对高等数学教学改革的一点探讨
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革摘要由于高等数学本身具有高度的抽象性和深奥性使教师在授课时出现了诸多不尽人意之处。
如何活跃课堂气氛，提高教学质量是高校教育者们值得深思的问题，在目前的大学数学教学改革中，承载了新工科建设的新要求。
传统的大学数学教学已经没有办法完成新工科在人才培养方面的需求。
因此，要对大学数学的教学内容和教学方法进行改革，在以学习为中心、对大学数学教学目标进行明确的基础上，通过对课程体系进行创新、对知识模块和数学实验进行优化升级、将信息技术融入其中等方式来进行改革。
本文通过对大学数学教学的现状、新工科理念的新要求、新工科理念如何对大学数学教学的改革进行指导等方面进行阐述，以此体现新工科理念对大学数学教学改革的推进、提升作用。
关键词：精英教育；囫囵吞枣,不求甚解；层次不齐；技巧，谨慎一、引言随着社会教师和学生受益良多。
学生的学习数学的积极性得到提高，加强了数学的学习意识和实践能力，学生更加积极主动地参与数学的学习活动。
新课改在数学教学中的应用使教学更加民主化，加强了学生小组间的互助探究能力和合作归纳能力。
在学生学好数学的基础.上重视学生数学的双基教学，使每一位学生得到发展，提高学生的创新意识和创新能力，增进学生的数学学习素养，提高数学的教学质量。
课程改革是符合时代发展潮流的，是科学的，因此，在数学教学中要充分体现新课改的基本理念,在数学学科中渗透新课改理念，在数学教学中充分考虑学科特点以及中学生的心理特点。
数学教育面向全体学生，以学生的发展为本，满足水平、兴趣不同的学生的学习需求，采用各种教学方法和手段，使每一-个学生能够通过自己内心的体验，主动参与去学习数学，学习双基的同时掌握其中的数学思想方法，使学生的发展应用意识和创新意识得到提高。
提高数学学习素养，培养学生的情感态度和价值观，使.学生的学习数学的能力得到切实提高。
新科改革在数学教学中应用多年以来，全体教师和学生受益很多。
基于专业导向的高等数学课程教学改革
基于专业导向的高等数学课程教学改革高等数学作为大学教育中的基础学科，一直以来都是学生们学习中的一大难点。
尤其是对于非数学专业的学生来说，高等数学课程更是一座高山，让许多学生望而生畏。
如何进行高等数学课程的教学改革，让学生更好地掌握数学知识，成为了众多教育工作者和学者们思考的问题。
针对当前高等数学课程教学中存在的问题，许多学校和教育机构开始进行基于专业导向的高等数学课程教学改革。
这种改革不仅从课程设置、教材选择、教学方法等方面进行调整，更加注重符合学生专业特点的数学知识传授，让学生更好地将数学知识与专业知识相结合，使数学不再成为学生们的绊脚石，而成为他们进一步深造的助力。
一、课程设置的改革在基于专业导向的高等数学课程教学改革中，课程设置的改革是首当其冲的一个环节。
传统的高等数学课程通常是泛泛而谈，内容较为笼统，很难与不同专业的知识相结合，导致许多学生难以理解和应用数学知识。
改革的第一步就是针对不同专业的学生设置相应的数学课程，以满足其专业需求。
在课程设置上，教育机构需要根据学生所学专业的特点，进行细致的分析和研究，确定学生需要掌握的数学知识和技能，并据此设计相应的数学课程。
对于工科类专业的学生来说，他们更需要学习与工程设计、实践应用相关的数学知识，而对于金融、经济类专业的学生来说，则更需要学习与统计分析、风险评估相关的数学知识。
在课程设置上，应该根据不同专业的特点，设置不同的数学课程，使学生在学习过程中更容易理解和应用数学知识，提高学习的针对性和实效性。
二、教材选择的改革教材作为高等数学教学的重要载体，对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在基于专业导向的高等数学课程教学改革中，教材选择的改革是其不可或缺的一部分。
传统的高等数学教材通常比较集中在数学理论和计算方法上，对于不同专业学生的需求并没有给予足够的关注，导致学生们往往觉得数学学习与自己的专业知识脱节。
基于专业导向的高等数学课程教学改革对教材的选择提出了更高的要求。
高等数学教学改革研究与
高等数学教学改革研究与探索摘要：现在的教育事业飞速发展，目前在高等数学课程教学中还存在很多的不足和问题，下面我们就根据实际情况来探讨下高等数学在思想理念、教学模式和教育形式等方面的问题，从而针对这些问题提出自己的观点和意见，从而更好地提高高等数学教学环境和效果。
关键词：高等数学；教学改革；研究与探讨；实施策略引言：过去的高等数学教学中，以前的一些教学模式、教学观念以及教学形式对于现在来说都显得不太合适。
所以，要解决现在高等数学教学中存在的问题是十分必要的。
通过在教学过程中找到更加有效的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣和处理实际问题的能力。
一、目前高等数学教学中存在的问题和形势就目前高校的发展形势来看，老师和学生都在积极努力的寻找解决问题的方法，从而使得高等数学教学质量获得了一定的提升。
例如现在的一些科目种类繁多、涉及面广、专业性强，因为学科和专业的不同，对于高等数学知识能力的要求也大不一样，所以在进行教学的时候存在很多的问题；通过“分层次”的教学方法，依据教材的不同和教学安排的不同，进行有针对性的教学研究。
而且，在高等数学的教学过程还存在很多的压力和困难。
1.材料改变要改变高等数学的教学质量，首先就要考虑材料的改变，把材料进行重新的编排已经成为必然，但理论上还只是过去的教学内容，一般只是把章节做些调动、证明模式的变化和转换一些例题，基本上没有改变其本质。
比如：微积分的运用，只是停留在几何和物理上面，没有深入的把高等数学运用到实践操作中去，使得学习变得枯燥无味。
2.教学方式的改变现在社会上很多人都在反对过去那种灌输式和“填鸭”的教学模式，但是尽管反对，但是大多数还是以这种教学模式为主，老师还是传统的一本书一支粉笔的进行教学，没有采用现代的科学技术，没从根本上解决问题。
3.考试模式和评判准则良好的教学评价系统可以很好地改善教学质量和教学环境，对教学质量起到一定的监控作用。
现在的评价形式较为呆板，基本上还是书面考评，在考试内容和形式上面都是公式化和结论化。
高等数学教学改革研究
高等数学教学改革研究【摘要】高等数学教学改革是当前教育领域的重要议题之一。
