英语八上知识树

面向社会生活 挖掘课程资源 （特别是广播 影视节目、录 音、录像资料）
利用身边条 件开发课程 资源（直观 教具和实物、 多媒体光盘 资料）
善用互联网络， 网罗无尽资源 （各种形式的 网络资源、报 刊杂志等等）
理想课堂
爱心
耐心
信心
恒心
教学相长
和谐融洽
学风浓厚
乐学好学
分析
（一）知识目标： 掌握What do you think of …? 句式在不同人称中的使用极其几 种不同的答语方式。 （二）能力目标： 能熟练地用英语表达自己对事物 的不同意见及不同程度的喜好。 （三）情感目标： 了解各类电视节目，学会对各类 电视节目有筛选型的进行收看， 1. Important points:：(1)动词不 通过本单元学习，认识时尚，理 定式的用法。 解时尚。 (2)运用句型：What do you think 单元三 of …等谈论个人爱好。 2. Difficult points ：look for, 维目标 find 与find out的区别以及用法。
培养学生学习过程中的五个好习惯
提前预习（提前下发导读单，落实 课本预习六字诀：查划写记练思） 勤动口（自学过程中多读多练，多种 方式读文本） 学会交流（在小组合作过程中学会与人交流， 避免小组讨论“一言堂”）
勤于背诵
认真 书写
培养阅读速度、技巧、 阅读量，拓宽知识面
读 说
学会速记， 听重点词 句，做好 听力材料 的疏导
写
听
多练
教建 学议
词汇
1a 图画开篇引出词汇 1b 2a 2b听力展示目标内容 1c 2c 3b对话与互动游戏 （侧重基础知识的记忆）
1a循环Section A引出新词汇 2a 2b听力巩固并整合新的目标语言 1b 2c对话操练目标语言 3a 3b以文章形式完成任务 4小组活动（游戏，调查等） （侧重培养运用英语的能力）
重难点 分析
好教材
？
灵活运材， 吃透教材
联系生活实际 调整与整合内 容，提高学习 效果。
全局意识
Section A与 Section B之间， 按模块整合 及各部分之间知 识的顺序调整与 整合
教材
考虑实际
使用多种 教学方法
按课时整合
整合
知识点整合
Uint5 问题拓展课
总 体 目 标
新课标对八年级英语基 本的能力要求
1.能听懂接近正常语速、熟悉话题 Listening 的谈话，获取主要信息； 2.能根据连续的指令完成任务； 听 3.能听懂简单故事的情节发展、主 要人物和事件。 4.能听懂广播、电视中初级英语教 学节目。
2.能读懂常见体裁的阅读材料，并能找 出文章的主题； 3.能运用简单的阅读策略获取信息，具 有一定的阅读能力； 4.课外阅读量应累计达到10万词以上。 1.能根据提示给出连贯的简单指令。 2.能引出话题并进行几个回合的交谈。 1.能正确使用标点符号。 3.能用简单的英语描述自己和他人的经历。 2.能简单描述人物或事件。 4.能使用正确的语音、语调，参与角色扮 3.能用词组或简单句为自己创作的图 演。 片写出说明。 4.能在老师的指导下起草、修改作文
服务 学生
中国文化与世界文化 有机结合
语言素质与综合素质 有机结合
一幅幅充满情趣，幽默生动的 每个单元的选材都来源于学生的学习和生 画面，不仅版面设计充满新意， 活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、 而且在内容和结构方面更富有 生活经验联系在一起。如八年级上册的话 创意 更具时代感，更有现代气 题涉及到假期生活，日常锻炼，看电影， 食物制作等内容。由于这些都是学生熟悉 息，更加贴近学生的生活。
的话题，生活中经常碰到的事情，所以学 图文并茂 生容易接受，学习热情自然也高。使教学 活动由“要我学”转变为“我要学”。 针对中国学生学英语普遍存在的“哑巴 本套教材在系统编排语言知识的同时， 英语”，教材设计了大量的听说读写材 话题与日常生活密切相关 注重激活学生已有的文化背景知识， 料。每个单元都有语言活动，且内容不 强调日常交流的重要性 并由浅入深地介绍英语国家的文化， 同，形式多样，不同层次的学生都能发 培养学生对中西方文化差异的敏感性， 言，对这些活动充满兴趣，所以大家都 寓思想教育于语言教学之中，提高学 能情绪高昂地参加pair work, group 生对文化差异的鉴别能力，使学生逐 work, Role-play games等活动。学生 步学会在实际情景中恰当而灵活地运 们充满了自信，开心地练习说英语。 用语言。这套教材语言地道，有很多 原汁原味、反映西方文化的文段。
