建筑物定位(极坐标法)教学设计方案

1、根据确定 的外业实践 项目，学生 以组为单位 确定该组的 外业实施方 案。 2、学生小组 合作进行外 业实践。 小组 合作
外 业实 践︵ 45分 钟︶
任务 驱动 法， 实践 教学 法
1、 组织学 1、确定外业 生讨 实践方案 论，确 2、团队合 定自己 作，实施外 组的外 业方案 业实施 方案。
算
考，认真理
2、推动组 解，做好必
内讨论和师 要笔记2、进
生交流
行组内讨
3、现场手 论，加强与
把手教学生 教师的交
操作计算 流，把极坐
器。
标的思想和
应用性植入
自己的思维
库。
3、同步内业
计算。
1、让学生学会有效 地交流，学会举一 反三。 2、要学生能够熟练 的进行极坐标的内 业还算。
1、极坐标法 内业计算练 练习 习 巩固 2、明确外业 实践的项目 确定 外业 项目
三、教学目标
1 理解建筑物定位的含义 知识目标 2 理解建筑物定位的必要性
能力目标
1 能够独立正确完成极坐标法定位的内业计算 2 能够通过小组合作规范完成极坐标法定位的外业实践 3 能够根据施工规范对建筑物定位实践成果进行检核
情感目标
1 协同其他测量项目一起培养学生的团队合作意识 2 协同其他教学单元一起培养学生的发散性思维和逆向思维能
模型
1、让学生建立起极 坐标法定位的数学 模型。 2、通过讨论，学习 怎么利用充足的论 据去证明自己的论 点。 3、培养学生的思考 习惯和思辨力
1、重点讲解
极坐标法的
内业计算
2、突破重难
内业 计算
点，尤其是
科学计算器
切入 的按法。 难点
15分 钟︶
讲授 法
1、层层引 1、仔细聆
导，讲解计 听，积极思
九、板书设计
一、极坐标法放样示意图 二、极坐标法内业计算公式 三、极坐标法内业计算的计算器具体按法
十、教学流程图
十一、教学后记 职业教育在知识技能培养的层面上，应该把培养学生的实践能力放在首
位，对于中职学生尤其如此。而对于建筑工程专业的学生而言，则应该强调学 科知识与社会的对接，与工程实践的对接，加强校企合作，建立学校和社会的
多轨道接触，不管是实习就业，还是培养模式，课程设置，抑或项目解决方 案。
《建筑工程测量》作为一门实践性非常强的建工专业基础课，更应该注重 实践技能的培养，同时注重理论和实践相结合能力的培养，要学生不只是知道 怎么去操作仪器，而更多的是应该要学生知道怎么利用仪器去解决实际问题， 也就是说学生会通过实际的项目要求或者任务，自己确定方案，选用仪器。另 外，培养学生的发散性思维，帮助学生建立逆向思维的意识，通过生动趣味的 教学方法和案例启发学生，对于克服学生的思维惰性以及培养学生的学习兴 趣，增强学生的学习效果也是很有帮助的。
2、 信息化 方式发 放参考 资料， 飞信群 发应该 注意的 操作事 项，指 导实 践，同 步辅 导，解 决细节 问题
3、在学生 操作过程中 贯彻成果评 价的理念
1、让学生通过亲身 经历的内外业衔接 教学，形成极坐标 法放样的整体流程 2、熟练知道极坐标 法外业实践的基本 操作 3、通过“做中学， 做中教”的方式能够 更加细节的解决一 些特定的问题。
建筑物定位（极坐标法） 教学设计
学校
广州市建筑工程职业学校
执教
蔡志 授课班级
建筑施工1201班
授课类型
理论和实践一体 课
授课时间
180分钟
一、教材内容分析：
1、 使用教材：高等教育出版社，魏静，李明庚主编的《建筑工程测量》 2、 所属章节：第七章“建筑施工测量”中第三节“点的平面位置测设方法”和实
验九“建筑物的定位”。 3、 教学内容：极坐标法 4、 教材处理：
2、 测量室多样化的教学仪器是测量实践教学最大保障，学校的操场为分组实 践提供了充足的场地条件，同时运用信息化的手段更高效率的开展教学
3、 建立实践成果评定标准，并且每次实践的评定成果都可以在课代表那里查 阅，方便学生随时了解不足，在课外时间进行额外提高，或者进阶练习。
4、 引进校企合作，让学生的实践更好的和实际工程项目接轨。
力
四、教学重点和难点
重点
1 极坐标法定位的内业计算 2 极坐标法定位的外业实践 3 极坐标法定位的成果检核
难点
① 极坐标法内业计算中反三角函数以及根号运算
五、教法与学法
主要教法 任务驱动法：
