教育启示类演讲的积极话语分析_以乔布斯在斯坦福大学毕业典礼的演讲为例

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语言研究
“母”字是由女字演化而来。 “女”字在前文已论述。即 ： 为服 侍男性，打扫房间的妇女，而“母”字又在“女”字上加了两 点，这两点表示女性胸前双乳。说明女性的职责又增加了，女 性除操持家务、 服侍丈夫外还要。生育、 抚养子女。 《说文》 “母， 牧也，从女象怀子形。 ”一曰象乳子也“段玉裁注”怀抱也，象 两手抱子形“ 《廣雅》母，牧也。言育養子也。母字比女字多了 两个点，表示乳房，也就是说母的职责是生养和哺子育孩。 “妊” 《说文》 “孕也” ， “孕”字在《集韵》中从女从黾。 “黾”在甲古 文中象青蛙，闻一多先生认为“黾”就是“蛙”因为蛙最富有 生育能力。从表象看，蛙的腹部和孕妇的腹部形状相似。从内 涵上说，人们希望能像蛙类那样繁衍又多又快，生生不息。反 映了人们的生殖崇拜，但也从一个侧面也反映了女性传宗接代 的自然属性， 特别是到了男性社会， 女性的生育能力被逐渐强化。 3、男性认同 《说文解字》的男部字只有三个。与女部的 239 字一相比， 在数量上明显少了很多。部首字男从田从力，言男子力於田。 是一个会意字。除了部首字男之外，还有“舅”和“甥” ，从分 类上看，这二字仅表示家庭称谓。而有趣的是，这两个字却都 与女性有关 ： 舅，母之兄弟为舅。妻之父为外舅。甥，谓我舅 者吾谓之甥。 （ 《说文》对“甥”字的解释是一种循环的解释， 段玉裁作了详细的注解。 ）这两个称谓都是母亲方面的亲戚称谓。 与女部字相比， 男部字没有了感情色彩， 表示称谓， 都是中性的。 男部字数量之少与女部字数量之多形成了鲜明的反差，和女部 字相对应的专门表示男性特征的字，没有在男部里出现，余颖 在〈标记概念在《说文解字》女部字中的运用〉归结为两了原 因： “第一，其中一些应该由男部来承担的字分散到了其他各部 中，如人部等。第二就是在汉字文化圈中，男性是作为一种无 标记的成分存在的”所谓 ： “无标记是符合常理的正规的正统的 事物是不需要标记的，需要标记的是那些没有处于思维定势的 事” 。 （余 颖〈标记概念在《说文解字》女部字中的运用〉 ）既 然男性是与人类社会相符，所以，根本就没有专门表示男性特征 的字，也就根本不需要这类字的存在。那些字以指向所有人类 的形式出现，而不会加上标志，男性的社会也就是整个的人类 社会，男性已经成为人类社会的统治者了。 参考文献 ： [1]、许慎，说文解字， （附检字）.[M] 中华书局 1963 年 12 月第 1 版 ； 1998 年 10 月北京第 16 次印刷。 [2]、段玉裁 , 说文解字注 . 上海古籍出版社，1981 年 10 月 第 1 版。 [3]、刘知基 , 汉字文化综论 [4]、余颖 , 标记概念在 < 说文解字 , 女部字中的运用 >.[M] 语文建设通讯 2003 年 2 月 ( 第 73 期 )
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一般包括三个部分 : 语言图式、内容图式和形式图式。内容图式 是指读者对语篇内容及主题的熟悉度。内容图式是决定语篇理 解的核心和关键，它在一定程度上弥补语言知识的不足。形式 图式是“有关文本各种修辞结构的背景知识” ，而修辞结构指文 本的结构方法。形式图式是读者理解语篇的催化剂，只有了解 了篇章的结构特征，才能把握篇章的重心和脉络 [6]。 3、乔布斯在斯坦福大学毕业典礼演讲的积极话语分析 3.1、乔布斯演讲的积极内容图式分析 “乔布斯在斯坦福大学毕业典礼的演讲” 主题实质是构建 “求 知若饥，虚心若愚”教育启示的积极图式。下文即分析乔布斯 为构建这个积极图式所选取的信息槽，和进入这些信息槽的填 料以及这些填料是如何构成连贯的整体语篇内容。 第一个故事的信息槽是“关于如何把生命中的点点滴滴串 连起来” 。其中的填料是乔布斯生命中经历的点滴过程。乔布斯 介绍了自己因为看不到继续在大学学下去的价值，于是他休学 去学习书法。他学了衬线和无衬线字体，学到在不同字母组合 间变更字间距。十年后，在设计第一台麦金塔时，乔布斯融入 当时所学的东西，设计出第一台有着漂亮排印的计算机。