浅析幼儿教师表扬与批评的语言艺术课件PPT模板
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幼儿园老师对幼儿的评价艺术PPT课件
• 5、评价方法单一，不能反映评价对象的真实 发展状况 许多教师在评价幼儿作品时，采用的是现
场即时评价，即通常所说的相对评价法。突出 表现教师往往依据幼儿之间的横向比较给出评 语，重眼前的作品表现，缺乏对要素的细致分 析，忽视个体幼儿内心的真实感受和能力的前 后差异，导致评价的真实性和人文性大大降低。 这不仅无法达到必要的深度和广度，更无法帮 助幼儿正确地表现自我、认识自我和悦纳自我。
• ③通过评价可以更加全面地了解幼儿。评价指标本身包括幼儿诸多方面的发 展要求，系统的评价可以最大限度地排除偶然因素的影响，帮助施教者掌握 幼儿发展的全面信息。通过评价，施教者不仅可以了解幼儿每一方面的发展 水平和特点，而且可以对各方面发展之间的联系进行综合分析，从而把握幼 儿整体发展以及各方面发展的相互影响与相互作用。
（一）教师运用评价对幼儿产
生的心理正面心理效应。
• 评价是教育与纠正幼儿的品性的一种有效手段， 它能帮助幼儿区别好与坏，允许和禁止，正确 的使用这种方法可以巩固幼儿的良好行为和积 极心理，让幼儿养成情愿而积极的听话。通过 评价，成人告诉幼儿行为的标准和教师对幼儿 行为的期望。幼儿会明白自己为什么会得到表 扬，自己的哪些做法是好的，哪些仍需要改善， 对于将来能否以及如何得到表扬，幼儿可作出 一定的预测和控制。幼儿可以根据教师的评价 来规范自己的行为。评价就会对幼儿的心理和 行为起到积极强化作用。
• ②通过评价可以更加客观地了解幼儿。日常与孩子的观察、接触，没有以某 种客观指标作为依据，而且对孩子行为产生的背景、原因等因素也难以全面 了解，因此获得的观察印象具有主观性。这种印象会使施教者对幼儿的行为 产生错误的判断。评价则是一项目的性很强的活动，需要依据事先制定的客 观指标进行观察和评价。因此，客观性也会大大地提高。
赞美的艺术与技巧 ppt课件
销售员：“女士，您这个手表真漂亮！国际名牌啊” 顾客：“是啊，我这个是Audemars Piguet的，你认识这个 牌子啊，我对它了解不深，是别人送的，我只知道是世界名 表，你要是知道就给我介绍介绍呗” 销售员：“额… …”
ppt课件
18
回顾：
1、从否定到肯定 2、赞美顾客得意的事情
3、间接赞美 4、赞美自己了解的事情
ppt课件
15
最近签了一 笔大生意！
“不得了，我还从 来没看到过这么大
的订单呢”
我儿子考上了北 京大学！
北京大学是全国最高学府，您 儿子考上北京大学就是中状元 了，真是前途无量啊!恭喜恭喜
ppt课件
16
3、间接赞美
您可真孝顺！
您婆婆真是好福气，
有您这么孝顺的儿媳 妇！
ppt课件
17
4、赞美自己了解的事情
举例： ---赞美道:“小姐，你的身体真健壮!” ---对一位老人说:“老人家，您身体不大好， 上下车时请您慢一点。”
ppt课件
45
---赞美道:“小姐，你身材很匀称，很好看!” ---对一位老人说:“老人家，车上人多，请慢点，
来，我扶您。”
ppt课件
46
9、赞美或关怀要有始有终
进店的时候需要赞美，出店的 时候呢？ … …
赞美的艺术与技巧
厉爽
ppt课件
1
目录：
ppt课件
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
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18
回顾：
1、从否定到肯定 2、赞美顾客得意的事情
3、间接赞美 4、赞美自己了解的事情
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15
最近签了一 笔大生意！
“不得了，我还从 来没看到过这么大
的订单呢”
我儿子考上了北 京大学！
北京大学是全国最高学府，您 儿子考上北京大学就是中状元 了，真是前途无量啊!恭喜恭喜
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3、间接赞美
您可真孝顺！
您婆婆真是好福气，
有您这么孝顺的儿媳 妇！
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4、赞美自己了解的事情
举例： ---赞美道:“小姐，你的身体真健壮!” ---对一位老人说:“老人家，您身体不大好， 上下车时请您慢一点。”
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45
---赞美道:“小姐，你身材很匀称，很好看!” ---对一位老人说:“老人家，车上人多，请慢点，
来，我扶您。”
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9、赞美或关怀要有始有终
进店的时候需要赞美，出店的 时候呢？ … …
赞美的艺术与技巧
厉爽
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1
目录：
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2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
表扬与惩罚的艺术ppt课件
4
6.如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒 7.如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信
5
8.如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心 9.如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激 10.如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱
12
正强化
奖励、表扬用心理学的术语来说，都属于“正强化”。 过去所有的教育学、心理学著作都认为“正强化”能 鼓励学生加强他们的良好行为。在学校里，也许奖励 的手段还不算多，但表扬学生一般是教师的拿手好戏