主动向 老师同 学请教
观察生 活、媒 体中的 简单英 语
调控 策略
制定简 单的英 语学习 计划
学 习 策 略
资源 策略
使用简 单的英 汉词典
二、说教材
教材特点 及内容
教材设计 原则
教材单元结 构及整合
说 教 材
《新目标英语》的教材设计原则
切实倡导任务型教学。自始至终 引导学生通过完成具体的任务活 动来学习语言，培养学生的文本 阶梯型任务原则 建构能力，让学生学会自主学习。 形式-功能性原则 尝试开口，在小组讨论中通过完 学习任务和目标的设计由简到繁， 课堂导入情境设计联系学生实际 成特定的交际任务来获得和积累 形式-功能性原则旨在使学生在掌握语 由易到难，层层深入，并形成由初 并与教材结合，可以多媒体投放 言形式的同时，培养自我把握语言功能 相应的学习经验。 图片，影像资料，或者对话演练 级任务到高级任务并由高级任务涵
新目标八年 级英语上册 Unit 5
初二英语 朱晓梅
1
一、说课标 二、说教材
研说 流程
3
2
三、说建议
一、说课标
具体目标 学习策略
课标 总要求
说 课 标
课标总体要求
1.培养学生的综合语言 运用能力为总体目标； 2.培养学生语言技能、 语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识等 素质为具体目标； 3.促进学生个性发展为 根本目标。
话题训练富有梯度
透射出浓郁的文化气息
Unit 3、4 Unit 2 频率副词 Unit 1 一般过去时
一般将来式 比较级最高级 祈使句 Unit 9 情态动词
教 材 内 容
状语从句
Unit 5 单元内容呈现
本单元的主要话题为 “TV shows”，通过生 生之间，师生之间对不 同电视节目的特点及各 人好恶的谈论，达到进 一步学习和使用一般疑 问句和特殊疑问句的目 教材 的。
Section B
Self check
教 学 建 议
注重评价方法灵 活性和多样性 （学生自评、学 科长评、组长评、 教师评）
利用好小组合 作评价表，注 意评价的真实 性
注重形成 性评价对 学生的发 展作用
评 价 建 议
广泛收集资源 激活课堂教学 （利用班级风采 栏或墙报展示英 语学习成果）
倡导广泛阅读 拓展课程资源 （建立班级图 书角或图书柜）
三种 课型
眼心 中中 有有 学模 生式 ，
三、说建议
评价建议 教学建议
课程资源的 开发利用
说 建 议
目标 明确
每一节课有明确的教学目标， 多层 学生 注重 重点突出。 设计 参与 实效
充分挖掘教材，低起点，多 层次设计教学环节
教学建议
让学生“人人有事干，人人 能干事”。注重学习过程和 方法，培养5种好习惯。 避免低效和无效环节，保证 教学效果。
及歌曲等导入课堂。 的能力；我们在设计每一环节教学任务 盖初级任务的循环。也是我们问题 在做中学原则 的时候都必须具有一定的情境性，学生 发现课，问题生成课，问题解决课 在学习语言形式的基础上，能够理解语 到问题拓展课的循环。 言的功能，并在交际中进行真实运用。
言语、情境真 实性原则
教材特点
功能-结构-话题-任务 有机结合 传统与革新相结合
培养学生的学习兴 趣、培养语言综合 运用能力、培养创 新能力和培养跨文 化意识；
四个任务
语言知识， 语言技能， 情感态度， 学习策略， 文化意识；
三个目标
课 标 总 体 要 求
五个内容标准
认知 意识和 策略 能力
调控 策略
交际 策略
学习
文化
语音 词汇 语法 功能 话题
策略
情感态度
祖国意识
意识 语言知识 语言技能
第 五 单 元 教 材 处 理
建议： 1.情境创设新颖有趣并结合教材。 Section A 2.目标展示要明确。 单元重点词汇总结回顾 3.充分利用好课本及已有的资源。 图画回答问题或续写文章 4.利用小组合作学习搞好小组活动。 （侧重英语语言知识的综合应用） 5.利用多媒体等现代教学手段。 6.注意课堂容量，学生掌握效果。 7.培养学生良好的学习习惯。 8.拓展学生视野，对比文化不同。
Reading Speaking 1.能根据上下文和构词法推断，理解生 读 词的含义； 说
Writing 写
主动练 习实践 所学内 容
建立词 语与事 物之间 的联系
集中注 意力学 习
阅读英 语故事 及课外 读物 运用所 学英语 进行表 达交流
积极的与 他人合作 共同完成 学习任务
认知 策略
交际 策略