他在 启示部分说道 ： 唯有未来回顾时，你才会明白那些点点滴滴是 如何串在一起的。所以你得相信，现在所体会的东西，将来会 连接在一块。以上填料填充了串连生命点滴的信息槽，乔布斯 经历的前因后果串联起来成就了他在计算机上的创新。 第二个故事的信息槽是“关于爱与失去” 。填料是关于乔布 斯如何在自己热爱的事业上经历失去，而又重新获得的过程。 乔布斯在二十岁时和 Woz 在父母的车库里开始了苹果计算机事 业。然而后来他却被自己创办的公司开除了，这令他不知所措。 但他仍热爱自己做过的事情，他决定从头来过。在苹果计算机 买下了 NeXT 后，乔布斯又回到了苹果。这个故事的启示是 ： 唯一获得真正满足的方法就是做你相信是伟大的工作，而唯一 做伟大工作的方法是爱你所做的事。如果你还没找到这些事， 继续找，别停顿。以上填料说明，人一定要找到自己爱做的事， 还未找到则继续找 ； 如果找到就不能放弃。 第三个故事的信息槽是“关于死亡” 。填料是乔布斯用自己 的亲身经历和体会告诉听众如何对待死亡。他首先介绍了一则 格言“如果你把每一天都当做生命中最后一天去过，那么有一 天你会发现你是正确的” 。然后提到一年前被诊断出胰腺癌，而 后医生们发现那种胰腺癌可以用手术治好。于是他接受手术康 复了。启示部分强调 ： 你们的时间有限，所以不要被信条所惑， 不要让别人的意见淹没了你内在的心声。最重要的是，拥有跟 随内心与直觉的勇气。以上填料说明正视死亡能够让你抛开别 人的信条，跟随自己的内心和直觉，成为你真正想做的人。 以上三个信息槽通过各自的填料来填充它们所要表达的中 心内容，而这三个信息槽组合起来，又为整个演讲的主题信息 槽“求知若饥，虚心若愚”服务，这就是乔布斯在演讲中构建 的教育启示积极内容图示。 3.2、乔布斯演讲的积极形式图式分析 形式图式可以帮助听众更快的参与到内容的组织上来，可 （下转第129页）
（上接第127页） 以加快提高他们的理解力。针对乔布斯演讲语篇的形式特点， 本文将分析该演讲在衔接手段和人称代词上的运用特点，从而 对演讲的形式图式进行解读。 3.2.1、衔接手段的运用 语篇中合理地运用衔接手段，可以使语篇的脉络清晰明确， 还可以提升听众对于整个语篇的理解。乔布斯在斯坦福大学毕 业典礼的演讲中合理地运用了一些衔接手段，特别是照应，连 接和词汇复现关系三种衔接手段的运用，加强了整个演讲语篇 的紧凑性和连贯性。 整个语篇的照应随处可见。以第一个故事为例，其中的照 应词汇有 ： she，they，this 等，用上这些照应词，可避免同一内 容的重复出现，而听众可以从这些词汇中明白它们所指称的内 容。同时，听众可以更好地理解乔布斯所表达的积极图式主题。 连接词的运用也是这个语篇形式图式的特点。由于整个语 篇是按照时间顺序来表达的，因而表示时间关系的连接词频繁 出现（如 ： after） 。此外， 也有表示递进， 转折， 因果关系的词（如 ： because） 。用上这些连接词，整个语篇的关系脉络就非常清楚。 词汇复现是这篇演讲的一大特点。整篇演讲在多处用了复 现手段，特别是每个故事的启示部分和演讲的最后部分（如 ： Stay Hungry. Stay Foolish.） 。这些词汇的复现，增强了语篇的排 比气势，使乔布斯的演讲更具说服力。 乔布斯在斯坦福大学毕业典礼演讲的语篇中衔接手段的运 用，在形式上达到了衔接语篇，使语篇紧凑连贯的作用。同时， 衔接手段的运用也有助于语篇主题积极意义的深化。 3.2.2、人称代词的特点 第一人称代词和第二人称代词（包括祈使句省略第二人称 代词）的频繁使用是这篇演讲人称代词上的特点，也是这篇演 讲积极形式图式的另一特点。因为整篇演讲是分享乔布斯个人 的人生经历和感悟，因此在三个故事的中，第一人称代词 I 的使 用很多。而在三个故事的启示部分和整篇演讲的结尾处，第二 人称代词 you 是一个标志。因为乔布斯的这些启示分享的对象 是在座的斯坦福大学毕业生，用 you 这个第二人称代词，可以 拉近与听众的距离 ； 同时，作为教育启示类演讲，you 的使用也 表明乔布斯用个人人生经历的感悟引导毕业生，更具教育启示 的效果。 4、结语 本文以积极话语分析和图式理论为基础，对乔布斯在斯坦 福大学毕业典礼的演讲进行积极话语分析。