多媒体技术在聋校语文教学应用论文

多媒体技术在聋校语文教学中的应用[摘要] 随着现代信息技术的迅猛发展，我国新课程改革的全面推行和深入，多媒体技术已在各个领域得到应用。作为新的现代教学手段，也在聋校语文教学中得到广泛应用。多媒体教学课件集文字、图像、声音、动画、色彩等为一体以直观形象、科学生动、逼真的优势和特点来辅助聋校语文教学，对激发聋生学习兴趣，调动聋生学习积极性、主动性，培养他们的思维能力、创新能力、审美能力和想象力起到了重要的作用。所以说，多媒体技术引进聋校语文课堂教学在一定程度上提高了课堂教学的效果，提高了教育教学的质量，成为聋校语文教学中不可缺少的重要教学手段之一。

[关键词] 多媒体技术聋校语文教学应用

随着当今社会信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经广泛地应用于各学科的教学活动之中。多媒体技术作为一种全新的现代教学手段在聋校语文教学中，也同样是一种行之有效的教学方法。它以其科学性、先进性、生动性、直观形象性等特点为聋校语文教学改革创造了条件，多媒体技术集文字、图像、声音、动画、色彩等为一体，图文并茂，生动形象、逼真的优势，把知识点展示在聋生面前，可以极大地增强教学效果，对提高教学质量、提高学生学习效率都起到了一定的作用。

一、利用多媒体课件展示图片，创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学

生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。多媒体创设情景可以在教学的各个环节，所以，我根据聋生特点，在教学中依据教材，围绕学习目标，利用多媒体课件创设意境，满足聋生的求知欲，是聋生学得轻松愉快。例如：教学《桂林山水》一课时，我把课文中一些精彩的内容：桂林的山美——奇、秀、险；水美——静、清、绿，制作成精美的画面在课堂上展示出来，让聋生有一种身临其境的感觉，加快对课文的理解，激发他们的学习兴趣和对祖国大好河山的热爱之情。

二、在教学过程中运用多媒体有利于突破教学难点

由于听力、言语上的障碍，聋生只能用眼睛等器官来认识外界的事物，这就导致了他们的直观形象思维发展优越于抽象思维。在传统的教学方式一支粉笔，一张嘴的情况下，面对越来越深的课文内容、抽象的词句，聋生很难理解，教师有时也感到束手无策。而今多媒体技术在教学中的应用，则可以化难为易，化繁为简，化静为动，化抽象为形象，辅助教师讲解，聋哑学生就可以轻松地突破学习难点。例如：在学《狼牙山五壮士》一课时，为了让聋生体会五壮士英勇跳崖的豪迈气概，我采用“历史再现”的手法，通过影片展示图像、动画等效果，让聋生观看影片，使聋生的心灵受到强烈的震撼，对英雄人物有了深刻地认识，这样他们自然而然地体会到了五壮士英勇豪迈的气概，受到英雄人物的熏陶，达到预期的教学效果。

三、运用多媒体反馈、调动聋生学习积极性，培养创新能力

由于多媒体的运用大大优化了课堂结构，提高了学习效率，为聋生的自主学习赢得了时间。在课堂上利用多媒体进行练习反馈，既方便又快捷同时也增强了学生与老师的交流互动性。还可运用多媒体课件储存与课文写法相类似的课外阅读教材，设计与本课训练重点相关的练习题，让学生练习使所学知识灵活运用，培养其创新思维能力。

以《再见了，亲人》一课为例，我准备了一个练习，要求聋生概括课文内容，朝鲜大娘、小金花、大嫂对志愿军做出的牺牲和志愿军对朝鲜人民的深情。用幻灯片出示这一部分的填空，让学生回答，每回答出一题时，我按动鼠屏幕上即显示出用红色填好的答案，及时给学生反馈信息，这样极大地调动了聋生的学习积极性，同时吸引了聋生的注意力，既巩固了课文内容又增进了聋生对全文的理解。

四、在课堂教学中巧妙运用多媒体课件，培养聋生的审美情趣

在语文教学中巧妙地利用多媒体集文字、图像、动画、声音等信息同步这一优点，让耳聋学生在“视”中感受形象美，在“想”中感受意境美。通过多媒体课件的艺术展示，让聋生懂得去欣赏美、热爱美。例如，讲《荷花》一课时，我制作了精彩的flash课件，先让聋生来欣赏千姿百态的荷花，使学生感受荷花的美。再通过课件的播放，让学生看到了那一池随风摆动的白荷花，使他们陶醉在美的意境中，增强了对大自然美的热爱，通过这种美地渲染，唤起聋生美的情趣，拨动了聋生爱美的心弦，使他们得到了美的熏陶，

培养了聋生的审美情趣。

五、在教学过程中运用多媒体可以启发学生的想象力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”所以，在我们聋校语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感，发挥聋生的想象力。

（1）在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解课文的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、动感的情景，从而使聋生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。如《观潮》一课，讲潮水来时由远及近的变化的景象，“白浪翻滚”、“白色城墙”、“犹如千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”、“那声音如同山崩地裂”、“漫天卷地”等这些抽象文字通过多媒体幻灯片、视频、动画图像，让聋生观看来理解课文的内容，体会文中所表达的潮来时的壮观景象及作者的思想感情。

（2）在进行说话训练时，运用多媒体启发聋哑学生的想象力，从而引导聋生打开说话的天窗。让聋生通过看幻灯片展示的故事情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；看动画的图像，引导他们观察人物或动物的动作、表情并进行表演。

六、在作文教学中使用多媒体课件，辅助聋生提高写作水平

作文教学是聋校语文教学的主要任务之一，而且写好作文对于聋生还有着特殊的意义。它可以让聋生更好地与正常人进行书面语

的交流，为聋生更好地回归主流社会打下良好的基础。在传统的教学方式下对聋生进行作文教学难度很大，而现在有了多媒体技术的辅助教学，聋校作文教学相对简单了一些。那么怎样才能更好地培养聋生的作文能力呢？那就是使用多媒体课件。聋生学习书面语是一个从无到有的过程，需要慢慢地积累，要想让聋生独立地写一句话、写一篇作文难度是非常大的。比如：聋生参加了一次劳动，然后让聋生写出劳动的过程和自己参加劳动的感受或者收获，那真是难住了他们，并且写的也是前言不搭后语，没有主次。那么这时就可以使用多媒体课件，事先把这次劳动的过程进行全方位的录制，然后在作文课上进行回放，在回放的过程中教给聋生如何进行观察，怎样抓住主次，这对聋生的写作是非常重要的，确定了主次后，再把主要的地方反复回放，让聋生试着来说话，反复练习，只有这样经过长期地训练聋生才能真正写出好的作文来。在每次写完作文后，我都是边讲评边和聋生看录像对照，指出聋生作文中存在的不足，告诉他们哪些方面描述不具体，哪儿主次不得当，哪方面可以省略等等。这样一次次练习聋生才会真正地提高写作文的水平。

总之，在聋校语文教学中运用多媒体教学手段辅助教学，可以轻松解决教学中的重点、难点，提高聋生学习的积极性和主动性，提高教学效率，拓展聋生的思维空间，培养聋生自主学习的能力、想象力、创新能力和审美能力，从而提高对现代社会生活的适应能力。

参考文献