优化小学语文阅读教学论文

浅析优化小学语文阅读教学的策略【摘要】新《语文课程标准》在总目标中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养。要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”

【关键词】小学语文、阅读教学、优化

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文阅读教学，教师必须高度重视情感投入，激发学生丰富的情感体验，注重阅读方法的传授，不断提高学生自主阅读的能力。在小学语文教学中，阅读教学承载的任务最多，情感态度与价值观最容易在阅读教学中得到落实。教师要以积极情感感染和激励每一位学生，不断加强对学生阅读技能的训练，提高学生的阅读能力。

一、注重情感.激发学生丰富体验

在新课程理念下，课堂教学中的情感因素被提高到一个新层次，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指丰富的内心体验和心灵世界。培养学生的积极情感和良好的情感品质，是阅读教学必须完成的一项重要目标。课堂教学是学生进行认知学习的场所，也是情感学习、交流的舞台，学生阅读的过程必然伴随丰富的情感体验，通过阅读，使学生受到情感的熏陶、感染。这就是阅读

教学的重要内容之一。情感对学生的认知活动起到启动和激活作用，是学习活动的直接诱因，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。阅读教学过程，也是情感体验的过程。教师以情激情，以情促知，激发学生以积极情感投入阅读教学，使阅读教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活。教师必须用“心”施教，重视师生彼此情感交流，视课堂为师生互动、心灵对话的舞台，使学生处于最佳的情绪状态，养成良好的情感品质，增长知识技能，升华情感。教师带有激情生动的讲读，能激起学生相应的积极的情感体验，也融入了师生共同分享成功的喜悦。然而学生知识的增长过程，也是学生人格形成和发展的过程，更是形成正确的价值观的过程。阅读教学不是片面地强调学生个性化感情、体验和解读，教师应以积极富有情感的讲读对学生进行引导和指导。在教师的感情世界里，每一位学生都是自己关注的对象，学生需要在教师情感熏陶教育下发展。

二、帮助学生懂得──阅读要善于抓住要害

阅读关乎修身养性。让学生从小养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，可使学生终身受益。每位小学语文教师都能关切这一点，每个学生都能做到这一点，这对推动全社会的读书活动、营造健康向上的书香社会等都有积极而深远的意义。养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，其成功的标志、途径及动因是难以用一句话来概括的。倘若非要一言以蔽之，那就是：抓住要害阅读是整个阅读链中的关键，揿定这个关键，必能在习惯、方法等策动下

提高阅读的质量和效率。要抓住文中要害进行阅读，最通常的办法是熟读全文，明了大意，然后进行必要的提炼，并根据提炼所得的内容进行深入的思考和体味。现在不少师生共同阅读时所形成、采用的习惯和方法大多如此。我们应肯定这一习惯和方法，但不能只拘泥于这一习惯和方法。为使本应丰富多彩的阅读教学及阅读活动变得丰富多彩，还要讲究畅达和精进。所谓畅达和精进，主要是指在粗略的阅读中对所接触的内容保持高度敏感，并能抓住一点遍及全部，即“牵一发而动全身”地读通、读透全文。下面举例作释，旨在期待师生受到可能的启发，从而推导、演绎类似的阅读。

三、引入新鲜活水，拓宽阅读教学渠道

首先，从培养学生阅读课外书人手，带领学生一起阅读，为学生讲述课书中精彩的片断，如名人故事、趣味童话、自然奥秘等，激起学生强烈的求知欲。其次，教给学生课外阅读的方法：通读、泛读、精读、速读等。根据学生自身情况向不同学生推荐不同类型的书籍，对阅读内容及要求规定阶段性，做到既要给予指导也要适当放手。既让学生自己阅读，又要学生按要求阅读。再次，按由易到难的顺序指导学生阅读。一开始可以只摘抄优美词句，然后再有选择性地背诵精彩片断，再到仿写练习、佳作欣赏等，体现出课外阅读的层次性。最后，开展丰富多彩的活动巩固学生阅读情况，促进课外阅读。最终通过大量的课外阅读拓宽学生的知识面，培养良好的阅读习惯，提供丰富的智力“背景”。语文教学要联系实际生活，教师要开放教材，以教材为基础让学生投身于丰富多彩、五光

十色的校外生活，让学生大自然中学语文，教师可以带学生参观访问，开阔视野；实地调查，了解实情；远足郊游，丰富知识等。

总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么，我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。