我们一直在路上——夏津县语文学科中心材料汇报

我们一直在路上
——夏津县语文学科中心材料汇报榈庭多落叶，慨然知已秋。

转眼间，语文学科中心已成立一年了，回首往昔，我们成长了很多，收获了很多。

一、回眸——昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路
2019年10月，我们在教研室的帮助下，从全县初中语文教师队伍中，精心挑选了十八名有能力、有水平、有干劲的老师，成立了夏津县初中语文学科中心。

组建了一支团结进取的教研队伍。

建章立制是顺利开展工作的前提，也是对学科中心成员进行公正、公平评价的保障。

为此，我们利用前两次教研的时间，讨论通过了《初中语文学科中心评价准则》《初中语文学科中心评分细则》，建立了活动签到机制，并且对每次活动每个人的任务进行了明确分工。

做到每次活动都有记录，每个人的工作都能留痕。

教学研究的目的是探索揭示教育、教学规律，从而促进学生的发展。

学科教研中心担负着探索教育规律，推动教学改革，引领教学发展方向的职责。

通过对相关数据的分析，我们发现语文课堂作为母语教学的主阵地，面临着更大的压力和挑战。

学生对语文学习兴趣不高，语文核心素养较差，阅读能力低下，课堂效率低，一个个严峻的问题，促使我们必须有所行动。

作为一个教育者，我们深知课堂是教学的主要阵地,提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率. 为此我们学科组开展了一系列活动。

二、践行——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
作为学科研究中心，我们认为，还是应该以课堂为突破口。

课堂既是学生掌握知识，发展智力，习得技能，形成品质的主要场所，也是教师实现自我提升，不断进步的主阵地。

古诗词教学有助于提高初中生的语文素养，可为其价值观的正式形成发挥正确的导向作用，还有助于培养初中生的文学审美能力。

由于受应试教育的影响，老师们多是按照教学要求对照课本讲解知识点，而后要求学生死记硬背，再以题海战术进行巩固。

教学过程中没有知识拓展、也根本不重视古诗词朗诵，学生没有思考和感悟的机会。

因此，学生除了古诗词的表面文字和几个词语解释之外，最多背背作者的写作背景和程式化的中心思想，这对于学生学习古诗词的信心造成了严重的打击，学生对古诗词学习根本提不起兴趣。

2019年10月中旬——12月中旬，进行了“古诗词整合教学”的尝试和送教下乡活动。

在参选的12节课中，经过说课、讲课、评课、磨课等环节，选出6节优质课，分别对夏津二中、夏津四中和南城镇中学进行了送课下乡，并与学校的老师进行了深入的交流，收到良好的效果。

语文是重要的人文学科,与阅读具有紧密的联系,而名著是全球文学史的精品。

通过语文名著阅读教学,可以促使初中学生主动体会文章信息,提高语文阅读教学效果。

《语文课程标准》也对初中阶段学生的名著阅读提出了明确要求。

为了提高初中生的文学素养,提升其阅读与写作水平,教师有必要探索名著阅读教学的方法,鼓励学生利用课余时间阅读中外名著,帮助他们从已有的学习经验出发,将课本知识与名著内容有机结合,从而拥有科学的思维方式。

但是，我们
的名著阅读教学现状是，步入初中后，学生学习的课程种类陡然增多，学习压力明显增大。

虽然语文教材对名著阅读有一定的要求，但学生往往因学习时间有限而无暇阅读，有时会仅仅为了写一篇读后感而草草浏览一本名著，或者干脆照抄老师总结的名著内容概述模板：“这本书叙述了……，表现了……，向我们传达了……的道理。

”教师因为名著阅读指导难度较大，对语文考试没有实际的帮助，自然愿意能省则省，将课堂时间用在其他环节的教学上。

如此一来，名著阅读教学就成了空头支票，陷入了“教”与“学”两难的尴尬境地。

2019年11月，在夏津县第六中学举行了全县规模的“名著阅读教学专题”活动。

学科中心成员围绕名著《西游记》讲了两节公开课，对名著阅读技巧和方法指导进行了研讨，并制定了长期研究计划，提高了老师们对名著阅读的重视程度。

通过这两次活动，学科中心展示了引领学科教学改革的实力和勇气，创造性地进行了课程整合的实践，激发了大家进行古诗词教学和名著阅读改革的热情，为各位同仁示范了什么是高效课堂，以及如何打造高效课堂。

活动产生了很好的带动作用。

常安集中学的刘春山老师对《西游记》进行了深入研究，他的《悟空学艺的启示》成功入选德州市第一届名著深度阅读报告团。

由此也促进了全县初中语文名著阅读教学的深入开展。

一花一世界，一叶一菩提，语文老师更要注重读书学习。

暑假期间，结合名著阅读征文比赛活动和书香校园建设，我们学科中心每个人都制定了自己的读书计划，每周写一篇读书笔记，营造浓厚的读书
氛围，不断提高自身的修养。

学科中心成员还积极参与教研室电子书《筑梦》《鄃香园》的编辑工作，并独立承担完成了《鄃香园》第二期的编辑整理出版任务，提高了学科中心的影响力和知名度。

科学客观，周密严谨是进行教学研究的前提。

为了加速课堂改革的推进步伐，做到有标可依，我们成立了课程创新小组和课标解读小组，由曹别老师带领部分成员初步完成了对教材中“散文”的课程整合教学设计，并形成了一套课件，目前，项目还在进行当中。

以程标老师为组长的课标解读小组负责深入研读课标，明确教材教什么，怎么教。

课标是教材、教学的出发点，也是最终的落脚点。

只有真正懂得了课标要求，才能让我们的课程建设有的放矢，事半功倍。

目前，也已经完成了三个专项的解读，并且开始用以指导我们的教学，相信，在我们的课程改革中会发挥越来越重要的作用。

三、成长——经历一番彻骨寒，得来梅花扑鼻香
一分耕耘，一分收获。

一路走来，学科中心的每个成员都有了不同程度的成长和进步。

有四人获得夏津县“教学能手称号”（两人入选德州市教学能手候选人）；程标、曹别老师获得第一届“德州名师”称号；孙欣欣老师执教市级公开课《观音院》，效果显著，而且和今年的中考试题完美契合；另有多位老师获学生作文比赛指导奖。

在课题研究方面，曹别老师、刘欢老师主持参与的两项市级课题已经结题；一项县级课题已经立项；一项省级课题正在积极申报当中。

曹别老师的论文《初中语文古诗词教学有效策略研究》在《语文课内外》杂志发表，并获优秀论文一等奖。

四、前行——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

一个人或许走得更快，但一群人会走得更远。

我们今后要建立更加严密的制度，健全组织保障，让大家养成读书写作的习惯，养成反思总结的习惯，做到工作留痕；通过学习积累，不断提高理论水平，提升研究学术性；发挥积极主动性，用实实在在的成果不断提高学科中心的影响力。

下学期，我们还准备完成一套和教材配套的写作教学设计，并要求学科中心的老师写下水作文，同时面向全县初中学生征集优秀同题作文，将之编辑成册（或电子书），努力锻炼学生的表达能力，提高学生的写作水平。

在前进的道路上，我们肯定还会遇到许多难以预料的困难，但相信，只要我们不停下前行的脚步，定会看到别样的风景。

我的汇报到此结束，谢谢大家！
2020.8。