本文首先探讨了高等数学教学改革研究的重要性，分析了目前存在的现状问题。
接着对高等数学教学改革的背景、目标、策略、实施和效果评估进行了深入探讨。
在总结出了高等数学教学改革的启示，并展望了未来可能的发展方向。
通过对这些内容的论述，可以更好的了解高等数学教学改革的意义和影响，为今后相关研究和实践提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】高等数学、教学改革、研究、重要性、现状分析、背景、目标、策略、实施、效果评估、启示、未来展望1. 引言1.1 高等数学教学改革研究的重要性高等数学教学改革研究的重要性在于推动高等教育教学模式的创新和进步。
随着社会的发展和技术的进步，传统的教学方法已经无法满足学生的需求和社会的需求。
通过对高等数学教学改革的研究，可以促进教学内容的更新和教学方法的改进，提高教学质量和效果。
高等数学教学改革研究还可以促进教师的专业发展和教学水平的提升。
通过研究不断探索和尝试新的教学方法和策略，可以帮助教师更好地应对教学中遇到的问题和挑战，提高自身的教学水平和专业素养。
高等数学教学改革研究还可以促进学生的学习兴趣和学习成绩的提高。
通过引入更加生动有趣的教学内容和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性，从而提高他们的学习成绩和综合能力。
高等数学教学改革研究对于推动教育教学的改革和发展具有重要的意义。
1.2 现状分析高等数学教学改革研究的现状分析：当前，高等数学教学面临着诸多挑战和问题。
传统的教学方式以讲授为主，缺乏互动和实践，学生的学习积极性不高，难以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
教材内容和教学方法滞后于时代发展，无法满足学生的个性化需求和全面发展的要求。
教师的教学水平和教学理念也存在差异，部分教师侧重传授知识而忽视培养学生的思维能力和创新精神。
信息化技术的快速发展也给高等数学教学带来了新的机遇和挑战。
传统的面授教学模式已经不能满足学生对于跨时空学习的需求，需要更加灵活多样的教学方式。
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索随着教育改革的不断深入，高等数学课程的教学方式和评价模式也在不断进行探索和改进。
传统的高等数学课程评价模式主要以考试为主，注重学生对知识点的掌握和运用能力，而忽视了对学生综合能力的培养和评价。
在新教改形势下，越来越多的教师开始尝试探索新的评价模式，以培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神。
一、传统评价模式存在的问题传统的高等数学课程评价模式主要以考试为主，主要包括期中考试、期末考试和平时成绩。
这种评价模式注重学生对知识点的掌握和运用能力，但往往忽视了对学生综合能力的培养和评价。
在这种评价模式下，学生只注重临时的记忆和应试技巧，而忽视了对知识的深入理解和实际应用能力的培养。
这种评价模式也容易造成教师和学生之间的对立，学生只为了应付考试而学习，而教师只为了完成课程教学任务而教学，难以形成良好的教育氛围。
1. 多元化的评价方式在新教改形势下，高等数学课程的评价方式需要多元化。
除了传统的笔试、实验、作业等评价方式外，还可以引入开放式实验、小组讨论、项目报告等评价方式，以全面考察学生的知识水平、实践能力和综合素质，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
这样的评价方式既可以评价学生的个人能力，也可以评价学生的团队合作能力和创新能力，更贴近实际工作和生活中的需求。
2. 课堂教学和评价相结合在新教改的形势下，评价应当贯穿于教学全过程。
教师在教学过程中，可以通过课堂讨论、案例分析、互动教学等方式，及时了解学生的学习情况，并根据学生的表现实时调整教学内容和方法。
学生也可以通过课堂讨论、答疑等方式积极参与教学过程，提高学习效果。
这样的教学方式不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，同时也有助于提升学生的综合素质和能力。
3. 个性化评价在新教改的形势下，学校可以根据学生的特长和兴趣，在高等数学课程中设置一些特色评价项目，如科研项目、创新设计、学科竞赛等。
这样可以更好地发现和培养学生的特长和兴趣，激发学生的学习动力，促进学生的个性化发展。
浅谈高等数学教学的现状及优化策略
浅谈高等数学教学的现状及优化策略【摘要】高等数学教学一直是学生们普遍认为较为困难的课程之一，本文从浅谈高等数学教学的现状及优化策略出发，对其进行分析和探讨。
在背景介绍了高等数学教学的重要性，问题陈述了当前教学存在的挑战，研究目的在于提出优化策略。
正文部分分析了高等数学教学现状及存在的问题和挑战，并提出了三个优化策略：强化基础知识教学、引入实践案例教学和加强师资队伍建设。
在总结分析了优化策略的重要性，并展望了未来高等数学教学发展的方向。
教学优化对提升学生学习效果和教学质量至关重要，为构建更好的高等数学教学环境提供了重要的参考和指导。
【关键词】高等数学，教学现状，优化策略，基础知识，实践案例，师资队伍，教学优化。
1. 引言1.1 背景介绍高等数学作为大学本科教育中的重要学科，承载着培养学生数理思维能力和解决实际问题能力的使命。
随着社会和科技的发展，高等数学教学也在不断发展和完善。
在教学实践中仍然存在一些问题和挑战，如教学内容不够贴近实际应用、学生基础薄弱、师资队伍不足等。
针对高等数学教学现状中的问题和挑战，学者们纷纷提出了一些优化策略，希望能够提升教学效果和学生学习体验。
这些优化策略包括强化基础知识教学、引入实践案例教学、加强师资队伍建设等方面。
通过对这些优化策略的研究和实践，可以为高等数学教学提供更好的发展方向和措施。
本文旨在分析高等数学教学的现状，探讨存在的问题和挑战，并提出相应的优化策略，以期对高等数学教学的改进具有一定的参考和指导作用。
同时也期望通过本文的研究，能够加深人们对高等数学教学优化的认识，进一步推动高等数学教育的发展和进步。
1.2 问题陈述在当前高等数学教学中，存在着一些值得关注和解决的问题。
传统的教学模式往往以传授知识为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对数学知识的掌握并不深入。