13
要在六个方面尊重学生
1.尊重智力发展迟缓的学生 2.尊重学业成绩不良的学生 3.尊重被孤立被拒绝的学生 4.尊重有过错的学生 5.尊重有严重缺点或缺陷学生 6.尊重和自己意见不一致的学生
表扬要具体 表扬要及时 表扬要有针对性 表扬要有针对性 表扬要适度 表扬不仅要看结果，还要看见过程
20
表扬要具体
表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越 容易找准努力的方向。
例如，孩子看完书后自己把书放回原处，摆放整齐。 如果这时父母只是说：“你今天表现得不错。”表扬 的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。 你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”
21
表扬要及时
对应表扬的行为，父母要及时表扬，否则孩子会弄不 清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么 印象，更提不到强化好的行为了。这是因为在孩子的 心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄 越小，越是如此
22
表扬要有针对性
有些父母常对孩子许愿：“你做了这件事我就表扬 你。”“你听话我就奖励你。”这容易使孩子为了表 扬和鼓励而做某件事，哪怕这件事是他应该做的，没 有表扬和鼓励他就不做，这将有悖于培养孩子良好的 道德行为
6.如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒 7.如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信
5
8.如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心 9.如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激 10.如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱
12
正强化
奖励、表扬用心理学的术语来说，都属于“正强化”。 过去所有的教育学、心理学著作都认为“正强化”能 鼓励学生加强他们的良好行为。在学校里，也许奖励 的手段还不算多，但表扬学生一般是教师的拿手好戏
13
要在六个方面尊重学生
1.尊重智力发展迟缓的学生 2.尊重学业成绩不良的学生 3.尊重被孤立被拒绝的学生 4.尊重有过错的学生 5.尊重有严重缺点或缺陷学生 6.尊重和自己意见不一致的学生
表扬要具体 表扬要及时 表扬要有针对性 表扬要有针对性 表扬要适度 表扬不仅要看结果，还要看见过程
20
表扬要具体
表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越 容易找准努力的方向。
例如，孩子看完书后自己把书放回原处，摆放整齐。 如果这时父母只是说：“你今天表现得不错。”表扬 的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。 你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”
21
表扬要及时
对应表扬的行为，父母要及时表扬，否则孩子会弄不 清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么 印象，更提不到强化好的行为了。这是因为在孩子的 心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄 越小，越是如此
22
表扬要有针对性
有些父母常对孩子许愿：“你做了这件事我就表扬 你。”“你听话我就奖励你。”这容易使孩子为了表 扬和鼓励而做某件事，哪怕这件事是他应该做的，没 有表扬和鼓励他就不做，这将有悖于培养孩子良好的 道德行为
表扬和批评的艺术 PPT
鸭子只有一条腿
某王爷手下有个著名的厨师，他的拿手好菜是烤鸭， 深受王府里的人喜爱，尤其是王爷，更是倍加赏识。不过 这个王爷从来没有给予过厨师任何鼓励，使得厨师整天闷 闷不乐。
有一天，王爷有客从远方来，在家设宴招待贵宾，点 了数道菜，其中一道是王爷最喜爱吃的烤鸭。厨师奉命行 事，然而，当王爷挟了一鸭腿给客人时，却找不到另一条 鸭腿，他便问身后的厨师说：“另一条腿到哪里去了?”
鸭子只有一条腿
王爷说：“鸭子不全是两条腿吗?” 厨师说：“对!对!不过，只有鼓掌拍手，才会有两条
腿呀!” 要使人们始终处于施展才干的最佳状态，唯一有效的
方法，就是表扬和奖励，没有比受到上司批评更能扼杀人 积极性的了。
• 处罚厨房老员工
赫洛克效应
• 心理学家赫洛克(E.B.Hunlock)曾做过一个实验，他把被 试分成四个等组，在四种不同诱因的情况下完成任务。第 一组为表扬组，每次工作后予以表扬和鼓励；第二组为受 训组，每次工作后严加训斥；第三组为被忽视组，不予评 价只让其静听其它两组受表扬和挨批评；第四组为控制组 ，让他们与前三组隔离，不予任何评价。
美国著名女企业家玛丽.凯经理曾说过：“世界上有两件东西比金钱 更为人们的积极性方面不是万能的，而赞美却恰好可以 弥补它的不足。
因为生活中的每一个人，都有较强的自尊心和荣誉感。你对他们 真诚的表扬与赞同，就是对他价值的最好承认和重视。而能真诚赞美 下属的领导，能使员工们的心灵需求得到满足，并能激发他们潜在的 才能。
打动人最好的方式就是真诚的欣赏和善意的赞许。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
为什么要表扬？
• 满足人的心理需要（马斯洛需求理论）
某王爷手下有个著名的厨师，他的拿手好菜是烤鸭， 深受王府里的人喜爱，尤其是王爷，更是倍加赏识。不过 这个王爷从来没有给予过厨师任何鼓励，使得厨师整天闷 闷不乐。
有一天，王爷有客从远方来，在家设宴招待贵宾，点 了数道菜，其中一道是王爷最喜爱吃的烤鸭。厨师奉命行 事，然而，当王爷挟了一鸭腿给客人时，却找不到另一条 鸭腿，他便问身后的厨师说：“另一条腿到哪里去了?”
