倡导真实写作

下大 多充满功利色彩。 作 文阅卷注重思想 的深刻 、 立意 的高 远 ， 而学 生的年 龄和 阅
一冢冢青坟上开 着慑 人心 衔接过渡不当、 结构 不清晰。在这样 的教 类永恒的悲哀 ：
历 决定 了他 们对许 多问题 的认识 还是较 学模式下 ， 坟里 睡着 姑娘 的情郎 ； 你目 学生不 能写真话、 抒真 情 ， 久 之 魄 的迷迭香 ， 为肤浅 的 ， 思辨 性不足 ， 同时对不 少 问题 势必丧失作文的兴趣。
语 文写作课 堂上 ， 学 生往往缺 乏写作 的冲
动与热情 。所作 之文或言不 由衷 ， 或人云 亦云 ， 立意 “ 庸” ， 材料 “ 枯” ， 结构 “ 套” ， 语 言“ 死” ， 不 能真切地 表达 自我情感 ， 少有 强烈的个性和独特 的匠心。 这些 问题都反 映 了学生写作时写作主体性 的严重缺 失。 如何 解决现行高 中语 文写作 教学 中学生
的奔跑》 一文 中写到 ： 你 的 目光在 书的世 界里跑得很远 。 你看到奥林 匹斯 山上众神 的聚会 ， 杯 盘闪着祥 和的光 ， 众神脸 上是 幸福 的容光 ；你 看到 在战火 弥漫 的岁 月 里， 科 索沃 的岩 石上凄厉的黑渡鸦诉说 人
教 师的作 文教学 在高考 指挥棒 驱使 头” ， “ 结尾十法 ” ， “ 黄金格 ” 。学生 以此为
的看法还具 有逆反性 。 强制性地要求学生
睹在历史密密层层 、霉苔 斑斑 的暗 角里 ，
当然 ， 不可否 认 ， 作文 教学必 须有 一 卑 劣 的小人 仿佛飘 忽的声音 和眉 眼阴霾 以让学 生对不 同文体有更深认识。 只是不 应成 为写作教学 的重心 ， 更不 能成为制约 同时也看到那个怪诞的刺客形象“ 眉 间尺” 化作 了白骨骷髅 ，在滚滚沸水 中啃着仇敌 的头 ，就象看到历史上那几个发散着奇光 就义的格言经志士的鲜血浇灌后如同淬火
却苍 白的言语 ，严谨却单一 的结 构成文 ， 最终 导致千文 一面 。而让 学生 以 《 家 有
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》 为题 目作 文 时 ， 学 生有 生活 、
有经历 、 有情 感 ， 千文千 面 ， 即便 技 巧 上 不
成熟 ， 至少在文字上是真实的、 灵动感人。
文无定法 ， 贵在鲜活 。写作是 心灵的 诉求 。 要让学生 以写作主体的身份参与其 中 ，命题者就 必须 考虑学生的实际情 况 ， 命题 时切合学 生实际 。 作文教学应减少格 式 束缚 ，多给学 生一 点写作 上的 自由空 间， 引导真实作文。 二、 拓展阅读 ， 汲取养料 写作 的源 泉既有 直接 的 ，又 有间接 十八岁是敢于放弃 ， 重头再来 ； 十八岁是坚定不移 ， 心怀理想 。 以《 转身》 为题作文 ， 就设计主体部分为： 的。 间接的 ， 即通过阅读获取的见解材料。 受年龄 、 生活阅 历的限制 ， 学生 的生活积 累毕竟有限。若能 引导 学生多阅读 ， 打 开
前路难行之时 ， 请 勇敢转 身 ；
困惑迷茫之时 ， 请 勇敢转 身 山穷水尽之时 ， 请勇敢转 身。
了书籍的大 门， 学生的情感体验必 能获得 极大 的丰富 ， 也完全可 以获取 最纯粹的精
神养分 。
新； 让学生 写考场作文 、 命题作文时 ， 往往
才情枯 竭 ， 生硬干 涩 ， 缺乏发 动人心 的 力 量， 让 人 目 眩神 疲 ， 为 之 气馁 。 这 种 困局 与 高 中语 文 模 式 写 作 教 学 有 ～ 定 关 系 。
学生由于缺 乏 自身情感体验 ，不 得已 ， 只
能 一 味 在 古 人 中挖 掘 事 例 ， 再 辅 之 以华 丽
心声 就是要求作 者真 实写作 ，与灵魂对 话。 叶圣陶先生曾这样论述 ： “ 写作就是说 话， 为 了生活上 的种种需 要 ， 把 自己要说 的话说 出来 。并没 有话 而勉强 要说话 ， 或 是把别人 的话拿来 ， 当作 自己的话 ， 都 是 和 写作 的本意相违背的 。 ” 可现如今 ， 高 中
这样 的文章 虽结构 清晰 ，却呆板 空 洞。也不可 能有真 实情感的抒发 ， 更不用
说让 写作成 为具有 个性特征 的心理诉求 。 教师教授记叙 文、 议论文 “ 模具 ” ， “ 万能开 范本训练 ， 稍一越轨 ， 就被评成文体不 明 ，
例如 ， 有同学 在《 读 书——体 验心 灵
生活 适 时 启 发 古语说 ： “ 言为心声 ， 辞达而已。 ” 言 为 练 出 的必 以格 式 文 居 多 。
大而 空的重大命题 。这 类题 目， 全然不顾 学生 的生活 实际和 情感经历 ， 缺 乏对学生 年高考安徽卷 以《 提篮春光 看妈 妈》 为题 ，
学生 面对 衍成
Ｉ Ｕ Ｗ Ｅ Ｉ ｌ Ａ Ｕ Ｙ Ｕ
倡 导 寅 实 写 作
—幅建省三明二中 李 伟
摘要： 倡导 真实 写作 ， 是改 变高 中作 为最高标准要求学生 ， 凭借单一 的所谓作 象 ， 要 么是所谓 人生理想 、 精神 生活 等等 文教学现状 的需要 。倡 导真实写作 ， 必须 文知识的积累和单一 的套 题训练 ， 教 导训 摈 弃模式 写作 教学 ， 汲取 阅读 养分 ， 回归 生活 。 只有解决 了写作教学中学生写作 主 体缺 失和 教师指导缺失两大 问题 ， 才能引 导学生写出真情 ， 写出自我。 关键 词 ： 真 实写作
写作 主体缺 失的 问题 ， 改 变现状 ， 引导学
生作文 写出个性 、 写 出自我、 写出真情 ， 笔
者 认 为应 当从 以下 几 个 方 面 入 手 。
一
、
摈 弃模 式 。 提倡 自由
作文教 学 中往 往会遇 到这样 一个极 端， 让学生写周记 、 写有感而发的随笔 ， 不
少学生 文思飘逸 ， 笔触 灵动 ， 令 人 耳 目 一
例如 ， 有学生每次 写作 皆以三段论套 情感 的唤醒 、 激发和鼓舞作 用。 例如， ２ ０ ０ ７ 之。以《 十八岁的天空》 为题作文 ， 就 设计 主体部分 为 ： 十八 岁是 勇往直前 ， 无所畏惧 ：
阅读养料
回归
文。 再如 ， 让学生以《 淡泊》 为题 目写作 时 ，