经济建设的发展和曲折说课稿

《经济建设的曲折与发展》(说课稿)

湖南华容一中严芳红

一、教学理念

新课程改革的精髓，集中体现在重新确立课堂教学的价值观、过程观、教学观和学习观。“新课标”倡导“自主、合作、探究”的教学模式，注重学生的参与和体验，注重学生的“活动”，强调“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“基础知识学生自主学习，重点问题学生合作探究学习，难点问题教师引导学生师生共同探究学习。”让学生通过探求、合作、交流、质疑，既获取知识，又发展能力，获得成功的喜悦。

二、教材简析

（一）教材地位与内容

本节内容既承接了上单元解放战争时期国民经济面临全面崩溃，又为下节《从计划经济到市场经济》的转变提供经验教训。本节涵盖三个时期（社会主义建设的起步、探索与失误、国民经济的劫难）的探索。核心问题是社会主义建设中的规模和速度问题。（二）教学目标定位

1、知识与能力：

（1）掌握社会主义建设的起步、探索与失误、国民经济的劫难三个时期经济概况

（2）理解探索中出现的八大二次总路线、大跃进和人民公社化的错误，并能用生产力与生产关系的原理分析其错误实质。

2、过程与方法：

以自主学习、史料分析、合作探究、精讲精析等方法，加深学生对生产力与生产关系矛盾运动等重难点的理解与认识。

3、情感态度价值观：使学生认识必须遵循经济规律，以经济建设为中心,增强环保意识，树立科学发展观。

（三）教学重点、难点与高考动向：

1、重点：一五计划、三大改造、八大、大跃进及人民公社化运动

2、难点：大跃进和人民公社化运动

3、高考动向：社会主义建设经验教训、环保意识、科学发展观

三、说教法

1、学案导学、问题教学法：

课前我精心设计了学案，学案上的自主学习、合作探究和巩固提

升环节都是以问题的形式出现，要求学生课前完成，课堂教学以解

决学案上的问题为主线。

2、创设情景、案例分析法：

3、互动合作、探究讨论法：

4、层层引导、精讲精析法

四、说教学流程：

（一）新课导入

教师开门见山，引导学生看教材三个子目标题，从整体上掌握

本课知识结构。

（二）教学过程

总体上，本节课的教学按子目顺序进行，每一子目的学习由自

主学习和合作探究两部分组成，由基础梳理到重难点突破，由浅入

深。具体如下：

1、知识点一：社会主义建设的起步

（1）自主学习、基础梳理

结合教材及下列图片回答： 图1我国制造的第 图2长春一汽生产的 图3 农民申请加入图4上海工商界

加一批喷气式飞机 首批解放牌汽车 生产合作社 入工商业合

营

（1）1953年，我国开始实施第一个五年计划的有利条件是什么？

（2）图1、2反映“一五”计划哪方面的内容？产生了什么影响？

（3）图3、4又反映“一五”计划哪方面的内容？其实质是什么？

产生了什么影响？

（4）综上所述，“一五”计划的特点是什么？ （1949-1976年）

经济建设的发展和曲折

（1956-1966年） 探索和失误 （1966-1976年） 国民经济的劫难

（1949-1956年）

社会主义建设的起步

学生展示课前自主学习的答案后，教师以一系列问题进行引导：

①什么是“合作社”、“公私合营”？

②通过三大改造，农业、手工业和资本主义工商业在生产资料所有制方面发生了什么变化？

③这是属于生产力还是生产关系的内容？

④三大改造使生产关系怎么变化的？

⑤当时我国在生产力领域的重大举措是什么？

⑥为什么要将私有改造成公有？

通过第①题引导学生了解陌生的历史概念，通过②③④题引导学生理解为什么三大改造的实质是变革生产关系，通过⑤⑥题引导学生分析三大改造的原因。这样通过层层设问精讲精析，运用生产力与生产关系的原理突破重点三大改造。

（2）合作探究、突破重难点

以下两幅图分别反映了我国不同时期的工业发展状况。结合所学知识，回答：

图1：民国初年民族图2：“一五”计划时期

工业分布示意图主要成就分布示意图（1）从工业结构看，两个时期我国工业发展的侧重点有什么不同？原因是什么？

（2）从地域分布上看，两个时期我国工业发展又有什么相同点？原因是什么？

学生在课前独立思考的基础上，小组合作讨论探究并展示答案，教师针对其讨论给以针对性的引导和精讲精析。

（3）梳理结构、形成知识体系

背景：（政治、经济）

社会主义建设的起步内容：（一化三改）

“一五计划”影响：社会主义基本制度确立

特点：发展生产力变革生产关系并举

2、知识点二：探索与失误

（1）自主学习、基础梳理

中共八大是在怎样的背景下召开的，为什么说它是一次成功的探索？

由学生展示课前自主学习的成果，教师适当引导。

（2）合作探究、突破重难点

根据材料回答问题：

材料一：1958年，中共中央号召全国人民为生产1070万吨钢而奋斗。各地迅速组织起大炼钢铁的大军，几千万人在钢铁生产战线上奋战。全国城镇到处建起小高炉，炉火日夜不熄。为了炼钢，人们毁掉山林，砍伐木材，把家里的锅砸了，把铁锹扭弯，连秤砣也不放过……

材料二：将经济水平各不相同的农业社的财产无条件地全部上缴，统一核算和调拨；将社员自留地以至生产工具等收归集体所有。在一些地方一度按人供给口粮，进而实行吃饭不要钱。把劳动力按军队编制组成班、排、连、营、团等单位，统一指挥调动。这实际上是对劳动力的无偿调拨。

——张岂之《中国历史•中华人民共和国卷》

（1）材料一反映的是哪一场运动？联系材料和所学知识说说这场运动所犯的错误，我们怎样看待这场运动？

（2）材料二反映的又是哪一场运动？其主要弊端是什么？

（3）这两次运动是在什么路线指导下出现的？带来了什么后果？中共中央是如何应对局面的？

学生在课前独立思考的基础上合作讨论探究展示。针对大跃进和人民公社化两个难点，教师通过层层设问、步步递进，引导学生利用生产力与生产关系的原理来突破难点。

关于大跃进：以如下问题进行引导：

①大跃进涉及生产力还是生产关系？

②这种发展生产力的速度恰当吗？

③大跃进错在哪里？

④大炼钢铁，这是强调发展国民经济中的工业特别是重工业，势必会造成什么结果？

⑤农业荒废的结果？

⑥炼钢时伐木毁林，炼出许多废铁，造成什么危害？