二上《平均分》教学设计
认识平均分
教学内容：苏教版二年级数学（上册）第42—43页。
教材简析：除法来源于日常生活中平均分东西的活动，把一些物体分成相等的几份是除法含义的实质。教材在引出除法概念之前，首先让学生认识平均分，比较充分地参与平均分物体的活动，为认识除法打好基础。本节课安排两道例题和两次“试一试”。例1让学生把6个桃分成两堆，比较不同的分法，建立平均分的概念；“试一试”让学生初步练习平均分物体。例2教学按每几个一份的要求来平均分物体，让学生参与分的过程，直观看到分的结果；“试一试”让学生操作学具按每几个一份的要求进行平均分的活动，掌握这种平均分的方法。“想想做做”安排学生通过观察和操作，加深对平均分的认识，进一步练习按每几个一份的要求分物体。
教学目标
1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。 2．通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。
3．感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。
教学重点：平均分的概念
教学难点：理解平均分的意义加以运用
教具：课件、
学具：圆片8个、小棒12根
教学过程
一、创设情境，提出问题
出示电脑动画课件：小朋友们，你们肯定吃过桃吧？花果山的小猴们最喜欢吃桃，你看，美猴王从天庭带回6个桃，
小猴子们蜂拥而上，想去吃那诱人的桃。美猴王说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了美猴王的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？[ 设计意图：考虑到低年级的学生心理特征，大都喜欢听故事，所
以想借美猴王分桃小故事调动学生的积极性，激发了学生的好奇心，从而使学生的注意力集中。]
二、动手操作，探索新知
1、教学例1
请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分，分成两堆。分好以后，把你的分法和同桌说一说。
学生动手操作，教师巡视。
交流：你是怎样分的？
根据学生的回答，引导：这几种分法你认为哪种最公平？为什么？
是呀，我们都比较喜欢每份分得同样多的分法，这样，每个小猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常高兴。在数学上，像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书：认识平均分：每份分得同样多）
让学生之间说说什么是“平均分”，再集体读一读。 [ 设计意图：分6个桃有多种分法，在对多种分法的观察比较的过程中学生甄选出每份分得同样多的分法，让学生明白平均分是众多分法中的一种，在教师的介绍中初步感知平均分的含义：每份分得同样多，就是平均分。同时又锻炼了学生观察、比较、分析、判断表达等多方面的能力。]
这6个桃还可以怎样平均分？
组织学生动手分一分，再汇报交流。
2、教学“试一试”
谈话：看到大家帮小猴子分好了6个桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，轻轻一吹，又变出了2个桃。小朋友们，现在一共有几个桃？美猴王说：“在小朋友的帮助下，大家明白了分东西时应该平均分，要让每只小猴分得同样多。现在要把8个桃平均分，可以怎样分？”请小朋友再帮帮小猴子们。
拿出8个圆片代表8个桃，把你们平均分的方法用圆片摆出来，在小组里说说你是怎样分的。再集体交流：学生说摆法，教师课件出示：
8个桃，分成了8份，每份1个
8个桃，分成了4份，每份2个
8个桃，分成了2份，每份4个
提问：为什么这3种分法都是平均分呢？
小结：同学们把8个桃平均分，想出了不同的分法。有的分成了8份，每份1个；有的分成了4份，每份2个；有的分成了两份，每份4个。虽然分成的份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。[ 设计意图：把8个桃平均分，可以每4个一份，也可以每2个一份，还可以每1个一份，学生在操作交流中体会到平均分可以有不同的分的过程和结果，在“不同”中体会“相同”之处，从而更好地理解平均分的含义，同时发展学生解决问题策略多样化的能力。]
3、教学例2。
美猴王把这8个桃分给小猴们吃了，可是还有一些小猴没有吃到桃子，于是美猴王又出了一题。我们一起来看题目要求。（课件出示）
学生动手分一分，同桌互相说一说分的过程。再集体交流。
小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了这
样的4份，就是分给了4只小猴。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分发。 [ 设计意图：教师设计帮助老猴子分桃的活动，让学生在活动中兴趣盎然地学习，愉快地探索，进一步体会平均分的方法，体验学习的快乐。]
4、教学“试一试”,课件出示
师：孩子们，平均分你们学会了吗？老师要考考你们，这里有12支铅笔，要奖励给本节课积极动脑、积极发言的孩子们，你们说这些铅笔可以怎样平均分？拿出学习单，先圈一圈，再填空。
学生先圈一圈，再填空。分享成果。
小结：把12根铅笔按照每几根一份的方法进行平均分，这与刚才平均分桃的方法是一样的。都是平均分的同一种方法，这样分，都使每一份分得同样多。
三、组织练习，深化认识
1、辨一辨（“想想做做”第1题）
谈话：看到大家明白了平均分，美猴王拿出了几张图片，请小朋友们说一说哪些分法是平均分？课件出示：
指名回答，要说出判断的理由。
2、圈一圈（“想想做做”第2题）。课件出示
先看上面一题的图，指名读题目要求，弄清是怎样圈的：圆圈图每2个一份，就是每2个圈起来；学生圈一圈，并填空。
再做下面一题，指名读题目要求，饼干图每5个一份，就是每5个圈起来。学生动手圈，圈后填空。
集体交流。（别人在读或回答时，强调要学生指着题目）
3、想一想（“想想做做”第3题）。
指名读题，说说题目要求。学生选择喜欢的方法（摆小棒；在图上圈一圈······），把分得的结果填在书上，再交流方法和答案。 [ 设计意图：安排练习目的明确，层次清楚。先安排判断练习，加深对平均分意义的理解，再安排操作练习，借助动作思维把平均分的概念进行具体运用，最后让学生自己选择策略解决平均分的问题，为以后学习除法做些经验积累，埋下伏笔。]
四、全课总结，拓展延伸
1、今天你有哪些收获，和大家一起分享！
今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西。下节课我们继续学习平均分。
2、折一折。
出示一张长方形纸，提问：这里有一张长方形纸，如果要把这张长方形纸平均分成4份，可以怎么分？课后去折一折，下节课展示给老师看。[设计意图：从一些数量平均分拓展到把一个图形平均分，使学生对“平均分”概念的认识更加完整。]
板书：
认识平均分
每份分得同样多
8个，每只小猴分2个，可以分给（ 4 ）只小猴。