学生对数学的兴趣和动力不足，普遍存在“数学恐惧症”的现象，影响了他们的学习效果和成绩。
高等数学的教学内容较为抽象和理论化，学生往往难以将理论知识与实际问题相结合，缺乏对数学在实践中的应用意识。
新时期高等数学教学改革与论文
新时期高等数学教学改革与探索摘要:本文指出了高等数学教学中存在的局限性,提出了对高等数学教学改革的建议:转变思想、更新教育观念、改变教学方法,开设数学实验,开展分层次教学,运用现代教育技术,健全学生评价机制,以提高学生的学习效率,培养学生利用数学知识分析问题、解决问题的能力。
关键词:教学改革数学实验高等数学课程体系随着社会的进步、科学技术的发展和高等教育水平的不断提高,数学应用的领域在急剧扩大,数学的应用正在向一切领域深入和渗透。
高等数学是理工农等各专业核心课程之一,它也是学生入学后首先接触到的基础课程。
它所提供的数学知识、数学思想、数学方法不仅是学生学习后继课程的重要工具,也是培养学生逻辑思维和创造能力的重要途径。
如何做好高等数学的教学工作,是我们面对的一个重要问题。
在从事高等数学的教学改革和课程研究中,我们对高等数学的教学改革进行了探讨。
1.高等数学教学中存在的问题及教学局限性传统的数学教学已经无法适应我国高等教育迅速发展的形势和培养世纪创新人才的需求,也不符合教育部关于转变教育观念、教育思想的要求。
其存在的问题主要表现为:(1)教材内容陈旧,教材注意求全求严,忽视了数学思想的剖析。
(2)传统的教学方式注意演绎证明、运算技巧,忽视了理解应用及学生创新能力的培养;教学手段落后,计算机和多媒体的运用不够,不能体现现代教育的教学理念。
(3)只注重了教学内容,手段和方法的改革,而忽视了教学模式的改革。
教学模式是由教师、学生、教材和教学媒体四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式,是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。
2.改革课程体系,优化教学内容教学内容与课程体系的改革是教育改革的关键与核心,也是教育改革的难点。
教学内容要“吐故纳新”,处理好经典内容与现代内容的关系。
要科学审慎地研究在传统教学内容中应当“吐”什么?“纳”什么?必须积极探索用现代科学的思想、观点和方法改造传统教学内容。
浅析高等数学课程的教学改革
真正完 善的地 步” 在高 等教育 人众 化 的背 景下 ， 数学 作 为 ． 高等
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一
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【 键 词 】 学 改 革 ； 学 建 模 ； 学 实 验 ； 合 素 质 关 教 数 数 综
高等数学课程教学改革思索
高等数学课程教学改革思索：一、实行高等数学课程教学改革的必要性1. 高等数学课程在高等教育中重要的基础性地位。
高等数学是由微积分学、较深的代数学、几何学以及它们之间的交叉内容所形成的一门基础学科，其核心内容包括微积分、向量代数、空间解析几何、常微分方程与无穷级数等几部分，所涉及的范围是几个世纪以来由各国数学巨匠们经过千锤百炼、精雕细琢所形成的精密、完整、实用的知识体系。
高等数学的理论与方法不仅能够为不同研究领域提供解决多种科学问题的有效数学工具，还可以使人们在学习过程中培养出缜密的逻辑思维能力、严谨的认证推理能力，开发丰富的空间想象力，养成思考问题的严谨性并且提高运算能力。
此外，高等数学是高校学生学习后续各门数学课程以及专业课程的必备基础，也是学校培养学生创新能力、科研能力的重要载体。
因此，高等数学在高等教育中有不可替代的地位和作用，是全国各高校面向所有专业学生必须开设的一门公共基础课程。
2.高等数学教学现况。
在培养创新型人才、推进素质教育的进程中，传统的高等数学课程在教学体系、教学方法与教学内容等多方面正逐渐呈现出与现实需求脱节的现象。
目前，在高等数学教学中存在的较为突出的问题可总结为以下几个方面。
教材层面：时代的发展与科学技术的飞跃带动了大量新兴产业的崛起与交叉学科的建立，日益更新的社会生产技术与新型知识体系的建立及完善都迫切需要更加有效、更加前沿的数学手段的支持。
所以，传统高等数学教材的内容已略显陈旧，缺少现代化数学理论的新方法和应用实例，无法紧跟时代的步伐。
同时，大部分现有高等数学教材仅是针对数学内容排版行文，忽略了与不同专业的对应性，致使非数学类专业学生难以体会到高等数学知识对其所学专业的基础作用和重要性。
教师层面：由于高等数学课程注重基础概念的介绍、核心理论的推导以及解题步骤的严谨性，因此目前在教学过程中，大多数教师仍拘泥于传统的板书授课，没有很好地结合多媒体等现代化教学手段，这使得在介绍一些基础定义（如，定积分、二重积分等）和几何知识时没有办法很好地展现动态的过程，令数学知识缺乏形象性。
浅谈高等数学教学改革——关于数学教学方法的探讨
中图分类号 ：４ 文献标识码 ： Ｃ７ Ａ 文 章 编 号 ： Ｎ ３—１２ ／ （０ ９ １ Ｃ４ ０ ７ Ｆ ２ ０ ）２～１ １ １ ６ —０ 作 者 ： 海 大 学 财 经 学 院 ； 海 ， 宁 ，１０ ｌ 青 青 西 ８０ ０
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教 育 管理 ／ １ １ ６
浅 谈 高 等 数 学 教 学 改 革
…
关亍 数 学教 学 方 法 的 探 讨
王 建 容
摘 要 ： 为 高 等 院校 的 基 础 课 程 之 一 的 高 等数 学在 其 他 各 个 作 领域及 学科 中发挥 出越 采越 大的 作用 数 学不但 深入 到物理 、 化 学 、 物 等 传 统 领 域 ， 且 深入 到 经 济 、 融 、 息 、 会 等 各 生 而 金 信 社 领 域 中 。如 何 使 非 数 学专 业 的 人 员 能 够 爨好 地 学好 高 等数 学 是 摆 在 我 们 数 学教 育 工 作 者 面前 的一 大课 题 当 前 对数 学 教 育 进 听 课 ， ｆ 问 的交 互 忡 ，够 ， 整 个 教 学 过程 中 学 生仪 仅 充 当 师 之 ｆ 存 Ｊ 一 ＝识 的 接 受 者 ， 种 接 受 足 被 动 的 ， 乏 ： 个ｆ ＝ ｝ ｊ 返 缺 ｆ 功性 ， 析 教 分 育哲 认 为 ： 、 ０ 教学 址一 个 刈 一个 人 的 强迫 ， 是 一 种 施 敦 ｆ受 教 之 间 干 ¨ “丘作 刚 、｝ 交 流 的 活 动 ， 际 上 ， 生 ｝Ⅱ Ｉ 实 学 征 听 课 过 程 巾除 ｒ能 将 教 师 ｊ课 所 讲 的 内容 掌 握 ， 应 该具 备 更 能将所学的知识展示 出来的能力 ， 以 ， 所 作为高校数学老师为