鸭子只有一条腿
王爷说：“鸭子不全是两条腿吗?” 厨师说：“对!对!不过，只有鼓掌拍手，才会有两条
腿呀!” 要使人们始终处于施展才干的最佳状态，唯一有效的
方法，就是表扬和奖励，没有比受到上司批评更能扼杀人 积极性的了。
• 处罚厨房老员工
赫洛克效应
• 心理学家赫洛克(E.B.Hunlock)曾做过一个实验，他把被 试分成四个等组，在四种不同诱因的情况下完成任务。第 一组为表扬组，每次工作后予以表扬和鼓励；第二组为受 训组，每次工作后严加训斥；第三组为被忽视组，不予评 价只让其静听其它两组受表扬和挨批评；第四组为控制组 ，让他们与前三组隔离，不予任何评价。
美国著名女企业家玛丽.凯经理曾说过：“世界上有两件东西比金钱 更为人们的积极性方面不是万能的，而赞美却恰好可以 弥补它的不足。
因为生活中的每一个人，都有较强的自尊心和荣誉感。你对他们 真诚的表扬与赞同，就是对他价值的最好承认和重视。而能真诚赞美 下属的领导，能使员工们的心灵需求得到满足，并能激发他们潜在的 才能。
打动人最好的方式就是真诚的欣赏和善意的赞许。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
为什么要表扬？
• 满足人的心理需要（马斯洛需求理论）
浅析幼儿教师表扬与批评的语言艺术
段中的一种，不能单一地使用它。如果能有机地与其他教育手
段(批评、谈心、榜样示范等)结合才能取得最佳教育效果。 在使用表扬手段的同时，要努力创造条件，让幼儿在活动 过程中得到快乐。活动过程带来的快乐是激励幼儿不断进步的
主要动力，只有活动本身引起幼儿的兴趣，才会养成持久的习
惯，幼儿的行为发展绝不能仅仅依 靠外部强化来实现，要知 道，内因是行为养成的根本。
评析： 运用这样的批评有效吗？ 孩子接受了吗？ 改过了吗？
反之老师的权威不在了，更助长了孩子的威信。
批评大致可分三大类
一类是针对人的批评。 如：“你真笨，这点小事情都做错。
一类是针对做事的结果进行批评。 如：“你这次任务完成得很失败。
一类是针对做事情的过程进行批评。 如：“你在这次完成任务的过程中采用的方法是错误的。
【反思案例2】
表扬奖励要讲究适时，发挥时效性。
【案例3】
小红花凋谢了
小班“我喜欢”主题下的一个音乐活动，活动内容是歌曲“我爱我的幼儿 园”，教师先组织幼儿进行了2分钟的律动，律动是模仿小动物各种叫声，音
乐很活泼动听，孩子们很投入地跟着音乐动啊、叫啊。接着教师范（清）唱
歌曲一遍，有近三分之一的小朋友跟着老师唱。
一.教师在批评时应保持冷静，并给幼儿冷静的时间。
二. 批评时不能一味指责幼儿，而应明确指出怎样做才是对的。 三. 不同气质类型的孩子运用不同批评方式。
四.批评幼儿时应注意场合。
如何让孩子心服口服地接受批评呢？ 让我们的批评真正有效呢？
1、首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励。 2、教师可以间接提醒代替直接批评，委婉表示对孩子的要求。 3、对于孩子的缺点，教师可以不作正面批评，而是寻找好的 榜样进行对比鼓励。 4、批评孩子，有针对个别的，有针对人数的，有真对全班的； 有公开的、有秘密的，或大或小、或隐或显，都应因孩子的个 性差异、因孩子犯错误时的心理而异，因孩子过错的程度而异， 因孩子改过的积极性而异。
赞美与批评的艺术PPT课件
L/O/G/O
赞美与批评的艺术
湛江海滨文科教学课件
学会赞美
真诚地赞美他人，有什么好处呢？
1、帮助他人
著名的心理学家卡尼曼说：“赞扬，对人类的灵魂而言，就像阳光 一样，没有它，我们的灵魂就无法成长，更不会开花结果。遗憾的是，许 多人都吝啬把赞扬的阳光送给别人。”
美国的钢铁大王安德鲁.卡内基说：“不论一个人多么伟大，地位有 多么崇高，在被赞赏的情况下，比在被批评的情况下，工作起来更卖力。”
她发现那位师傅听到这一番具体化的表述之后，又是高 兴又是紧张，手都有点抖了，一连拍了七八个西瓜，回头 对她说：“姑娘，今天你这么一说，我的手怎么也没准 了？”连续挑到第九个，才搬上来：“姑娘，如果这个瓜 不甜，你就送回来！”
赞美和鼓励是推动一个人进步 的重要力量，也是一个人内心深处 的人性需求。人人需要赞美，人人 喜欢赞美。
去称呼他。
注意事项四：
交谈过程中，如果对 方谈到自己的得意之事， 那就是渴望与你分享他的 喜悦。这也可以看成是他 准备接受你的赞美之辞的 信号。此时，你要停下所 有的事情，接过话题顺势 赞美一番，以满足对方的 心愿。
注意事项五：
• 赞美要因人而异
不同的对象 不同的赞美点：
小孩：聪明，活泼，可爱，有礼貌 年轻人：有知识，有活力，有干劲 中年人：有风度，有内涵，有责任心 老年人：显年轻，精神好，身体好
客人在饭店吃饭，看到服务员端上来一盘精 致的菜肴，禁不住赞美道：“这萝卜刻的牡丹花 像真的一样！”此话传到了厨师那里，最后，那 位厨师亲自出来，非要送客人一个萝卜刻的孔雀。
