做个小开关(1)(1)

《做个小开关》说课稿
尊敬的各位领导、亲爱的老师们，大家好：
今天我要说课的内容是《做个小开关》，下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计等6个方面来说阐述我的教学构想。

一．教材分析：
《做个小开关》是教科版四年级下册第一单元“电”中的第6课。

这一课的内容与本单元的前后内容有着一定的联系，并在期间起了一个承接的作用。

学生在本课之前学习了用电安全常识，能点亮自己的小灯泡，会画简单的电路图，分清导体和绝缘体等知识。

在这一课中，学生将通过观察手电筒的结构，体验开关的功能和作用，再利用身边的材料制作一个小开关，最后组装一个红绿灯装置。

二．教学目标：
本课的教学对象是四年级学生，他们已经初步具备了较系统的科学探究能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。

学生对开关并不陌生，在日常生活中有着丰富的感性经验和一定的理性认识，这些都是学习本课的基础。

根据科学新课程标准，结合学生的实际制定如下教学目标：
知识与能力：1、开关可以用来连通或断开电路，以控制电路中电器元件的工作状态。

2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

过程与方法：利用身边的材料设计并制作简单开关，并用它来控制电路。

情感态度价值观：培养动手实践能力和创新意识。

接下来说教学重点和难点。

我本课的教学重点是经历设计和制作一个小开关的活动过程；难点则是组装一个红绿灯装置。

三．教法与学法：
科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是学生学习科学的支持者和引导者，引导学生主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护学生的好奇心和激发他们学习科学的主动性。

因此，我将采用以下教法：问题情境法，观察实验法，小组合作讨论法，互动式教学法，至于学法应与教法相对应，遵循“教为主导，学为主体，探究为主线”的三主原则，采用在做中学的学习方式，让学生亲历科学探究的过程，分享学习的快乐。

四．教学准备：
材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。

为此我为每个小组准备如下材料：一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。

五．教学过程：
教学过程是师生间与生生间的互动过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，根据教材的要求和结合学生的实际，本课我设计如下教学环节：
一.创设情境，激趣导入
出示一个隐藏有开关的灯泡，对学生说：“老师这里有一个灯泡，我可以让它随我心意，让它亮就亮，让它灭就灭。

”“我的这个电路里有什么奥秘吗?”当学生得出开关这一结论后出示开关。

继续探究：“这个开关怎么做的，大家想不想也做一个?”这样就激发了学生的兴趣，产生制作的愿望，很自然的进入课堂。

二、探究问题，制作开关
1、观察手电筒。

首先让学生观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。

画一画电路图
2、制作开关
首先让学生分组合作选用合适的材料和自己认为和比较方便的控制方式制作一个开关，这是教学的重点，教师既要引导学生有效的合作，避免有学生搭顺风车，又要适时地对有困难的小组进行帮助，这样才可以让每一个学生都有机会体会到成功的愉悦，使他们对科学的探究更有信心。

3、交流成果
让具有代表性的开关上台展示，请制作者上台，教师引导学生，让其中的一个人向大家介绍自己的开关是用什么材料制作的，怎样控制灯泡的亮灭，另一个同学向大家演示。

同时帮助学生反思自己或别人的开关还有什么不足，还可以做怎样的改进。

三、明知故犯,安全教育
在“电”这一整个单元中安全用电的知识是非常重要的,虽然教师在前面的教学中多次提醒,但在这一课教师的提醒是非常有必要的：“同学们,你们做的开关真是各有特色,我想把这些开关带回家用在我家的家用电路上,行吗?”教师的这一番话将再次激起学生安全用电的意识，他们在说服教师不要做蠢事的同时也对自己进行了一次用电安全教育，这比简单的说教更深入人心。

四、运用开关，作红绿灯
接下来我将播放交通红绿灯知识，再次激发学生交通安全常识，提问：“街头的红绿灯又是这样被开关控制的呢?”这句导语将把学生带入红绿灯的探究制作之中为了突破制作红绿灯这个难点，我引导学生设计和绘制电路图，在他们小组合作探究过程中指导完成，最后让学生将自己的红绿灯贴在黑板上向大家展示，共同体验成功的喜悦。

五、课外探究，拓展延伸
由红绿灯向外延伸：“我们可以通过按动开关控制我们的红绿灯，那十字路口的红绿灯难道也要派个交警叔叔在那里像我们一样地控制吗?让学生明白生活中有些开关是独特而又先进的。

你能说出几个吗?”这样可以使学生进一步体会到科学就在生活之中，科学的目的就是让人类的生活变得更加方便快捷，就连小小的开关也不例外。

课后我让学生调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。

科学的课堂应该是开放的课堂，学生带着问题进课堂，解决问题后，还要带着新的问题出课堂，自己去寻找知识去解决问题，正是我们每一个科学老师要努力去做的。

六.板书设计
我的板书设计简单明了直观。

以上就是我对这节科学课的教学设计，我的说课到此结束，谢谢。