混合式教学的高等数学教学改革探讨
混合式教学的高等数学教学改革探讨一、混合式教学在高等数学教学中的应用混合式教学是将传统面对面授课和在线教学相结合的一种教学模式，通过信息技术手段将课堂教学和网络教学整合在一起，从而实现高效、灵活、个性化的教学方式。
在高等数学教学中，混合式教学主要包括以下几种形式：1. 线上教学资源的应用通过网络平台，老师可以上传教学视频、教学文档、习题等资源，学生可以在课上或课下自主学习和巩固知识点，提高学习效率。
2. 课堂互动教学老师可以利用在线教学平台，进行课堂互动教学，包括提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感。
3. 个性化学习辅导通过在线平台，老师可以根据学生的学习情况，给予个性化的学习辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学习效果。
1. 提高学生的学习积极性混合式教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地掌握数学知识。
2. 提升教学效果3. 增强师生互动混合式教学模式通过线上平台实现了老师和学生之间的互动，提高了师生之间的沟通交流，有利于促进学习效果的提高。
4. 促进教学改革混合式教学模式的应用促进了高等数学教学的改革，引入了更多应用型教学和深度学习的方式，有利于培养学生的创新能力和实践能力。
1. 提高教学质量混合式教学模式可以通过线上教学资源和课堂互动教学等手段，提高教学质量，促进学生的全面发展。
混合式教学模式减少了学生的听课时间，提高了学生的学习效率，增强了教学的实效性。
3. 促进课程建设混合式教学模式的应用促进了高等数学课程的建设和完善，有利于形成更加完善的教学体系和课程体系。
4. 培养学生的综合素质混合式教学模式有利于培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，促进学生的全面发展。
为了更好地运用混合式教学模式进行高等数学教学的改革，我们可以从以下几个方面进行思考和实践：1. 教师角色转变教师要从传统的“知识传授者”转变为“知识指导者”，更加关注学生的学习过程和方法，及时调整教学策略，促进学生的有效学习。
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策
浅谈高校数学教学改革中的问题与对策文/周利利 丁利永摘要：随着我国经济的快速发展，教育行业也在迅速发展。
新课改深入到教育行业的各个层次，对于学生教育的作用也逐渐显现出来，新课改将不断推动我国教育事业的改革。
近年来，各大高等院校也逐步推行教学的改革工作，在改革实践中还是遇到了不少问题。
本文以当下高校数学教学改革作为讨论的对象，分析了高校数学教学改革的现状，探讨了在改革过程中遇到的问题，并针对这些问题提出了解决的对策。
关键词：高等院校；新课改；数学；问题；对策随着社会的不断发展，新课改的要求不断深入到各个层次的教学之中，学习不再仅仅要求的是成绩，更需要注重的是对学生能力的培养。
在如今的高校教学之中更是如此，新课改要求必须要以学生作为学习的主体，在学生的学习生活中，注重学生综合素质的提升，将这视为高校教育的重中之重。
但在当下，作为理科生必学内容的数学却在教学改革的过程中遇到了各种各样的问题，迫切的需要教师对教学模式进行改革。
高等院校数学教学作为对于高等院校学生数学综合素质提高的一个重要阶段，需要各个高等院校以新课改为基础，对数学的教育进行一定的改革，使其更加符合现代社会的需要，培养出更多的优秀数学人才。
1 高校数学教学的现状以及问题高等数学作为一门在高等院校中普遍开展的基础课程，其主要目的是对学生的逻辑思维能力进行培养，提高学生的数学综合素质，并培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生可以在今后关于专业课的学习之中更加游刃有余，提高高等院校学生的学习效率。
具体来说，数学可以说是一种对现实世界定量精确的表述，是人类用来了解世界，并将自己了解的世界表述出来的一种工具。
高等数学是初等数学的推广，对一些初等数学无法解决或是对某一现象无法表述时，高数来解决，高数来描述，在理工科的学习中，高数的作用是毋庸置疑的。
但到了今天高等数学的重要性逐渐变得薄弱了起来，很多学生认为高等数学太难又没用，所以学习不认真，使得高等数学的教学只流于表面，而在实际的教学过程中遇到许多的问题，主要遇到的问题有以下几点：1.1 教学模式过于传统在新课改日益深入人心的今天，部分的高校数学教学目前依然面临着部分教师教学模式过于保守、传统的问题。
《高等数学》课程思政教学改革探讨
2、适应社会发展的需要
随着社会的不断发展，对于人才的需求也在不断变化。现代社会需要的是具 备创新精神、实践能力、团队协作能力等多方面素质的人才。通过课程思政的改 革，可以让学生更好地适应社会发展的需要。
3、推动高等数学教育的创新发 展
传统的《高等数学》教学方式已经无法满足现代教育的需求。通过课程思政 的改革，可以推动《高等数学》教育的创新发展，提高教学质量和效果。
3、促进教师个人发展：教师通过深入研究高等数学中的思政元素，不断提 升自身的综合素质和教学水平，有助于实现教师的个人发展。
高等数学课程思政建设的实践方 法
在高等数学课程中融入思政元素，可采用以下实践方法：
1、挖掘思政元素：教师在备课时应深入挖掘高等数学中的思政元素，如数 学史、数学家故事等，以便在授课过程中进行融入。
专家学者进行授课或讲座活动等途径来加强师资力量和教学水平提高教学质 量以及增加教师们自身素养提高教师们教学能力等方使同学们受益匪浅以及提高 同学们学习兴趣和学习效率增加同学们学习乐趣以及增强同学们学习积极性和主 动性让同学们更