当你真诚地表达出自己的感受时，对方马上会产生 一种亲切感，你与对方的心理距离也会大大缩短。
例如，有一次，刘先生和几个朋友在饭馆吃饭，他 问服务员：“你是哪里人？”服务员说：“我是湖 南的。”刘先生马上感叹道：“哦，那是伟人的诞 生地，毛主席的家乡啊！我去过韶山……”服务员听 了很高兴，站在他旁边不走了。刘先生说吸烟需要 个打火机，她一下子拿来了五个，一人送一个，最 后结账时还打了个八折。
赞美与批评的艺术
湛江海滨文科教学课件
学会赞美
真诚地赞美他人，有什么好处呢？
1、帮助他人
著名的心理学家卡尼曼说：“赞扬，对人类的灵魂而言，就像阳光 一样，没有它，我们的灵魂就无法成长，更不会开花结果。遗憾的是，许 多人都吝啬把赞扬的阳光送给别人。”
美国的钢铁大王安德鲁.卡内基说：“不论一个人多么伟大，地位有 多么崇高，在被赞赏的情况下，比在被批评的情况下，工作起来更卖力。”
她发现那位师傅听到这一番具体化的表述之后，又是高 兴又是紧张，手都有点抖了，一连拍了七八个西瓜，回头 对她说：“姑娘，今天你这么一说，我的手怎么也没准 了？”连续挑到第九个，才搬上来：“姑娘，如果这个瓜 不甜，你就送回来！”
赞美和鼓励是推动一个人进步 的重要力量，也是一个人内心深处 的人性需求。人人需要赞美，人人 喜欢赞美。
去称呼他。
注意事项四：
交谈过程中，如果对 方谈到自己的得意之事， 那就是渴望与你分享他的 喜悦。这也可以看成是他 准备接受你的赞美之辞的 信号。此时，你要停下所 有的事情，接过话题顺势 赞美一番，以满足对方的 心愿。
注意事项五：
• 赞美要因人而异
不同的对象 不同的赞美点：
小孩：聪明，活泼，可爱，有礼貌 年轻人：有知识，有活力，有干劲 中年人：有风度，有内涵，有责任心 老年人：显年轻，精神好，身体好
客人在饭店吃饭，看到服务员端上来一盘精 致的菜肴，禁不住赞美道：“这萝卜刻的牡丹花 像真的一样！”此话传到了厨师那里，最后，那 位厨师亲自出来，非要送客人一个萝卜刻的孔雀。
当你真诚地表达出自己的感受时，对方马上会产生 一种亲切感，你与对方的心理距离也会大大缩短。
例如，有一次，刘先生和几个朋友在饭馆吃饭，他 问服务员：“你是哪里人？”服务员说：“我是湖 南的。”刘先生马上感叹道：“哦，那是伟人的诞 生地，毛主席的家乡啊！我去过韶山……”服务员听 了很高兴，站在他旁边不走了。刘先生说吸烟需要 个打火机，她一下子拿来了五个，一人送一个，最 后结账时还打了个八折。
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呢！”于是某老师又走进午睡室，见诺诺睁着一双大眼睛，好好
睡着。“诺诺快起床了，要上课了。”对于老师的叫唤，诺诺不
加理睬，还是默默地睡着。“怎么还不起床呀？”某老师不耐烦
地说。“是你叫我下午不用起床的，一会叫我起来，一会叫我睡，
到底叫我怎么样？”某老师被诺诺的一句话愣住了…………
ppt课件
26
评析： 运用这样的批评有效吗？ 孩子接受了吗？ 改过了吗？
健康快乐的成长吧！
ppt课件
34
●表扬与批评的艺术
1、 适时地运用表扬和批评。 2、适度地运用表扬和批评。
（1）分寸适度 （2）频率适度
3、适法地运用表扬和批评。
（3）语言适度
（1）表扬和批评并重互为调节Байду номын сангаас
（2）表扬和批评要因人因事而异
（3）表扬和批评要选择相宜的环境
（4）要努力争取家长的配合
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教师发现前面的小男孩又举手了，马上说“你举手发言
真多”并奖励了他一朵小红花，小男孩得了小红花坐得
很端正。大多数孩子对小红花无动于衷。
谈话只能在教师的一言堂中草草结束pp了t课。件
6
【反思案例2】
表扬奖励要讲究适时，发挥时效性。
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7
【案例3】
小红花凋谢了
小班“我喜欢”主题下的一个音乐活动，活动内容是歌曲“我爱我的幼儿
接着又奖励了两个扮演妈妈的孩子，孩子们就更加起劲喊了：我要小红花……
面对很多孩子讨要小红花的局面，老师说：我们去小便
洗手。教师连着说了几遍后，孩子们也不再继续讨要小红花了。
讲评也不了了之，草草收了场。
ppt课件
4
【反思案例1】
最新表扬与批评艺术课件ppt
2-1．批评之直截了当法
对于性格外向、活泼好动、直爽的学生， 直截了当的批评可能更易被他们所接受。这 是一种较严厉的、简捷明了的批评方法。个 别学生所犯的错误或出现的闯题行为一般没 有什么背景因素，是与非比较明显，如打架 斗殴、吸烟酗酒等。对这类行为，班主任在 批评他们的时候，直接传递批评信息。对犯 有严重错误又不肯承认，或怀有侥幸心理的 学生，措词可以严厉一些，使他们受到触动， 幡然悔悟。
