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L深/O圳/G/市O 龙岗区沙湾实验学校
小学数学教师经验交流
魏小容
2020/05/09
明理 崇德 励志 创优
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• 俗话说得好:教无定法，贵在得法。在教学的这条 道路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力 的教法，今天，我把我平时是怎样教，以及如何 指导学生学的一点做法写出来与大家一起分享。 目的在于“抛砖引玉”引出其他老师们更优秀的 做法。工作仅仅7年谈不上经验，只是我的一点心 得体会，希望大家多提宝贵意见，下面我就从这 次我准备的课程来谈谈我的一些方法，仅供大家 参考:
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• （2）课堂练习要有阶梯性：在设计编排过程中， 教师要根据教材本身的逻辑性、学生认识的有序 性，将练习由易到难、由简到繁依次安排，以适 应不同阶段、不同层次学生的需要。
• （3）课堂练习形式要有多样性： 教师要针对某 一知识采取不同形式，从不同角度和侧面组织多 样性的练习，形式有口算、口答、板演、书面作 业、游戏活动、实践运用等。
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4.课堂总结
• 课堂小结的形式多样，如：本堂课你学习 了哪些新知识？”“你还能提出其他问题 吗？”或围绕解决问题的“想一想，我们 是如何解决课始提出的问题的？你还有其 它解决此问题的方法吗？”等，不管是什 么方式我们都应遵循教师引导学生为主体 来完成。
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5.板书设计
• 板书设计，是一门科学，也是一门教学艺 术，具有很强的原则性。要有目的性和针 对性，设计板书时要避免随意性和盲目性 。才能体现教学目标，突出重难点。要做 到因课制宜，因人制宜。
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三、课后巩固
• 1.布置适量的家庭作业 • 2.认真批改作业 • 3.有针对性的评讲作业 • 4.做好家校沟通及时反馈和了解学生的生活
和学习情况
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谢谢大家的聆听！
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二、课堂教学
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1.导入方式
• 俗话说“良好的开端等于成功了一半”。确实，对于一堂 课来说，好的导入，将会使课堂气氛活跃且让学生稍微带 点紧张状态的乐观情绪，使学生精神焕发地进入一种新的 意境之中，激发他们的求知欲望和学习兴趣，提高学习的 动力，进而提高学习的效果，加大互动力度，充分发挥学 生的主体作用。我会根据本节课的需求去选择导入方式， 通常我们导入的方式有复习导入，谈话引入，游戏导入， 设疑导入、情境导入等多种方式，本节课我根据需要采用 情境导入，让学生通过情境图来感受平衡关系从而引出等 式和不等式，再通过观察比较、小组合作交流得出方程的 概念，理解方程的意义。
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• 这次展示的课程是北师大版四年级下册《方程》，这是一 块崭新的知识点，对于四年级的学生来说，理解起来也有 一定的难度。因此，在教学中我通过创设贴近学生生活的 情境来激发学生的学习兴趣，从寻找天平平衡这种直观的 的等号再到寻找题目中隐藏的等号，从引导学生发现题目 中隐藏的等号再到完全放手让学生自主去寻找题目中隐藏 的等号的升华，使得学生在学习中有所获。在引导学生用 语言描述具体情境中的等量关系，可以含有未知数的等式 表示更为简便，沟通与前一课的联系。在寻找四个式子之 间的相同点与不同点的基础上，引导学生找出这些含有未
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2.新授教学方式
• 数学新授课，主要是为了形成某一数学概念，探究某一数 学定理、法则或学会解答某类数学问题的方法而进行的一 种课型。它的任务在于学懂、理解、掌握新的知识并将新 的知识运用于生活实践和新的学习中。通常我们新授课类 型有：1.以概念教学为主导的2.以规则教学为主导的3.以 应用教学为主导的新授课。本节课是以概念为主导的，主 要是让学生理解方程的概念和意义，以小组合作探究的方 式来完成新授内容的。学生通过探究问题情境构建活动再 得出概念，从而使学生成为本节课的主人，把课堂还给学 生，同时我也会做好本节课的引导者，适时给学生提出问 题和解决问题。
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百度文库
3.巩固练习
• 课堂练习是数学教学一个重要的环节，是学生运 用已学过的数学知识来巩固深化概念和形成技能 技巧及发展智力的重要手段。
• （1）在设计练习时必须明确每一道题的练习意义 ，即通过该题的练习将促进学生深化理解哪些知 识、形成掌握哪些技能、侧重发展哪些能力等等 ，努力做到练习少而精，摒弃臃肿的“题库”， 走出“题海战术”真正实现练习的优化。
知数的等式的共同特征，从而了解方程的含义。
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1 课前准备 2 课堂教学 3 课后巩固
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一、充分的备课
• 上好一节课的前提是备好课!这是公认的事实。我备课不 仅将课本内容，教参内容和材料有机重组。在备课时都认 真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课本内容搜索 各种资料和典型习题来补充课堂教学;如观看网上本节课 不同版本的教学视频，也会寻找不同的教学设计加以参考 和研读，深入了解本节课的教学重难点。然后准备本节课 一个基础的PPT课件，再根据教学设计和一些视频教学设 计自己的教学ppt。除了对本节课知识要熟练把握之外， 我还会寻找和这节课知识点有关的课程加以了解，整合知 识要点，具体了解学情，把学生备好了，把教具也备好， 为课堂做好一切准备。