从积极内容图式分 析该演讲的信息槽和相应的填料内容 ； 从积极形式图式解读该 演讲衔接手段的运用和人称代词的特点，从而得出该演讲的积 极主题意义。通过对乔布斯在斯坦福大学毕业典礼演讲的积极 话语分析，展现了乔布斯演讲的个人魅力，进一步展示了教育 启示类公众演讲语篇的积极意义，并为此类演讲稿的写作提供 指导。 参考文献 ： [1]、郭雪 . 英语演讲的多模态分析——以“21 世纪联想杯” 大学生英语演讲为例 [J]. 外语艺术教育研究，2010(4). [2]、朱永生 . 积极话语分析 : 对批评话语分析的反拨与补充 [J]. 英语研究，2006(4). [3]、刘成科 . 批评话语分析与积极话语分析 : 从解构走向建 构 [J]. 阜阳师范学院学报（社会科学版） ，2008(1). [4]、焦建平，李艳 . 论图式理论在现代语言应用中的有机架 构 [J]. 西北大学学报（哲学社会科学版） ，2011(1). [5]、元丽娟，张发祥 . 奥巴马宣布结束对伊作战讲话的积极 话语分析 [J]. 海外英语，2011. [6]、代永丽 . 内容图式和形式图式对英语阅读理解教学的启 示 [J]. 工作研究，2011(3).
语言研究
教育启示类演讲的积极话语分析
——以乔布斯在斯坦福大学毕业典礼的演讲为例
王 摘 赛 同济大学 上海 200092
本文以积极话语分析为理论基础，从图式理论视角 要：
对乔布斯在斯坦福大学毕业典礼的演讲进行积极话语分析。从 积极内容图式分析该演讲的信息槽和相应的填料内容 ； 从积极 形式图式解读该演讲衔接手段的运用和人称代词的特点，从而 得出该演讲的积极主题意义。本文旨在通过对乔布斯在斯坦福 大学毕业典礼演讲的积极话语分析，展现乔布斯演讲的个人魅 力，从而进一步展示教育启示类公众演讲语篇的积极意义，并 为此类演讲稿的写作提供指导。 积极话语分析 ； 积极内容图式 ； 积极形式图式 ； 乔 关键词 ： 布斯演讲 王赛，同济大学外国语言学及应用语言学，硕士 作者简介 ： 学历，研一，外国语言学及应用语言学。 [ 中图分类号 ]：H31 [ 文献标识码 ]：A [ 文章编号 ]：1002-2139(2012)-11-0127-02 1、引言 公共演讲是指说话者在特定的时境中， 借助有声语言 ( 为主 ) 和态势语言 ( 为辅 ) 的艺术手段，针对社会的现实和未来，面对 广大听众发表意见、抒发情感，从而达到感召听众并促使其行 动的一种现实的信息交流活动 [1]。教育启示类演讲有着公众演讲 的一般特点， 同时也具有其特殊性。该类演讲的目的是教育听众， 使听众从演讲中得到为人处世、生活态度、理想追求等方面的 启示和激励，从而以积极的态度和行动面对未来。 本文试图以积极话语分析理论为基础，从图式理论视角对 乔布斯在斯坦福大学毕业典礼的演讲进行积极话语分析，以展 现乔布斯演讲的个人魅力，从而进一步展示出教育启示类公众 演讲语篇的积极意义，并为此类演讲稿的写作提供指导。 2、理论框架 2.1、积极话语分析 澳大利亚悉尼大学的 J.R.Martin 教授在其 Positive Discourse Analysis ： Solidarity and Change 一文中首先提出了“积极话语分 析”这一命题。Martin 等人主张话语分析应该采取积极友好的 态度。其目标在于通过这样的分析，朝着“和平语言学”的远大 目标努力，最终建成一个宽松、和解、共处的人类社会 [2]。积极 话语分析企图从批评话语分析的消极阴影中走出来，从解构的 哲学思想朝具有建设性的建构方向发展，并通过话语分析活动 推动和谐世界的建设，这无疑是话语分析理论与实践上的重要 转向 [3]。 2.2、图式理论 “图式”概念由德国哲学家康德于 1781 年首先提出的。美 国人工智能专家鲁梅尔哈特指出 ： “图式理论是关于知识是怎样 被表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的 方式有利于知识的应用之理论 [4]。 ”Marcel Adam Just 和 Patricia A.Carpenter（1987）指出，一个图式的框架包括一个信息槽，每 个信息槽都有相应的填料 [5]。根据 Rumelhart 的图式理论，图式