2-5．批评之扬抑结合法
这是一种表扬与批评相结合的批评方式。 批评的同时，对被批评者的主流给予充分肯 定，这是批评与激励相结合的方法，既肯定 学生的长处，又指出他身上存在的缺点，促 使他全面认识自己，求得更大进步。有些学 生虽然成绩差、毛病多，但只要有一个优点、 一点进步都是难能可贵的。如劳动不怕脏、 文艺汇演突出等等均应及时表扬，使其产生 心理平衡效应。其优点是：学生能在心情非 常愉快中接受批评，没有逆反心理，使批评 加表扬成为转变的开端、前进的基石、进步 的动力。
பைடு நூலகம்
1-1．表扬之称号授予法
它适用于在某一方面有突出表现的学生。例如： 在班级内开展“我心中的明星”评选活动，根据同 学们选举的结果，评选出不同的明星，如学习明星、 体育明星、文艺明星等。班主任对于评选出来的结 果给予郑重的承认并公布全班，授予荣誉。让每个 学生都有当“明星”的机会，以此激发学生的自信 心，有利于将外在激励转化成内在动力。
要善于把握学生的思想脉搏，没有对学 生过于追求时尚这一行为进行直接的批评， 而是利用主题班会开展对“美”的辩论， “真理越辩越明”，让学生在辩论中对“什 么是美”、“如何追求美”有了自己的正确 认识，通过舆论来引导学生，对班级里的不 良风气进行正面疏导。
2-4．批评之表示惋惜法
《教师语言艺术》课件
《教师语言艺术》ppt课件
目录
• 教师语言艺术概述 • 教师语言的表达技巧 • 教师语言的风格与特点 • 教师语言的实践与运用 • 教师语言艺术的培训与提升
01
教师语言艺术概述
教师语言艺术的定义与特点
定义
教师语言艺术是指教师在教育教 学活动中所使用的、具有审美价 值和实用价值的、富有教育性的 语言。
03
教师语言的风格与特点亲切自然的风格Fra bibliotek总结词
教师以温和、友善的语言，与学生建 立亲密的联系，营造轻松、和谐的课 堂氛围。
详细描述
教师使用温和的语气，用词简单明了 ，避免使用过于专业或复杂的词汇。 表达方式自然流畅，与学生互动时关 注学生的感受，鼓励学生表达自己的 观点和情感。
幽默风趣的风格
总结词
学习和借鉴
教师通过阅读、交流等方式，学习和借鉴其他教 师的优秀教学经验和教学方法。
创新和发展
教师运用创新性的语言，探索新的教学思路和方 法，推动教育教学的发展和进步。
05
教师语言艺术的培训与提 升
教师语言艺术培训的意义与目标
意义
教师语言艺术是教师专业发展的重要组成部 分，对于提高教学质量、促进学生学习具有 重要意义。
生动形象的表达
总结词
教师可以使用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的概念具体化，帮助学生更好地 理解。
详细描述
教师可以通过生动的语言描述、形象的比喻和具体的实例，将抽象的概念和理 论转化为易于理解的形式。这有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能 力。
逻辑严谨的表达
总结词
教师在教学中应遵循逻辑规律，合理安排教学内容，确保学生能够系统地掌握知 识。
教师语言艺术培训的实践与反思
目录
• 教师语言艺术概述 • 教师语言的表达技巧 • 教师语言的风格与特点 • 教师语言的实践与运用 • 教师语言艺术的培训与提升
01
教师语言艺术概述
教师语言艺术的定义与特点
定义
教师语言艺术是指教师在教育教 学活动中所使用的、具有审美价 值和实用价值的、富有教育性的 语言。
03
教师语言的风格与特点亲切自然的风格Fra bibliotek总结词
教师以温和、友善的语言，与学生建 立亲密的联系，营造轻松、和谐的课 堂氛围。
详细描述
教师使用温和的语气，用词简单明了 ，避免使用过于专业或复杂的词汇。 表达方式自然流畅，与学生互动时关 注学生的感受，鼓励学生表达自己的 观点和情感。
幽默风趣的风格
总结词
学习和借鉴
教师通过阅读、交流等方式，学习和借鉴其他教 师的优秀教学经验和教学方法。
创新和发展
教师运用创新性的语言，探索新的教学思路和方 法，推动教育教学的发展和进步。
05
教师语言艺术的培训与提 升
教师语言艺术培训的意义与目标
意义
教师语言艺术是教师专业发展的重要组成部 分，对于提高教学质量、促进学生学习具有 重要意义。
生动形象的表达
总结词
教师可以使用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的概念具体化，帮助学生更好地 理解。
详细描述
教师可以通过生动的语言描述、形象的比喻和具体的实例，将抽象的概念和理 论转化为易于理解的形式。这有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能 力。
逻辑严谨的表达
总结词
教师在教学中应遵循逻辑规律，合理安排教学内容，确保学生能够系统地掌握知 识。
教师语言艺术培训的实践与反思
