第5课时 3的乘法口诀

第一单元表内乘法（一）

第5课时3的乘法口诀

【教学内容】

教材第11页例1、例2及课堂活动与练习三第1、2题。

【教学目标】

经历3的乘法口诀的编制过程，感知3的乘法口诀的来源，熟记3的乘法口诀。

【重点难点】

重点：掌握并熟记3的乘法口诀。

难点：熟记3的乘法口诀。

教学过程

一、情境引入

课件出示3人一组，共2组小朋友在跳绳。

引导：图上的小朋友在干什么？几个人一组？有几组？

学生观察图，教师指名回答。

提问：一共有几人？你能列出乘法算式吗？拥有哪句口诀？

指名回答。

（学情预设：学生列出3×2=6或2×3=6，两个算式应用“二三得六”这句口诀。）

教师：同学们真棒，利用我们学过的2的乘法口诀解决了问题，今天我们来继续学习3的乘法口诀。（板书课题。）

二、探究新知

1.理解图意，填补表格。

（1）追问：如果有3组，一共有几人？你是怎样想的？

（教师边提问边利用课件出示情境图和表格。）

学生独立思考后教师指名口答，学生可能有以下几种想法：①3+3+3=9；②两组6人，三组比两组多一组，多了3人，6+3=9；③通过数人数得出共有9人。

教师根据学生的回答在表格“3组”对应“人数”栏上标上得数9。用同样的方法引导学生算出4组、5组、6组各有几个小朋友，教师根据学生的回答把结果填在表格里。

（2）提问：从表格里你发现了什么？

学生通过观察、思考、交流得出：每一个不同的组数就对应着一个不同的人数。从左到右组数依次增加1，人数就依次增加3。

请你根据表格里的组数和人数的规律，猜猜7个组、8个组、9个组各有多少人。

学生同桌交流后，教师指名口答，并让学生说说自己的想法，最后教师把表格补充完整，验证学生的猜想。

2.尝试编口诀。

（1）同学们，“3组有9人”你能用乘法算式表示吗？为什么这样列式？

教师指名回答，并板书：3×3=9。

提问：你能根据3×3=9试着编一句乘法口诀吗？并说说你这样编的理由。

引导学生根据编1，2的乘法口诀的经验，编出3×3=9的口诀：三三得九。

（2）让学生运用刚才的方法，根据表格中的数据写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。

学生独立列乘法算式，编口诀，然后在小组内交流，教师巡视。

集体反馈时，教师根据学生口答板书：

3×3=9 三三得九

3×4=12 三四十二

3×5=15 三五十五

3×6=18 三六十八

3×7=21 三七二十一

3×8=24 三八二十四

3×9=27 三九二十七

3.找规律，记口诀。

（1）全班同学齐读3的乘法口诀。

提问：3的乘法口诀一共有几句？有什么规律？

（学生发现的规律可能有多种，只要合理，教师都要予以肯定。重点引导学生发现相邻两句口诀之间都相差3。）

（2）学生用自己喜欢的方法记口诀，重点引导学生利用刚才发现的

规律记口诀。

4.用口诀。（教学例2）

（1）课件出示教材第11页例2。

3×6= 7×3=

（2）请同学们想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？

学生独立思考后，同桌交流。

教师指名口答，并根据学生回答板书：

3×6=18 口诀：三六十八

7×3=21 口诀：三七二十一

三、巩固练习

1.完成教材第12页“课堂活动”的第1题。

教师请2个学生上台演示，一个学生用小棒摆出三角形，另一个学生说出乘法算式及所应用的乘法口诀。然后让学生同桌之间合作轮流摆一摆、说一说，教师巡视指导。

2.完成教材第12页“课堂活动”的第2题。

学生独立思考后直接在表格中圈出3乘1，2，3，…，9的积。

反馈时，教师指名学生说说积分别是多少，根据哪句口诀得出的。

3.完成教材第12页“课堂活动”的第3题。

同桌两人合作对口令。

4.完成教材“练习三”的第1、2题。

学生独立完成，集体反馈。反馈第1题时让学生说说应用的乘法口诀。

四、课堂小结

这节课你们学会了什么？3的乘法口诀共有几句？相邻两句口诀有什么联系？你能背出3的乘法口诀吗？

五、作业设计

1.课堂作业

本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改）

2.课后作业

板书笔记

教学反思

学习3的乘法口诀之前，学生已经学习了1，2的乘法口诀，对口诀的结构和意义都有所了解。教学时，以“扶——半扶半放——放”的方式让学生自主参与编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，树立学习数学的自信心。整个教学过程，始终以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，提高自主学习的积极性和主动性。

这节课也存在一些不足之处，如教师的评价语言过于苍白，针对性不强，在今后的教学中，要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。