好地掌握数学知识更好地认识世界和改造世界同时也要加强教师们的培训和 交流提高教师们的教学水平和综合能力培养更多优秀人才推动教育事业的发展和 进步促进社会进步和发展同时也可以增强教师们的自信心和成就感让教师们更加 热爱教育事业和
3、创新教学方法
教学方法是实现《高等数学》课程思政教学改革的关键之一。除了传统的讲 授式教学外，还可以采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、互动式教学等， 让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。同时，还可以借助多媒体技术等手段， 提高教学效果和质量。
4、加强师资队伍建设
在《高等数学》课程思政教学改革中，师资队伍建设是关键之一。教师需要 具备较高的数学知识水平和思想政治素质，才能更好地引导学生学习数学知识和 做人处事。因此，要加强师资队伍建设，提高教师的综合素质和教育水平。还可 以邀请一些知名
对高等数学教学改革的一点探讨
色， 充 分 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 ， 使学 生 能 增强 学 生学 习数 学 的 随 着高校的扩招 ， 各个 学校的学生 ， 以 当场 消 化 所 学 的 内容 ， 感 觉 数 学 并 不是 想 象 中的 那 样 及 学 生与 学 生 之 间的 数 学 功 底 相差 很 大 ， 如 兴 趣 与 自信 ， 是可 以 通 过 自己的努力而 掌 握 的。 果各个学校、 各个 专 业、 不 同 基础 的 同学 ， 都 枯 燥 ，
Байду номын сангаас
进入２ １ 世纪以来， 科学、 技 术 和社 会 都 性 和 娱 乐 性 为 一 体 的 一种 好 的 授 课 方 式 ， 从 而 发 生了巨大 的 变化 。 作为 高等 院校 的 基础 课 也 是 学 生 普 遍 比 较喜 欢 的 一 种 方 式 。 程之一的高等数学不光是培 养学生智力、 不 断提 高 数学 教 学 的 效率 与质 量 。 理 性 思 维 和 创新 性 的 最好 工具 而 且 在 其 它 其 次 在 传 统 的 教 学 中， 教 师 实 行 的 是 各 个 领 域 及 学 科 中也 发 挥 出越 来越 大 的 作 “ 满堂灌 ， 填 鸭 式 ”的 教 学 ， 所以 ， 教 师 不 能
１从学生的角度， 实施分层模式
握， 在 考 察 学 生 的应 用知 识 能 力 的要 求 上不
能 做 出准 确 的 判断 ， 因此 在 考 核 方 法 上要 以 体 现 学 生 对应 用数 学 的理 解 ， 并 且培 养 数 学 建 模 的 初 步能 力 ， 形成 多元 化 的教 学 评 估 方 最后， 高 等 数 学 教 育除 了要 教 会 学 生所 法 。 在 对 学 生进 行 评 价 时 ， 把 作业 的 完 成 情 用 一 样 的 教 材， 就 会 产 生有 的 同学 学 起 来 很 还 应 开 拓学 生 的 视 野 ， 多 况 和 课堂 练 习情 况 相结 合 ； 吃 劲， 导 致对数学彻 底放弃 ， 有 的 同学 又觉 需 要 的 数 学 知 识 ， 还 可 以 考 察以 实 适 际 运 用 为 背 景 所 设 计 的 问 题 ， 去 建 立 数 学 得 数学太简单 ， 觉 得学起来没有意思， 所 以 加 入一 些 和 学 生 的 专 业有 关的 实 际 问题 ， 还 可 以布 置以 教 材 内 容 相 关 的 一 些 针 对 不 同专 业 的学 生 ， 由于 对 数 学 的要 求 不 时 引入 最 新 的 研 究 成 果 比 如 在 高 等 数 学 模 型 ； 数学 不 容 易理 解和 掌 握 的数 学 问题 动 手写 些 小 样， 所 以 教 材 需 要 有所 区 分 ， 尤 其是 课 上 教 育 中可 以适 当融 入 数学 建 模 的思 想 ， 其 案 例大 多是 论 文 等 方 法 ； 的 例 题一 定 要 选 用 与 本 专业 最 为 靠近 的 题 建 模 的 实例 具 有广 阔 的 背景 ， 并 且每 学 期 除 安 排 期 中、 期 末 学 生通 过 对 这些 考 试 外 ， 材， 并 适 当 的 进行 扩 展 。 针 对 同一 专 业 的 同 来 自不同 行业 的应 用 实例 ， 还 应 在 期 中考 试 前 后 各 安 排 一 次
对高等数学教学改革的一点探讨
高 等 数 学 课 程 体 系 特 别 强 调 微 分 的 思 想 ， 出 微 分 法 的 突 应用， 以微 分 为 主 线 贯 穿 始 终 。对 于每 个数 学 概 念 的 引 入 ． 教 师 要 力 求 从 实 际 问题 出 发 。 出 问题 的 实 际 背 景 。 为 了强 调 突 数 学 理 论 的 实 用 性 ， 出运 用 数 学 的 方 法 ， 结 合 数 学 的 一 突 在 般 性 结 论 后 ， 师 要 尽 量 给 出 一 些 更 现 实 、 具 体 的 应 用 问 教 更 题 。 比如 ： （ ） 讲 述 函 数极 限 的概 念 时 ， 们 不 使 用 “－ ” 言 。 １在 我 ｅ８ 语 － 而 是 通过 对 函 数 图形 与 函 数 值 变 化 的 分 析 ． 出 了 当Ｘ 限靠 近 得 无 Ｘ时 ， 函数 值 ｆｘ 与 常 数Ａ之 差 的 绝 对 值 Ｉｘ 一 Ｉ 限变 小 的结 （） ｆ ）Ａ无 （ 论 。 样 既 避 开 了 抽象 难 懂 的精 确 定 义 ， 这 又讲 清 了极 限 概 念 的 本 质— — 逼 近 的思 想 。 （ ） 传 统 的 高 等 数 学 课 程 体 系 中 ， 分 部分 通 常 是 以 导 ２在 微 数 为 主 ， 讲 导 数 的 定 义 及 其 运 算 （ 括 复合 函数 、 函 数 、 先 包 反 隐 函数 、 由参 数 方 程 所 确 定 的 函数 的 求 导 法 则 ）然 后 介 绍 微 分 。 ， 微 分 就是 导 数 乘 上 自变 量 的微 分 。 一 般 的 教 材 中 。 分 的 内 在 微 容 所 占的 比例 通 常是 比较 小 的 。 我 们 在 这 部 分 内 容 的 教 学 中 打 破 惯 例 ， 别 突 出 了微 分 的 作 用 ， 调 了 微 元 法 微 分 为 特 强 以
关于高等数学教学改革的探讨
科 技 视 界 ’
科技・ 探索・ 争鸣
关于高等数学教学改革的探讨
唐 献秀 （ ０ ）