幼儿教师语言艺术PPT课件
Page 7
什么叫倾听……
Page 8
是什么在影响教师的倾听呢？
先入为主 加入判断 不能专心听对方讲话 听对方说话感到很无聊（尤其是听到与自己观点不
一致的话） 不等对方说完就急于接话 曲解对方的话 把不想听的直接过滤掉 存在着偏见听别人说话 受当时的情绪影响 容易走神
Page 25
对待睡前不上厕所的孩子
情景一： 教师反应：“我们等一下要乘着我们的小床牌宇宙飞船
到太空里去梦游呢，太空里可是没有地方上厕所的。” 结果 【那几个孩子一听就明白了，非常自觉的走进盥洗室解
小便去了。其他的宝宝一听说今天要去宇宙梦游，也迅 速的解了小便躺回了床上，速度比平时快很多呢。】 点评 【现在的孩子大都是独生子女，相对比较任性，不太愿 意接受别人的意见，有事甚至还有抵触情绪。但是如果 老师用幽默的方式，孩子们会很高兴的接受老师的建议 ，会取得事半功倍的效果。】
Page 14
问一些与你听到过的内容有关的问题，因为这将会 有助于澄清并鼓励说话者提供更多的细节。
在倾听时，尽可能保持客观和中立，避免把个人的 经历与所听到的内容联系在一起。在你注意听他人 讲述其经历时，问一些像“我曾记得有同样的一件 事情……”等等一类的话语，实际上对你获取信息 并没有多大帮助。
情景：晨间接待时间，老师站在幼儿园门口迎接 小朋友们入进园，一个学生拿出一只大甲壳虫， 对老师说“：你看，这是我昨天从回家的路上找 到的。”
讨论：如果你是老师，你会如何回应？ 如果你是学生，你会怎么“刁难”老师？ 应该以什么标准评价老师的回应？
角色扮演 点评
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赞赏孩子
幼儿把自己的画拿来让老师看。 老师：“多好的一幅画啊！” 幼儿：“怎么好了？” 老师：“怎么好？多美啊！……
什么叫倾听……
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是什么在影响教师的倾听呢？
先入为主 加入判断 不能专心听对方讲话 听对方说话感到很无聊（尤其是听到与自己观点不
一致的话） 不等对方说完就急于接话 曲解对方的话 把不想听的直接过滤掉 存在着偏见听别人说话 受当时的情绪影响 容易走神
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对待睡前不上厕所的孩子
情景一： 教师反应：“我们等一下要乘着我们的小床牌宇宙飞船
到太空里去梦游呢，太空里可是没有地方上厕所的。” 结果 【那几个孩子一听就明白了，非常自觉的走进盥洗室解
小便去了。其他的宝宝一听说今天要去宇宙梦游，也迅 速的解了小便躺回了床上，速度比平时快很多呢。】 点评 【现在的孩子大都是独生子女，相对比较任性，不太愿 意接受别人的意见，有事甚至还有抵触情绪。但是如果 老师用幽默的方式，孩子们会很高兴的接受老师的建议 ，会取得事半功倍的效果。】
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问一些与你听到过的内容有关的问题，因为这将会 有助于澄清并鼓励说话者提供更多的细节。
在倾听时，尽可能保持客观和中立，避免把个人的 经历与所听到的内容联系在一起。在你注意听他人 讲述其经历时，问一些像“我曾记得有同样的一件 事情……”等等一类的话语，实际上对你获取信息 并没有多大帮助。
情景：晨间接待时间，老师站在幼儿园门口迎接 小朋友们入进园，一个学生拿出一只大甲壳虫， 对老师说“：你看，这是我昨天从回家的路上找 到的。”
讨论：如果你是老师，你会如何回应？ 如果你是学生，你会怎么“刁难”老师？ 应该以什么标准评价老师的回应？
角色扮演 点评
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赞赏孩子
幼儿把自己的画拿来让老师看。 老师：“多好的一幅画啊！” 幼儿：“怎么好了？” 老师：“怎么好？多美啊！……
浅析幼儿教师表扬与批评的语言艺术
【案例】
“你怎么这么不听话，提醒你几次了，还是没有睡好，那今 天下午就不用起来了！”某老师十分愤怒地朝着诺诺说。而诺诺 却不以为然，不服气地翘翘嘴巴，自管自己睡着。一到午睡起床 时间，某老师就请孩子们陆陆续续起床了。而诺诺仍悄悄地睡着。 孩子们都起来到了活动室吃点心，某老师也忙着整理孩子们的衣 着，梳头，分点心。一点也没有注意到诺诺。快上课了，最后出 午睡室的可可先发现了“老师老师，诺诺不肯起床，还赖着床 呢！”于是某老师又走进午睡室，见诺诺睁着一双大眼睛，好好 睡着。“诺诺快起床了，要上课了。”对于老师的叫唤，诺诺不 加理睬，还是默默地睡着。“怎么还不起床呀？”某老师不耐烦 地说。“是你叫我下午不用起床的，一会叫我起来，一会叫我睡， 到底叫我怎么样？”某老师被诺诺的一句话愣住了…………
应注意哪些方面?