小学数学教师经验交流
魏小容
2020/05/09
明理 崇德 励志 创优
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• 俗话说得好:教无定法，贵在得法。在教学的这条 道路上，我们每位教师都有属于自己的一套得力 的教法，今天，我把我平时是怎样教，以及如何 指导学生学的一点做法写出来与大家一起分享。 目的在于“抛砖引玉”引出其他老师们更优秀的 做法。工作仅仅7年谈不上经验，只是我的一点心 得体会，希望大家多提宝贵意见，下面我就从这 次我准备的课程来谈谈我的一些方法，仅供大家 参考:
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• （2）课堂练习要有阶梯性：在设计编排过程中， 教师要根据教材本身的逻辑性、学生认识的有序 性，将练习由易到难、由简到繁依次安排，以适 应不同阶段、不同层次学生的需要。
• （3）课堂练习形式要有多样性： 教师要针对某 一知识采取不同形式，从不同角度和侧面组织多 样性的练习，形式有口算、口答、板演、书面作 业、游戏活动、实践运用等。
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4.课堂总结
• 课堂小结的形式多样，如：本堂课你学习 了哪些新知识？”“你还能提出其他问题 吗？”或围绕解决问题的“想一想，我们 是如何解决课始提出的问题的？你还有其 它解决此问题的方法吗？”等，不管是什 么方式我们都应遵循教师引导学生为主体 来完成。
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5.板书设计
• 板书设计，是一门科学，也是一门教学艺 术，具有很强的原则性。要有目的性和针 对性，设计板书时要避免随意性和盲目性 。才能体现教学目标，突出重难点。要做 到因课制宜，因人制宜。
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三、课后巩固
• 1.布置适量的家庭作业 • 2.认真批改作业 • 3.有针对性的评讲作业 • 4.做好家校沟通及时反馈和了解学生的生活
和学习情况
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谢谢大家的聆听！
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二、课堂教学
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1.导入方式
• 俗话说“良好的开端等于成功了一半”。确实，对于一堂 课来说，好的导入，将会使课堂气氛活跃且让学生稍微带 点紧张状态的乐观情绪，使学生精神焕发地进入一种新的 意境之中，激发他们的求知欲望和学习兴趣，提高学习的 动力，进而提高学习的效果，加大互动力度，充分发挥学 生的主体作用。我会根据本节课的需求去选择导入方式， 通常我们导入的方式有复习导入，谈话引入，游戏导入， 设疑导入、情境导入等多种方式，本节课我根据需要采用 情境导入，让学生通过情境图来感受平衡关系从而引出等 式和不等式，再通过观察比较、小组合作交流得出方程的 概念，理解方程的意义。
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• 这次展示的课程是北师大版四年级下册《方程》，这是一 块崭新的知识点，对于四年级的学生来说，理解起来也有 一定的难度。因此，在教学中我通过创设贴近学生生活的 情境来激发学生的学习兴趣，从寻找天平平衡这种直观的 的等号再到寻找题目中隐藏的等号，从引导学生发现题目 中隐藏的等号再到完全放手让学生自主去寻找题目中隐藏 的等号的升华，使得学生在学习中有所获。在引导学生用 语言描述具体情境中的等量关系，可以含有未知数的等式 表示更为简便，沟通与前一课的联系。在寻找四个式子之 间的相同点与不同点的基础上，引导学生找出这些含有未
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2.新授教学方式
• 数学新授课，主要是为了形成某一数学概念，探究某一数 学定理、法则或学会解答某类数学问题的方法而进行的一 种课型。它的任务在于学懂、理解、掌握新的知识并将新 的知识运用于生活实践和新的学习中。通常我们新授课类 型有：1.以概念教学为主导的2.以规则教学为主导的3.以 应用教学为主导的新授课。本节课是以概念为主导的，主 要是让学生理解方程的概念和意义，以小组合作探究的方 式来完成新授内容的。学生通过探究问题情境构建活动再 得出概念，从而使学生成为本节课的主人，把课堂还给学 生，同时我也会做好本节课的引导者，适时给学生提出问 题和解决问题。
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百度文库
3.巩固练习
• 课堂练习是数学教学一个重要的环节，是学生运 用已学过的数学知识来巩固深化概念和形成技能 技巧及发展智力的重要手段。
• （1）在设计练习时必须明确每一道题的练习意义 ，即通过该题的练习将促进学生深化理解哪些知 识、形成掌握哪些技能、侧重发展哪些能力等等 ，努力做到练习少而精，摒弃臃肿的“题库”， 走出“题海战术”真正实现练习的优化。
知数的等式的共同特征，从而了解方程的含义。
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1 课前准备 2 课堂教学 3 课后巩固
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一、充分的备课
• 上好一节课的前提是备好课!这是公认的事实。我备课不 仅将课本内容，教参内容和材料有机重组。在备课时都认 真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课本内容搜索 各种资料和典型习题来补充课堂教学;如观看网上本节课 不同版本的教学视频，也会寻找不同的教学设计加以参考 和研读，深入了解本节课的教学重难点。然后准备本节课 一个基础的PPT课件，再根据教学设计和一些视频教学设 计自己的教学ppt。除了对本节课知识要熟练把握之外， 我还会寻找和这节课知识点有关的课程加以了解，整合知 识要点，具体了解学情，把学生备好了，把教具也备好， 为课堂做好一切准备。