【 摘 要】 教 育一直是我们 关注的话题 ， 孩子是我们 未来的希 望， 如何让我们的下一代人健康的成长 ， 怎么才能叫他们托起 明天的 太阳。是 的， 教 育问题是 大问题 ， 只要从 小培养好 孩子们 的文化知识 ， 长大了才会更还得为社会做贡献。就拿高等数 学来说 ， 一 直受到人们的 关注 ， 在３ － ＇ 今 的社会 如何的对于高等教 学教 学进行 改革 引起 了大家广泛 的关注， 本文就是关于这方面的讨论 。 【 关键词 】 高等数 学； 教 学改革 ； 方法； 兴趣
０ 前 言
时代在不断 的进步 ． 社会对于人才的渴求度越来越大 如何培养 适合 当今时代需求 的人才相关 的部 门一直在考虑着 ． 对于老 的旧的教 学模式 已经跟不上 了如今社会人才的需求的趋势 ． 要不断 的高教学 的 质量 ． 在 教学的过程 中与专业 的实际很好 的紧密的联 系起来 ． 大大 的 提高学生 的积极性 ． 来保证教学 的顺利进行 ． 使学生们真 正的学到有 用 的知识 。 高等数学作 为大学课堂必修 的课程十分 的重要 ．大 学的高数很 多 的都联 系到了我们的生活生产 的实 际问题 ． 是十分关键 的 我们知 道高数课程是 十分的枯燥乏味 的， 对 于其要点精 华很难听得 进去 ． 这 是我 们面临 的课 堂 问题 ． 此外 在教学 中 ． 由于教 学方式 的陈 旧 ． 没有 ４ 精 讲 多练 式 教 学 新的理念 ， 与实 际很 难有结合 。 所以 ， 我们要推动改革 ， 使 教学真正的 传统 的教学教师讲的太多 ． 学生接受 不了。所谓 的精讲多练就是 有意义 下面是关于教学方 面的一些小小的总结 ． 希望对 教学改革有 教师精讲几个 比较经典的例题 ． 确保学 生听的懂 ． 然后 给学生布置一 帮助 些类似的例题 ， 抽取几个学生到黑板上板 书， 剩下 的学生 自己练 习． 然 １ 向 导 式教 学 后教师再针对题 目中出现的问题 进行 纠正和辅导 ． 使学生在课堂上就 消化所学 的内容 ． 增 强学 生学习高等数 学的兴趣和 自 信． 如果觉得学 高等数 学是 大学生 步人大学第一学期 的学 习任务 ． 绝 大部分 新生 生做 的题 目 太少 ． 可以再 给他们布置一些 类似的习题 ． 让他们科协巩 对 于大学的学习都处于迷 茫 、 放松 的状态 ， 对于高 等数学 的学 习更是 固练 习． 这样学生对所学 的知识点才能 掌握的 比较牢 固 ． 真正达到教 存在恐惧感 高等数学与初等数学本质区别是它的理论 性和抽 象性很 学 的目的 。 强． 如果我们 教学 中按照 “ 定 义一 定理一 证 明一 练习 ” 这样 的模 式 ． 直接 这类模式的教学是 现在最 为广泛使用 的一种 ． 以巩 固基础知识为 地对极 限、 导数这些知识进行讲解 ， 学生 只能被动 的接受知识 ． 阻碍了 基准 ， 对于疑难问题进行侧重 的分析讲解 ． 使 问题更加 的清晰 明了． 对 学生 的学习兴趣 ． 并且这种教 学方法学生 接受起来 比较 慢 ． 而好 多学 于学生的 自学能力是一个很好 的锻炼机会 ． 对于相似问题 的处理能够 生也没有足够 的耐心 ． 这样会导致一部分学生放弃高等数学的学 习。 很好的锻炼学生的接受 能力与运用能力 向导式教学就要求教师在讲授下一部分 内容之前给 出重难点 ． 最 好 以一个 提纲的形式给 出． 这样 可 以让学 生在课下进行 预习 ． 把不 明 ５ 鼓 励 教 学 制度 白的知识 点标出来 ．等老师在 下次授课 时重点听 自己不会的那个部 学生在校园力的生活是单一 的， 没有太多的娱乐的时间 。如何能 分． 这样就会让学生有 的放矢 ， 明白自己的缺点和不足 ， 让学生在 预习 够很好的带动同学们 的即学 习有很好 的放松 了心情 其实我们可 以开 过程 中慢慢 的找到数学学 习的方法和兴趣 ． 从而慢慢找到学习高等数 展一些 比较有意 的关于数学 的活动 ． 可 以进行答 题竞赛 ． 这样 可以以 学的自 信心 晚会的形 式进行 ， 中间穿插些文艺活动 ， 选代表队对抗 的形 式 。 针对于 专业知识 进行答题 等方式带动大家的氛 围． 以及对数学 的爱好 学校 ２ 互 动 式 教 学 可以在获奖的团队在学分进行奖励 以激发更多的人参与进来 ． 推动活 传统的数学教学就是教师“ 填鸭式” 的教学 ． 严重缺少师生 间的互 动的不断地往下进行 动． 在整个教 学过程中学生仅仅充 当了一个知识 的接受者 ． 并且这种 其实这种奖励机制 ． 是对 于学生们 自 身价值 的体现 ． 他们 的心里 接受是被动 的， 缺乏互动性。 实 际上 ， 学生在 听课过程 中除了要把老师 会 得到很 大的满足 ． 一种成就感 。 所以． 这种方式对于教学改革有着很 讲授的内容掌握 ， 更重要的是要锻炼出 自己学习的能力 ． 所以 ． 作为高 重要 的意义． 只有真正 的抓到学生所想的 ． 才会更好 的了解他们 ． 更好 数老师 ． 应该在 传统教学的基础上 尝试和学生进 行互动式教 学 ． 当学 的服务 于他们 完一部分内容时 ．让学生 自己选取一部分教学 内容在 课堂上讲解 ． 让 学生充当一次老师 ．最后 老师再 对学生讲解的内容进 行修改和补充 ． ６ 结束 语 这样不但可以锻炼学生的学习能力 ． 还可以培养学生学习的积极性和 ２ １ 世 纪是 一个充满神奇的世纪 ．无论哪一个行业都得到 了突飞 主动性 ． 让他们对高等数学的学习产生兴趣 猛进 的发展 ． 处处体现着时代的气息 ． 经济得 到了很大 的提升 ． 科 学技 互动式 的教学模式 ． 能够更 好地让学生以一个 老师的姿态来看待 术跨 出了一大步 更方面 的压力我们看到了 ． 市场经济 的竞争我们难 问题 ． 能够很好 的理解 老师的心情 ． 对 于课堂所期 待的表现也是 老师 以想象 ． 归根结底就是人才的竞争 如何使 学生们能够得 到社会 的认 所想的 ． 这样方式对学 生是 一个很大 的促 动其很好 的听课 ． 保持 课堂 可． 体现 自我 的价值是最为关键的 现在时代发展 的要求越来越往高 的纪律。 学生在讲课 同时 ． 老师也可 以吸取学生特有的 ， 能够使学生更 精尖 发展 ． 对于专业人才的需求越来越 大 ． 为我们 的教育工作者带来 好吸收的方 式进行讲课 ． 对于整个 的讲课是个很好 的提升的方式 了很大 的压力 。 就拿高数这一学科来说吧 ． 面临着很难得教学改革 ． 抽 象 的事务要具体化十分的困难 ． 要不断地联 系实 际． 改变教学方法 ． 更 ３ 讨 论式 教 学 好地完成教学任务 只有这样 我们一 步步地把很多 的小块拼在一起 ． 高等数学的特点是 高度的抽象性 、严密 的逻 辑性和广泛 的应用 最终 完成 教学改革这 份任务 ， 教 育关 系着祖 国的未 （ 下转 第 ３ ４ ６页 ）