一、从认识上端正表扬的指导思想
在活动中，教育者的教育观念要端正，表扬 手段的运用要恰当，该表扬谁，不该表扬谁，老师 心中要有一杆秤。 教育观念要改变，千万不能不该表扬的表扬了， 该表扬的未表扬。评选“好孩子”的标准要改变，不 能把听话的、不乱动，遵守纪律的作为评选“好孩子” 的重要标准。而对那些聪明的、好奇心强、表现欲旺 盛的幼儿却强加抑制。
段中的一种，不能单一地使用它。如果能有机地与其他教育手
段(批评、谈心、榜样示范等)结合才能取得最佳教育效果。 在使用表扬手段的同时，要努力创造条件，让幼儿在活动 过程中得到快乐。活动过程带来的快乐是激励幼儿不断进步的
主要动力，只有活动本身引起幼儿的兴趣，才会养成持久的习
惯，幼儿的行为发展绝不能仅仅依 靠外部强化来实现，要知 道，内因是行为养成的根本。
一.教师在批评时应保持冷静，并给幼儿冷静的时间。
二. 批评时不能一味指责幼儿，而应明确指出怎样做才是对的。 三. 不同气质类型的孩子运用不同批评方式。
讲演与口才赞美与批评 ppt课件
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§2.3 赞美与批评
XX同学在我校运动会上发挥出色，为班 级争得了不少荣誉，大家掌声鼓励！
据我了解，你是一名热爱学校生活，集 体荣誉感强，遵守学校纪律，不迟到，不早 退，积极参加班级组织的活动，有责任心、 上进心，能虚心接受他人意见的同学，虽然 你的学习仍需进步，但是我相信只你努力了 ，就一定可以走向成功的加油！
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§2.3 赞美与批评
批评的技巧
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1、结合赞美批评 2、对比激将批评 3、间接式批评 4、善用言外之意 5、语言幽默含蓄
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§2.3 赞美与批评
1、结合赞美批评
批评别人用正面鼓励的方式，能让被批评者自己认 识自己的错误，从而加以改正。在批评别人时，还可以 先赞美，再批评，以赞美为先导，能促成心理相容，建 立沟通的桥梁，然后再指出问题或不足、不妥之处。人 们听了赞美的话，心情比较好，再接受批评，与就心悦 诚服了。
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§2.3 赞美与批评
批评的方法
（三）批评方式因人而异
对象
特点
方式
年轻人 成年人 上级、长辈
涉世未深、思想不够成 熟
自觉性比较高
年纪大、官职高
语重心长地直接批评， 不宜拐弯抹角、含含糊 糊，以免误解批评的意 图。
选择时机、场合，略微 提醒，没有必要多言多 语
以自责来促使对方深思 反省，以自我批评的方 式达到委婉、含蓄地批 评对方的目的。
事后，病人笑着问：“冒昧的问一句，你是不是姓李 呢？”小花紧张的捏了一把汗，小声说，“是的，请问你 怎么知道的呢？”病人哈哈哈笑了出来，“很简单啊，因 为你一看就是传说中的李十针(时珍)啊。” 听后，小花脸 上一阵红一阵白的，决心再也不吹牛了。
幼儿教师普通话训练 幼儿教师口语表扬语及训练护理课件
03
口语表扬语的运用
表扬语的作用
增强自信心
通过表扬肯定孩子的表现，有助 于培养孩子的自信心，让他们更
加勇敢地面对挑战。
激发积极性
表扬能够激发孩子的学习和参与活 动的积极性，使他们更加主动地投 入到各种活动中。
促进良好行为
表扬可以强化孩子的好行为和表现， 促使他们养成良好的习惯和品格。
表扬语的分类
总结词
韵母是构成音节的主要成分，正确掌 握韵母的发音对于提高普通话水平至 关重要。
详细描述
韵母包括单韵母和复韵母，幼儿教师 需要掌握每个韵母的发音特点，如口 型、舌位等，通过模仿和实践来提高 韵母发音的准确性和流畅性。
声调的发音训练
总结词
声调是汉语语音的重要特征，掌握声调的变化是幼儿教师必须具备的基本技能。
理论知识
表扬语分类
介绍幼儿教师口语表扬语的重要性和作用， 帮助教师理解表扬语的意义和价值。
将表扬语按照不同的标准和情境进行分类， 如按年龄、性别、性格等，方便教师根据 实际情况选择和应用。
表扬技巧
Байду номын сангаас
实际案例分析
讲解如何根据幼儿的个性、表现和需求， 灵活运用表扬语，以达到更好的激励效果。
提供真实的幼儿教育场景案例，分析如何 运用表扬语促进幼儿的发展和教师的教育 效果。
课件的制作技巧
结构清晰
课件的结构应清晰明了，各部分内容 之间逻辑关系紧密，方便教师学习和 理解。
图文并茂
课件中应插入适当的图片、图表等可 视化元素，以直观的方式呈现信息和 数据，提高教师的理解能力。
音频视频结合
利用音频和视频素材，生动展示表扬 语的使用场景和效果，增强教师的感 知和记忆。
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师问：你听到了什么？举手人没有，但下面有很多幼儿在自言自语说“咩--咩---”
教师问：刚才老师唱的歌里，你听到了什么？
有一个幼儿举手了说“我爱我的幼儿园”,教师奖励那个孩子一朵“小红花”，
这个小朋友很开心，这时有部分小朋友的视线转到了那个孩子身上，
脸上表现出羡慕的表情。
教师边弹边唱歌曲两遍，仍有许多孩子跟着唱。师问：你听到了什么？
每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个 性特点，教师要用欣赏的目光去注视身边的每 个孩子，公平、真诚地对待每个不同的个体， 同时给予不同的个体以不同的表扬，因人而异 地处理好表扬指向的具体明确度及表扬方式的
个性化选择。
《幼儿园工作规程》第四章二十一条中明确指出： 幼儿园教育应坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。
应注意哪些方面?