主要学法 小组合作学习法法：
六、教学手段 1、 上课前，将课程按照分组摆成“圆桌”，让学生更加充分和友好的参与讨论
创设情境------在学校一号楼前面建一栋房子
创设情境 ， 引入任务
引入任务------ 建筑物定位
分 组 讨
论
主题讨论------怎么进行建筑物定位 类比引入------ 极坐标法
内业计算
讲授内业计算 内业计算巩固练习 确定外业实践任务
小组合作实践 老师同步辅导
外业实践 组间互评
教师综合评价，总结成绩
1、通过“圆桌”分 组，要学生做好分 组讨论的准备。 2、教师通过生动地 ppt展示和肢体语 言，激发学生的学 习热情。 3、让学生融入情境 当中。
1、提出问
题“建一栋房
启发 思考
子首先应该
引 做什么”，学
启发 式教 学法
1、提出问 1、积极思
题
考，参与讨
2、引导学 论
生讨论方向
1、学会参与讨论， 乐于参与讨论 2、把学生从情境的 感性印象引导到理
入任 生参与讨论 务︵ 2、引出课程 5分 钟︶ 主题“建筑物
定位”
交流 归纳 法
3、归纳总 结，引出课 程主题“建 筑物定位”
性的项目上来
1、讨论建筑
物定位的方
法
2、讲述类似
定位的实际
生活案例
3、从生活模
型中抽象出 深入 极坐标法定 讨论
位的数学模
类比 法，
解决 型 任务 ︵35
小组 合作 学习
钟︶
法
1、继续引 1、参与“怎
发学生讨 么进行建筑
论：怎么进 物定位定位
行建筑物定 的多方位讨
位
论
2、制造矛 2、仔细聆
盾点，引发 听，在案例
学生的激烈 感受极坐标
讨论，同时 法定位的思
把握现场节 想
奏，引导讨
论法方向
3、归纳总
结讨论结
果，讲述类
似定位的生
活案例
4、从生活
案例中抽象
出极坐标法
定位的数学
对于建筑施工专业而言，建筑施工测量是最重要也是最实用的章节，第三 节“点的平面位置测设方法”是建筑施工测量最基础的内容，而极坐标法作为最 普遍的点的平面位置的测设方法必然成为重点和核心，而实验九“建筑物的定 位”是针对第三节的项目化实践指导。
在实际课程中，我将第三节的极坐标法的理论内容和实验九的实践内容置 于一个情境下，通过任务驱动串联起来教学，并且强调了评价环节，而学生则 通过小组合作的方式参与到任务当中来。
整个教学单元，我安排四个课时：分别进行任务导入，内业计算，外业实 践和成果评价。
二、教学对象分析： 1 数学基础普遍不大好
知识能力 2 基本掌握经纬仪的基本操作
学习能力
1 学生实践操作能力强 2 学生计算能力偏弱 3 学生对于仪器的操作普遍掌握较好，但是却不能很好的利用
仪器解决实际项目问题
学习态度 1 绝大部分学生对测量课兴趣很高
1、学生组内
1、指导学 1、微调成 1、让学生学会极坐
成果 完成外业实 评价 践基本检查
课 2、组别之间 程总 单双组互
︵ 评，教师总
评，记录成
︶ 绩。 3、课程总结
实践 教学 法
生微调成 果，、 果，组织学 2、单双组互 生单双组互 评。 评，指导评 价实践。 3、并且总 评，记录成 绩
标法放样的外业操 作，并能够进行成 果评价 2、让学生形成成果 评价意识，让学生 的实践操作更好的 与实际工程接轨
30分 钟︶
练习 法，
1、布置练 1、内业计算
习题
练习
2、辅导学 2、参与讨
生计算
论，有疑问
3、收集计 请教老师
算结果归纳 3、明确外业
总结，公布 实践的项
正确答案 目，并记录
4、确定外
业实践的项
目
1、让学生牢固掌握 极坐标放样的内业 计算 2、强化重难点 3、通过教师的同步 辅导，可以个性 化，针对性的解决 学生组内讨论后留 下来的疑问 4、确定外业实践的 项目
八、教学程序设计
环节
教学
教学实施
教学内容
学法 教师活动 学生活动
教学意图
1、 课堂分
组
按பைடு நூலகம்分
组将课堂桌
课堂 椅摆成10 分组 个“圆桌”进
行分组讨论
创设 情境
2、创设情境
︵ “我要在学校
5分 一号楼前面
钟︶ 建一栋房子”
情境 教学 法， 愉快 教学 法
1、 课堂分 1、挪动桌 组， 椅，课堂成
2、 用风趣 组 幽默的 2、融入情境 方式创 设一个 与学生 相关的 情境----“我要 在学校 一号楼 前面建 一栋房 子”