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践随着时代的变迁和社会的进步，应用型本科高等数学的教育改革也愈发成为关注的焦点。
在当前的教学改革中，应用型本科高等数学教学面临着诸多问题和挑战，如教学内容单一、教学方法传统、教学资源有限等。
因此，必须进行教学改革以适应社会的发展需求，提高教育水平和学科质量。
一、当前应用型本科高等数学教学存在的问题及原因1.教学内容单一的问题在传统的数学教育中，教学内容往往围绕数学理论和基本的数学知识展开，缺少实际应用的情境，导致学生对数学的认识和应用误解以及对知识的记忆困难。
2.教学方法传统的问题在传统的数学教育中，教学方法主要以讲授、演示为主，缺少互动性和实践性的教学方式，学生学习兴趣不高，难以体现数学学科的应用价值。
3.教学资源有限的问题在传统的数学教育中，教学资源相对有限，教学设备与科技手段不足，教师在教学过程中难以充分利用现代化技术手段，使教学质量受到限制。
二、应用型本科高等数学教学改革的探索方向1.教学内容结合实际应用进行设计在教育改革的过程中，应用型本科高等数学教学必须遵循应用导向、案例教学、教学实践相结合的原则，课程的设置必须紧密结合现实应用，通过案例教学、实践操作等形式有效地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2.多元化、互动性教学方法的应用在应用型本科高等数学教学改革中，交互式教育方式应被重视，多元化的教学方法能够让学生获得更多的思维习惯，应用型本科高等数学教学环节中的多元化交互教育模式可以采用实践教学、学术交流、团体合作等多种方式，以期带来更好的教学效果。
3.注重教育资源平台的共建在教育联盟的建设中，应用型本科高等数学教学计划应该与权威、具有公信力的教育机构联合，并在充分考虑学科发展需求的前提下共同设计教育资源平台，共享教育资源，以此来优化教学质量和提高教学效果。
三、应用型本科高等数学教学改革的实践1.区分不同课程对不同学生的需求针对不同的应用型本科高等数学的课程特点以及学生的不同需求，应该制定不同的课程教学方案。
学时减少条件下的高等数学教学探索与思考
学时减少条件下的高等数学教学探索与思考随着信息技术的快速发展，教育也在不断地进行改革与创新。
在高等教育领域，教学改革是一个永恒的话题，尤其是在当前教学资源不足的情况下，如何利用有限的学时，达到更好的教学效果，一直是教师们思考的重点。
高等数学作为理工科学生必修的一门课程，其教学的改革和探索也是一直在进行的。
本文将从学时减少的条件下，探讨高等数学教学的一些思考和探索。
一、学时减少的原因学时减少的原因有很多，主要有以下几点：1. 新课程改革随着新课程改革的不断深入，为了给学生更多的自主学习时间，减少了高等数学的课时安排。
2. 教学资源匮乏一些大学在高等数学的教学资源方面可能存在一定的匮乏，为了节约资源，学时得到了一定的减少。
3. 学生自主学习的需求现在的学生在自主学习方面要求越来越高，为了满足学生的需求，学时减少是一种必然趋势。
面对学时减少的现状，高等数学的教学如何在有限的学时内做到有效教学，引起了教师们的思考。
二、教学内容的减少与精益求精在学时减少的情况下，教学内容减少是一个常见的做法。
但是教学内容的减少并不意味着教学质量的降低，相反，可以精益求精，突出重点，加强教学的深度和实用性。
高等数学的教学内容非常丰富，可以对内容进行适当的筛选，保留重要的基础知识和方法，删减一些过于累赘的内容，使学生能够更加清晰的理解和掌握所学知识。
三、加强实践性教学在学时减少的情况下，可以加强实践性教学，培养学生的实际动手能力。
高等数学的理论知识和实际运用是密不可分的，通过实践性教学可以更好地帮助学生理解和掌握所学的知识，提高数学的实际运用能力。
可以开设更多的实验课和实践课程，让学生进行数学建模和实际问题的解决，从而提高他们的数学素养。
四、采用互联网教学资源在学时减少的情况下，可以引入互联网教学资源，充分利用网络资源，拓宽教学渠道。
通过网络资源，可以给学生提供更多的学习平台和资源，让学生在有限的学时内获取更多的知识和信息，以及高等数学的实际应用案例，帮助学生更好地理解和掌握高等数学的知识。
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索随着教育改革的不断深入，高等数学作为大学教育中的重要课程，也在不断进行着改革和探索。
新教改形势下，高等数学课程的评价模式也亟待进行探索和改革。
本文将就新教改形势下《高等数学》课程的评价模式进行探索和思考。
一、传统评价模式存在的问题在传统的教学模式下，《高等数学》课程的评价主要以期末考试为主，这种评价模式存在着以下问题：1. 重视结果，忽视过程。
期末考试评价主要关注学生的知识掌握情况，而忽视了学生的学习过程和能力培养。
学生可能会为了应付考试而死记硬背，而忽视了对知识的深入理解和应用能力的培养。
2. 无法全面评价学生能力。
期末考试只能对学生的理论知识和计算能力进行评价，而无法全面评价学生的分析解决问题能力、团队协作能力以及创新能力等其他能力。
3. 对教师教学方式的依赖。
传统评价模式下，教师的教学方式可能会受到限制，难以充分激发学生的学习兴趣和能动性。
二、新教改形势下的评价模式探索基于对传统评价模式的问题，随着新教改形势的到来，应当探索更加多元化、全面化的高等数学课程评价模式。
以下为我对新教改形势下的《高等数学》课程评价模式的探索和思考：1. 引入多元化评价方式。
除了期末考试外，还可以引入开放性实践性评价、课堂表现评价等方式，从而全面评价学生的能力，更好地培养学生的综合素质。
2. 强调学习过程的评价。
在评价过程中应更加重视学生的学习过程，包括作业完成情况、参与课堂讨论情况等，而不仅仅局限于考试成绩。
3. 培养学生的创新能力。
评价模式应该注重培养学生的创新能力，可以引入开放性问题、综合性设计等考核形式，从而激发学生的创新潜力。
4. 更加注重学生个体差异。