一、从认识上端正表扬的指导思想
在活动中，教育者的教育观念要端正，表扬 手段的运用要恰当，该表扬谁，不该表扬谁，老师 心中要有一杆秤。
教育观念要改变，千万不能不该表扬的表扬了， 该表扬的未表扬。评选“好孩子”的标准要改变，不 能把听话的、不乱动，遵守纪律的作为评选“好孩子” 的重要标准。而对那些聪明的、好奇心强、表现欲旺 盛的幼儿却强加抑制。
【策略1】 选择适合年龄特点的表扬奖励方式
教师在一日活动中要注意观察幼儿的各种行为表现， 对幼儿的点滴进步要予以真诚的及时的表扬。
小班孩子的表扬奖励更多地运用物质方面的。 随着年龄的增长，我们应该让孩子更关注自身的行为， 而不应该把获得物质奖励作为孩子的一种追求。 因此对中、大班孩子的表扬奖励，应从小班的物质为主 慢慢转向精神为主。这种表扬和奖励有利于孩子良好行为 的巩固，提高幼儿的自主性。
教师请了一个男孩子，他说：“面条和辣椒”. 师：好，奖你一朵小红花。
男孩子笑嘻嘻地跑到老师那里，“小红花”贴在了手上，很得意地回座位给旁边 小
朋友看，很多孩子在下面纷纷喊叫：老师我也烧了面条和辣椒…… 接着又奖励了两个扮演妈妈的孩子，孩子们就更加起劲喊了：我要小红花…… 面对很多孩子讨要小红花的局面，老师说：我们去小便 洗手。教师连着说了几遍后，孩子们也不再继续讨要小红花了。 讲评也不了了之，草草收场。
有6-7个幼儿举手了。3个幼儿都回答“真快乐”。
教师奖励3个孩子每人一朵“小红花”，得到“小红花”的小朋友都很开心，
其他孩子对得与不得没有太大的反应。
“小红花”对其他孩子没有作用时，教师只有不让幼儿回答了。进入了跟唱环节。
【反思案例3】
表扬奖励要有效为教学服务
对三个案例的理性思考
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出了，教师在日常生 活及教育教学过程中对幼儿用自然的方法进行评价，而这 种自然的评价要以具有典型意义的幼儿行为表现等为重要 依据，且要避免用划一的标准来评价不同的幼儿。
以上的三个案例中可见，教师把表扬除了 作为一种强化手段外，更多的是当成了成人控 制孩子的一种手段，这是不科学的。
心理学家指出，成人的表扬要收到 预期的积极作用，需要考虑和满足一些 基本的条件。 条件 之一是表扬要真诚； 之二表扬具体明确的指向性； 之三表扬的多种方式； 之四表扬的个体差异性。
科学运用表扬之策略
表扬鼓励的赏识教育是把双刃剑
适宜的赏识表扬
可以使幼儿的身心得到愉悦和满足，自信心、自尊心、上进心 有助于幼儿改正不良的行为习惯，保证幼儿身心的健康和谐发展。
不恰当的赏识表扬
有时会适得其反，阻碍其良好品德的形成， 不利于幼儿的健康发展。
为了更好地促进幼儿身心的健康快乐发展， 在运用赏识表扬这一教育手段时，
孩子的自信心来源于获得成功的体验和父母教师正确的教育方式。
◆心理学家指出:
表扬对儿童的发展有其积极的意义，但表扬如运用不当的话会适得其反。
思考
表扬奖励措施如何在适时、适度中发挥其效应？
表扬方式如何适应幼儿个体差异？
【案例1】
因为说了，所以有“小红花”
这是一个小班“娃娃家”角色游戏活动，在教师的组织引导下，幼儿经过了自由 选择主题、角色，进行了角色扮演后，教师一声“下班了”，孩子们围坐在教师身边， 游戏进入了最后的讲评环节。 师：娃娃家爸爸“小厨师”今天烧了什么菜？(很多幼儿举手)
【反思案例2】
表扬奖励要讲究适时，发挥时效性。
【案例3】
小红花凋谢了
小班“我喜欢”主题下的一个音乐活动，活动内容是歌曲“我爱我的幼儿
园”，教师先组织幼儿进行了2分钟的律动，律动是模仿小动物各种叫声，音
乐很活泼动听，孩子们很投入地跟着音乐动啊、叫啊。接着教师范（清）唱
歌曲一遍，有近三分之一的小朋友跟着老师唱。
【策略2】选择直接指向活动内容的表扬奖励
方式。
表扬是一个复杂的社会沟通过程，是表扬 者与被表扬者交互作用的过程。表扬效果的好 坏不仅取决于表扬的内容，而且取决于表扬所 发生的具体情境、表扬所传递的潜在信息等。 不同的学科应该采取不同的表扬奖励方式，表
扬内容应该直接指向孩子具体的活动。
。 【策略3】表扬奖励方式的个性化选择
【反思案例1】
奖励方式与小班游戏内容要匹配。
【案例2】
小红花失去魅力了
这是小班“参观幼儿园”后的谈话，也是下一音乐活动的过渡环节。幼儿 刚刚喝完了白开水，在半圆形的坐位上等待。配班老师正在帮忙准备录音机。 老师问：刚才我们看了幼儿园的环境，小朋友都看到了什么呀？
(幼儿没有人举手，但下面有幼儿在自言自语说。) 教师走到其中自言自语的一男孩子面前，请他说。 小男孩说：“我看见了树、房子。” 老师再问：其他小朋友看见了什么？ (有2、3个幼儿举手，前面回答的男孩也是其中的一个。) 教师发现前面的小男孩又举手了，马上说“你举手发言 真多”并奖励了他一朵小红花，小男孩得了小红花坐得 很端正。大多数孩子对小红花无动于衷。 谈话只能在教师的一言堂中草草结束了。
善用表扬与批评，让自信陪伴孩子成长
——浅析幼儿教师表扬与批评的语言艺术
★ 表扬的艺术
◆让孩子在幼儿园中享受快乐的童年生活， 这是《幼儿园教育指导纲要》的要求和幼儿教育一直追求的境界。
◆表扬，就是对幼儿良好的思想品德与现实表现给予肯定的评价和发言。
自信心是促使孩子求知、探索的重要推动力，是激发孩子的主动积极性的催化剂。