第8课 百家争鸣

主张“有教无类”
促进教育在民间的发展
孔子的教育思想
教育对象：有教无类
教学方法：因材施教 学习态度：知之为知之，
不知为不知。 学习方法：温故而知新
第8课 百家争鸣
“百家争鸣” 的含义：
指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现 及各流派争芳斗艳的局面。 “百家”：是泛指,意为数量多,主要分为： 儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、 名家、纵横家、兵家、小说家等十家。 所谓“争鸣”指当时代表各阶层，各派政治 力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利 益和要求，对宇宙、社会、万事万物作出解 释，于是他们著书立说，广收门徒，争相发 表自己的见解。
线索三：认为“民贵君轻”
答案：孟子百度文库
当堂诊学
治理国家就像养鱼， 经常到鱼缸去翻滚， 鱼很快就死了。让鱼 儿自由生长。
这反映了哪家学派，什么样的 观点？
答案：道家学派，无为 而治的观点
取法古人，建设良好班级
学习“诸子百家”思想后，围绕着班级出现的乱扔 纸屑的现象。大家对解决问题意见不一： 卫生委员：“一定要严厉惩罚，罚值日，实在 不行，一次罚款5元”——
第8课 百家争鸣 我受中国孔子、孟子影响 很大，受老子的影响巨大。 ——托尔斯泰
老子的哲学和希腊哲学以 其作为世界哲学的源头。 ——黑格尔
老子被世人称为哲学之父、智慧之父
第8课
百家争鸣
学习目标
1、通过阅读课文，识记老子开创的道家学 派以及他的主要思想主张。 2、通过阅读课本、史料，识记孔子开创的 儒家学派以及他在思想、教育领域的重要成 就。 3、回顾课本，分析“百家争鸣”局面出现 的历史背景；识记“百家争鸣”的概况。
生—— 死
孔子问礼图
孔子小档案
年代： 春秋后期 国家： 鲁国人
学派：
儒家
作品：《春秋》
核心思想“仁”
爱心和同情心
• 仁者爱人
• 己所不欲，勿施于人 • 已欲立而立人， 已欲达而达人
• 以德治国 爱惜民力， 体察民情 • 反对苛政，实行德政
人际关系的准则
政治主张
教育主张
打破教育垄断
• 创办私学，
第8课 百家争鸣
“如果人类要在21世纪生存下去，必须回 首2540年，去汲取孔子的智慧”。
—诺贝尔物理学奖得主、瑞典科学家汉内斯·阿尔文
“对西方文明提出的诸多课题，孔子思想 是应该有回应的。从这个意义上说，孔子 已经不仅是中国的了，他是世界的。”
——美国哈佛大学教授杜维明
1985年美国出版了《人民年鉴手册》列出 世界十大思想家，孔子便被列为十大思想 家之首。
第8课 百家争鸣
学派 人物 思想主张
墨家 墨子 儒家 孟子 荀子
“兼爱”、“非攻”；
主张“仁政”，提出“民为贵，社稷次 之，君为轻。”反对一切非正义战争。 主张实行“礼制”，明确尊卑等级，以 维系社会秩序。
道家 庄子
主张顺其自然和民心。
反对空谈仁义，强调依法治国，树立君 韩非子 法家 主的权威，建立中央集权制专制统治。
想一想
春秋战国时期发生了这样一件事情：鲁国 有个人随从国君出征，可是多次当逃兵。当 别人问他为什么当逃兵时，他言道：家中有 老父亲，我死了就没人养活他了。
想一想，对这个人的做法，道家、儒家 、法家、墨家会如何处理？为什么？
答：道家、儒家、墨家可能会表示理解和 同情。法家可能将他严厉惩处。
第8课 百家争鸣
课堂小结
牛耕和铁农具 • 生产力的 发展
学术思想活跃
影响深远 • 第一次 思想文 化高峰
• 百家 争鸣
当堂诊学
根据老师提供的线索，利用排除法猜出答案：
线索一：这是一部春秋战国时期的著名思想学论著 线索二：书中记录的言论非本人亲自编著 线索三：书中记录了儒家思想
答案：《论语》
线索一：战国时期的著名思想家 线索二：儒家思想的代表人物
法家
班长：“还是说服教育吧，一次不行就两次，两次不 行就三次，相信他们会改变的。”—— 儒家 生活委员：“随他们去吧，扔了几张纸而已，无所 谓的事情，根本不用管”—— 道家
老子小档案
年代： 春秋后期 国家： 楚国人
学派：
道家
作品：《道德经》， 又名《老子》
主要思想：
（1）认为事物都有对立面， 对立的双方能够互相转化。 （2）政治上主张“无为而治” 。
历史地位：
道家学派创始人 《道德经》 学说记录： 《道德 经》
难—— 易
长—— 短
高—— 矮
强—— 弱
前—— 后
战国时期出现百家争鸣的历史原因？
1.社会大变革是百家争鸣出现的根本原因。
2.分裂的政局和社会变革时代，造成 思想和言论的空前自由。
3.面对动荡的兼并局势，各国君主都想称 霸争雄，所以竟相礼贤下士、廷揽人才。
百家争鸣的影响
各派相互抨击，又相互影响，有力地推动了 思想文化的发展。 中国传统思想文化出现第一次解放潮流。