英语阅读能力培养

浅议英语阅读能力培养
阅读是理解和吸收书面信息的一种手段,阅读过程涉及到读者的语言能力、理解推理能力、分析归纳能力和阅读速度。

阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。

下面我就实际教学中的点滴体会,对如何培养中学生的阅读能力谈谈自己的看法。

一、培养学生的阅读兴趣
培养学生对阅读的兴趣很重要。

著名科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。

”英语阅读材料中的一些文章中的故事情节引人入胜。

这类文章往往能提高阅读的兴趣。

教学中的趣味性问题是很重要的。

我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况,尽量运用最优的方法去激发学生的兴趣,调动他们的学习积极性,以达到课堂教学的最佳效果。

教师要投入精力、认真细致的备课,让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语。

经过多年的教学我发现不论在哪些教学方式上都不能停留过久,以免学生厌烦失望。

学生对阅读产生兴趣,从而获得较多、较牢固的知识与技能。

真正做到“为学所乐”,自觉地克服阅读过程中产生的不良心理因素,从而以旺盛的精力、饱满的热情对待阅读。

二、文化背景知识
语言是文化的载体,一种语言常常反映了该民族的文化特征,语言的学习与应用,不能脱离文化而独立存在。

英语不是我们的母语,所以了解英语国家的政治、经济、历史、地理、文化、风俗等显得尤为重要。

英语的学习材料不可避免地存在异域文化的内容。

学生
在阅读文章时所犯的诸多理解性的错误绝大部分属于这方面的问题。

因此,培养阅读能力时文化背景知识同等重要。

三、提高学生阅读能力的方法与技巧
1、课前预习,培养能力
课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。

通过预习,学生综合运用已有知识和技能,初步了解教材内容,发现教材的疑难问题,带着问题上课。

这样,使学生的针对性更强,更能激发学生的求知欲,同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。

预习时我们一般要求学生做到以下几点:1)拼读生词、词组,扫清阅读障碍。

2)浏览全文,找出各自然段的主题句,或说出段落大意。

3)划出语言难点,并提出独立的见解。

4)就课文内容提出问题,供课堂上进行问答。

通过课前预习,学生学习变得更主动了,上课时解决问题的效率也
更高了,从而节省了讲解时间加强了综合练。

2、围绕中心,整体教学
通过暑假培训,我对阅读也有了自己的见解。

对于课文的教学,课文不仅仅只是语音、语法和词汇的综合运用,而且是围绕着某一主题,某些内容或情节而进行的综合运用。

因此,课文首先应做一个整体来教,应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。

我认为,只强调语言结构的学习,却忽视语言功能的学习阅读效果也
不好。

以前讲解阅读开始便逐字逐句地讲练,势必造成见木不见林的后果;通过培训学习了解到阅读不仅是语言结构的学习,而且是
语言功能的学习,使学生通过学习,不但能够听、说、读、写,而且
做到理解准确,表达得体。

在课文教学中,我们往往从整体入手,先让学生通过预习来了解全文的内容大意,再通过做理解习题来检查预习效果。

对于故事体裁的课文,我们先通过听、说法来介绍课文背景和内容,再通过问答来检查学生对主要内容的理解。

这样做,使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯,训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。