评价模式应该更加注重学生个体差异，可以引入个性化评价、定制化评价等方式，更好地满足学生的学习需求。
5. 促进教师教学方式的创新。
新的评价模式应当促进教师教学方式的创新，鼓励教师采用多样化的教学方法，从而更好地激发学生的学习兴趣和能动性。
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对高等数学教学改革的一点探讨
摘要:该文教师的教学能力培养、学生的分层教学模式、以及对高等数学的考核方式等内容,提出了对高等数学进行教学改革的几点建议,探讨了如何提高高等数学的教学质量的问题。
关键词:高等数学分层教学教学改革
进入21世纪以来,科学、技术和社会都发生了巨大的变化。
作为高等院校的基础课程之一的高等数学不光是培养学生智力、理性思维和创新性的最好工具而且在其它各个领域及学科中也发挥出越来越大的作用。
但一直以来,传统的教学模式下,高等数学一直是大学生觉得非常难学、难掌握的一门学科,所以高校一直在寻求一个解决的方法,以便在课程建设上形成特色,适应人才培养的需要。
该文将从以下几个方面论述改革的必要性,进而谈一谈高等数学教学改革的思路。
1 从学生的角度,实施分层模式
随着高校的扩招,各个学校的学生,以及学生与学生之间的数学功底相差很大,如果各个学校、各个专业、不同基础的同学,都用一样的教材,就会产生有的同学学起来很吃劲,导致对数学彻底放弃,有的同学又觉得数学太简单,觉得学起来没有意思,所以针对不同专业的学生,由于对数学的要求不一样,所以教材需要有所区分,尤其是课上的例题一定要选用与本专业最为靠近的题材,并适当的进行扩展。
针对同一专业的同学,可以根据学生的个性差异和接受能力的不同,把学生分成
若干层次,对不同层次的学生提出不同的教学要求,体现在教学内容不同、作业要求不同、考试要求不同等各个方面,他们在完成自己的学习任务的基础上,鼓励他们向更高的教学目标靠拢。
让各层次学生在一个相对宽松的环境学习,这样学生既感到学有余力又有学习的动力。
2 从教师的角度,加强教学能力的培养
首先高等数学对于很多学生来说是非常难学,一些概念根本搞不清楚,一些重要公式不容易记住,再加上很多学生认为学会这些枯燥的公式对自己将来的工作并没有多大的帮助,所以从主观上丧失对高等数学学习的积极性,这就要求作为从事高等数学教学的教师,在拥有足够的专业知识的同时,需要培养自身的审美眼光,增强发现美、创造美的能力,从而引导学生去发现数学的美;数学教师还应该多了解数学在各个领域的应用实例,通过事实让学生感受到数学的魔力;而且数学教师可以适当地组织一些有针对性的数学游戏，通过游戏来调节死闷的教学气氛，让学生们在快乐的游戏中学习到知识。
这种教学法是一种集知识性、趣味性和娱乐性为一体的一种好的授课方式, 也是学生普遍比较喜欢的一种方式。
从而不断提高数学教学的效率与质量。
其次在传统的教学中,教师实行的是“满堂灌,填鸭式”的教学,所以,教师不能忽略每段数学内容的背景知识,让学生对知识的理解有一个自然而然的理解过程,这样学生就会沿着老师的思路,跟着思考,理解之后再记忆就会达到事半功倍的效果。
同时数学教师应根据本课程
的特点和学生的实际情况进行精讲多练,针对本堂课的内容,设计一些相关的习题进行练习;也可安排学生板演,或者鼓励学生和老师互换角色,充分调动学生学习的积极性,使学生能当场消化所学的内容,增强学生学习数学的兴趣与自信,感觉数学并不是想象中的那样枯燥,是可以通过自己的努力而掌握的。
最后,高等数学教育除了要教会学生所需要的数学知识,还应开拓学生的视野,多加入一些和学生的专业有关的实际问题,适时引入最新的研究成果。
比如在高等数学教育中可以适当融入数学建模的思想,数学建模的实例具有广阔的背景,其案例大多是来自不同行业的应用实例,学生通过对这些实例的研究,能真正感受到数学在各个领域中的应用,从而排解长期困扰学生的“学数学究竟有什么用”的疑问,同时鼓励更多的学生参加各种规模的数学建模大赛,这样能够很好地激发学生学习数学兴趣和动力,从根本上改善大多数学生被动学习的思想。
3 从学校的角度,应对高等数学提高重视
首先,目前大部分高校在学生大学四年总学时不断减少的情况下,将公共基础课时压缩减少,尤其是数学科目。
为了适应少课时的教学需求,将教学内容进行大幅度的删减,这样在许多新教材上把大部分理论证明都去掉了,是学生感觉到数学的理论非常难以理解,只能对其死记硬背,这样在处理问题是就不能举一反三,融会贯通,数学思维越来越差,不仅给学生学习工程技术类专业的后续课程造成了极大的困难,也使数学课程“素质教育”的目标成为空谈,所以高校应重视高等数学
教育,根据教材内容合理安排课时量。
其次,随着近几年高校的不断扩招,很多学校的基础设施建设跟不上去,使得大部分课程都是多个班一起上课,这样就出现大量在课堂上滥竽充数的学生,而且课堂秩序也很难管理,所以为了便于教师的管理,能够更好的提高学生的学习质量,应该尽量安排小班授课。
4 从教学模式的角度,采用科学的考核方式
随着教学、教材的改革,也要有相应的考核方式,建立合理的、科学的评判标准。
以往的高等数学考核形式多是以出题笔试为主,题型也基本上是例题和习题的类型,这对学生掌握必要的基本知识和方法是没有什么大的问题的,但这种考核形式并不能真正检查和训练学生对知识的理解和掌握,在考察学生的应用知识能力的要求上不能做出准确的判断,因此在考核方法上要以体现学生对应用数学的理解,并且培养数学建模的初步能力,形成多元化的教学评估方法。
在对学生进行评价时,把作业的完成情况和课堂练习情况相结合;还可以考察以实际运用为背景所设计的问题,去建立数学模型;还可以布置以教材内容相关的一些不容易理解和掌握的数学问题动手写些小论文等方法;并且每学期除安排期中、期末考试外,还应在期中考试前后各安排一次阶段测验。
这样做既能督促学生复习,也能使教师及时发现学生学习中的问题,有针对性地采取相应的补救措施。
这些方法综合结合起来去考核应该可以真实的反映学习的效果。
5 结语
对高等数学的教学改革,不单教学质量的提高是一项艰巨而复杂的工程,还有许多工作需要师生共同努力去完成。
但这是一个必然趋势,只有这样才能为社会主义现代化建设培养出能够理论联系实际、具有可持续发展能力的人才,数学这门基础学科才能获得新的发展。
参考文献
[1]杜秀清.高等数学教学改革的探索和实践[J].科技信息,2013(13).
[2]彭勇.着力课改教改培养数学兴趣—分析学生心理推进教学改革[J].中国成人教育,2013(9).。