课时
一、学习目标
1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

3、分角色朗读课文，背诵第十段。

二、学习重点：分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；
学习难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

三、学习要求与方法。

（读课文，把握重点句子，体会含义。

）
四、教学准备及手段：重点句子的投影。

五、学习流程。

（一）、复习旧知。

1、课文是按照的顺序记叙的，围绕着“落花生”讲了、、、。

2、用自己的话说一说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写。

“种花生、收花生、吃花生”是略写，“议花生”详写。

（二）、导入新课。

导入：普普通通的花生引出了一家人这么多的话题，使我们也对花生产生了兴趣。

作者一家人到底在议论花生的什么？她们借花生又要告诉我们什么？
（三）、提出学习新知目标。

（小黑板展示，教师点读）（四）、走进文本，围绕问题展开活动。

1、教师问题预设。

①、课文是怎样写种花生、收花生的，画出相关的句子。

想想：“居然”一词写出了什么？你能用它说句话吗？
☆、从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”几个词一笔带过。

而过花生节，只有一个晚上的事，但在课文中却占了大量的篇幅。

“居然”强调了大家那种惊喜的心情—收获时大家那种出乎意料地高兴的心情。

②、母亲提议过收获节，把花生做成了好几样食品，表现出母亲的能干，又写出为过收获节所做的精心准备。

③、现在我们来跟他们一起过收获节，收获节里一家人吃花生，一边吃一边谈花生。

大家再看书，这里“种花生、收花生、吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？作者为什么这样安排？这样安排有什么好处？（“吃花生”略写，“谈
花生”详写）
☆通过讨论，让学生对文章的主次，详略有具体的感受，懂得文章主次、详略，是从中心思想的表达需要出发，进行裁剪的。

体会恰当安排详略可以使文章重点突出，主次分明。

2、小组讨论，完成问题。

3、出示学习要求与方法。

（抓住重点句子分析第三部分）
4、引领学生发现问题。

（小组讨论，归纳提出问题）
①、分角色朗读第三部分，思考：父亲怎样议花生？
（赞花生、学花生、做有用的人。

）
②、分别从这三方面提出问题。

赞花生
★❶父亲是如何“赞花生”的？其他人认为花生有什么好处呢？（第一次议论）
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

”
父亲的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不像桃子、石榴、苹果那样，果实高高地挂在枝头上，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。

★❷父亲是怎样说明花生的好处的？
父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。

通过果实的样子，“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”“高高地”进行比较，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比，即使花生成熟了也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现，因此父亲才得出以上结论。

★❸父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？
（不求虚名、默默奉献、朴实无华）
学花生
★❶“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”（第二次议论）
（父亲的第二次议论是什么意思？）
父亲教育子女要做心灵美的人，能实实在在为人民做事的人。

六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。

”父亲在这又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西”的人。

而要做谦虚朴实，不记名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。

一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

做有用的人
★❶“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有
好处的人。

”（朗读句子，联系上下文，联系实际生活，谈谈自己对作者的话的理解）
这句话是作者在听了父亲对于花生的议论后受到的感悟。

作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际有用的人。

而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处和贡献。

★❷齐读全文最后一节。

思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句讲过收获节的谈话直到深夜，交待时间，把事情叙述完整。

第二句说明父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。

这样的结尾深化了主题。

★❸作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称作什么？（借物喻人）
★❹我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？
★❺你知道在生活中都有哪些也像落花生那样不图虚名，默默奉献的人吗？
5、引领学生解决问题。

6、检测反馈，拓展升华。

①按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生→（）→（）→（）
②这篇课文是借物喻人，作者借来赞扬
的人。

③我们经常也用熟悉的事物来赞美生活的人。

请大家思考，下面的物赞美的是哪类人？
老黄牛：蜡烛：
绿叶：白杨：
7、板书设计，课堂小结。

种花生：买——翻——播——浇╲
收花生：居然收获了▏
尝花生：做成好几样食品▏做花生
╱好处：味美榨油便宜╲一样议花生╱不好看╱有用
╲特点：埋在地里▏的人
╲很有用╱
小结：
这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

这种写法就叫“借物喻人”。

在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。

如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

教学反思：
在课前，我让学生查找相关资料，了解了花生的生长特点及有关花生的常识。

从而让学生知道花生名字的来历。

这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。

本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教育意义。

在上这节课时，我先引导学生把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再让学生与做人道理联系起来，以便更深刻的理解和体会花生那优秀的品格。

在课文中，重点应该放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”这句话上，由落花生的特点体会到做人的道理。

让学生深刻懂得生活中的道理，是无处不在的。

不足：课上孩子们都能很好的集中注意力听讲，同时也能积极发言。

只有个别孩子仍然思想“开小差”，不能控制自己，主动参与到课堂的教学活动中来。

另外，在和学生练习生活实际体会花生的精神时，大多数学生都能找到具有花生精神的人，但在表达时语言较少，词汇量单一，以后还需锻炼学生的语言表达能力和词汇量积累。