在分析句子时,我们强调词不离句、句不离文,不仅注意句子的表达层意义,更要注意到句子的深层意义,注意句子同文章内容及主题的内在联系。

3、基础知识,精讲多练
对于语言基础知识,我们应该讲解要精,在有限的时间里,只有精讲,才能够做到以点带面,也只有精讲,才有可能多练。

精讲,就是要分清主次,每次重点解决一些主要问题,而不是面面俱到,样样都抓。

那种不分主次,不分先后,碰到什么就讲什么,甚至随意发挥、希望一下子解决所有问题的作法,其结果往往是适得其反,连基本的问题都没有能解决好。

比如生词的教学,以前我总喜欢搞词汇开花。

每碰到一个生词,除了介绍各条词义外,还要引出一些没有学过的同义词、反义词,介绍各条固定搭配、习惯用法,还要给出例句、进行词义辨析,大搞词典搬家。

现在高中每课的平均生词量为40个左右。

学生要记忆这些生词已感困难,如果我们教师再随意发挥,难度就更大了。

这不仅加重了学生的负担,还会造成喧宾夺主,影响对课文的理解和掌握。

因
此,在课文教学中,对于生词,我们可以要求学生会读、会写,能掌握在本课中所表示的意义和用法就行了,其他用法随着以后出现了再讲。

这样,学生的负担减轻了,基本的东西也抓到了,也就达到了目的。

有了精讲,多练在时间上也就有了保证。

多练不能只体现在时间和数量上的“多”,还应体现在练法上的“活”。

这样的练习才能收到好的效果。

比如句型的练就有许多方法。

模仿造句是练,模仿翻译也是练;背诵句型是练,句型转换也是练。

采用哪一种方法,或在几种方法中先用哪一种,就要根据实际情况而定。

在这方面,我们往往是先让学生熟悉句型,再做模仿造句后才做变换性练习。

因为只有在学生熟悉本句型的基础上做变换练习,才能使学生感到变有依据,才会少犯错误。

但这也并不是一成不变的。

有时学习某一句型,估计学生可以用另外一些他们比较熟悉的对应句子来替换,这时,我们也往往启发引导学生自己把这些句子说出来,这样做,起到了以新温故的作用。

总之,多练,就是既要讲“量”,又要讲“法”,才能收到良好的效果。

4、培养学生正确的语感
学生如果具有较强的语感,不仅能快速、正确地理解文章的内容,而且还能更准确地领悟到文中某些句子或词语所表达的”言外之意”、”弦外之音”,更好地理解文章的主题思想。

当然语言学习是一个长期的积累过程,尤其是语感方面的能力,它必须依赖大量的阅读才能培养起来。

因此,需要我们在平时的教学过程中不断地
对学生进行实践训练和指导。

教师应尽量采用英语授课。

如果一个教师在课堂上语言生动,富有表情,使学生耳濡目染,不仅能提高听说能力还能激起学习语言的兴趣,而且还培养了他们对语言语意轻重的直接感知。

其次要加强句群、意群、语意的划分及停顿的教学,使学生对读物中的词语是否搭配,语句是否连贯,语段是否衔接,用语是否贴切等都有敏锐的感知。

同时加强课文的朗读及播放课文的录音磁带,也是提高学生语感的有效方法。

五、培养学生快速阅读的能力
快速阅读也很重要,这恰好适用于量大时间紧的中学英语阅读理解题的解答。

那么,就存在一个如何提高阅读速度的问题。

中学生在初中阶段已掌握了最基本的习惯用语和基础语法,具备了初步的语言知识和阅读技巧,只要老师在阅读方法,阅读技巧等方面加以
精心指导,可以提高学生的阅读速度和能力。

培养学生养成正确阅读习惯。

因此平时训练阅读时要求学生做到:
1)集中注意力。

2)要求学生克制甚至强迫自己不要读出声音,不要摇头晃脑,不要用手或其它东西指词阅读。

3)逐步摆脱心译而直接理解材料的段落大意和全文中心内容。

4)遇到生词不要立刻查阅工具书,而应根据上下文或构词法等方面的知识快速猜测该词词义,对于那些不影响理解的生词可以跳过去,这样可以加快速度。

5)阅读中要求学会抓关键词,不能每个词都平均使力,要学会区别对待,对句中的实词要多加注意,理解其含义。

六、阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。

对于初学者来说,这一点尤为重要。

然而好的阅读习惯并非一下子就能养成,只有在正确的指导下,在阅读实践过程中逐步培养。

因此,每次进行阅读训练,我们都向学生提出一些具体的要求。

例如:1)阅读时不要出声,要默读。

默读是通过视觉器官直接感知文字符号,速度要比出声的阅读快得多。

2)不要逐字逐词地读,而要以意群或句子为单位。

逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。

只有这样,才能保持阅读兴趣。

七、指导学生课外泛读
课外阅读是学生自己阅读,但这并不等于教师可以撒手不管,放任自流。

在读物选择、阅读方法等方面,教师应给予指导。

做到有布置、有指导、有检查。

在这方面,我们的作法是通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。

阅读材料选定后,随时检查学生阅读情况,登记学生的阅读进度和理解率,并与期末成绩挂钩。

每周抽一次时间讲解一篇有趣的故事。

这样不但教师可以随时了解每个学生的阅读进展情况,也提高学生的学习兴趣。

读完了一篇再开始第二篇、第三篇……。

这样,在教师的指导下,一篇一篇读下去。

这种方法不但提高了学生读书的积极性,把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来,而且随着阅读量的不断增加,学生的阅读能力也逐步得到提高。

结语
总之,教师必须分调动学生的积极性,有效的组织起以学生为中
心的阅读训练活动,及时发现他们的困难,为他们排忧解难,成为他们学习的引路人。

应时刻以“学生为中心”,充分发挥学生的积极性和主动性,让学生自己去观察、分析、归纳,培养他们的学习态度,增强学习信心,开发学生的能力,保持其学习的兴趣并充分发挥阅读教学在英语学习中的作用。

当然,各种能力的提高都需要一种“坚持”的精神。

只要坚持精神还在,阅读就会成为中学生快乐的学习资源。