英语语音教学研讨活动记录

十堰市联校协作第二片区2013～2014学年第一学期

小学英语语音课堂教学研讨活动记录

Unit 2 My schoolbag

Part A let’s spell

十堰市广东路小学杜辉姗

教学内容：

1. let’s spell分为Read, listen and chant. Read, listen and number 以及read, listen and tick三部分内容。

2通过教学自然呈现i-e在单词中发长音【ai】的规律。

教学目标：

1.学生能够掌握感知并归纳i-e在单词中的发音规律。

2.能够说出符合i-e发音规律的单词。

3.能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规律的单词。

教学准备：

相关PPT 自制词卡挂历卡

教学过程：

课前热身：1.songs: hello, copy me do

2. TPR

Ⅰ. Greeting

Ⅱ presentation

1. lead in

教师展示一段视频，问：What do you see in the video? Can you see a kite? What’s in the kite? Is the kite nice?

2. present the new content

Read listen and chant

1）出示flash. 让学生们观察：like. kite. five .nine rice几个单词，让学生们找出音形的相似点。

2）让学生通过观察找出i-e在单词中发长音[ai]的规律。

3）展示单词卡片，让学生通过单词卡片熟悉并掌握i-e的发音规律，能读出含i-e的单词。如：ride size life Mike side bite dive等。

4）区分i发短音的情况。如：big pig fish fit等。

Ⅲ. Practice

1) 随意出示字母组合，学生拼读。

2）根据给出的音标，学出相对应的单词。

3）给字母宝宝找家。

Read listen and number

听此部分的录音，再完成此部分练习

Ⅳ. consolidation and extension

1）.小组学习：找一找还有那些单词中字母a的发音是/ei/？

2）.小组汇报交流并总结。

Listen. circle and write

听此部分录音，完成此部分练习

Ⅴ.Summery

1）总结i-e的发音规律

2）let’s chant again

3）布置家庭作业

Unit 2 My schoolbag

Part A Let’s spell

十堰市五堰小学曾妍

教材简析：

Let’s spell分为Read, listen and chant. Read, listen and number 以及Listen，circle and tick三部分。第一部分呈现了i-e再单词中发长音/ai/的规律；第二部分通过听力活动对比i/i-e的发音，训练i/i-e的音—形对应关系；第三部分则通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形。

设计理念：

新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质。我在整个教学设计中，主要体现一个“活”字。新课导入由学生的感知来发现，自然、活泼，以旧引新，从易到难，层层深入。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“单词对比游戏”、“翻台历”、“石头，剪刀，布”等游戏，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

教学目标：

1、学生够能感知并归纳i-e在单词中的发音规则。

2、能够说出符合i-e发音规则的单词。

3、能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。

教学重点：

i-e在单词中发长音/ai/的发音规则.

教学难点：

i/i-e在单词中的不同发音,及发音规则。

教学准备：

1.相关PPT

2.自制词卡

3.自制的台历

教学过程：

Step Ⅰ. Warm -up

1.Greetings

2.Let’s chant

设计意图：利用歌曲帮助学生复习与本节课学习内容有关的旧知识，为学习新内容做准备并以此活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

Step Ⅱ Presentation

1. lead in

教师展示一段歌谣，问：Which sound do you hear the most?

S:/i/

To read the words together./i/ /i/ /i/ pig big pink

2. 展示另一歌谣，让学生感受Which sound do you hear the most now?

S:/ai/

设计意图：新语言材料的引入是指在要求学生运用所学的新语言之前，呈现给学生的新的语言材料，让学生获得第一次感知（输入），使学生在学习的第一时间知道所学语言音、形和义。

3.再次欣赏歌谣，让学生找出带有i-e组合的单词。

S:kite nine five like rice

设计意图：根据这一语言材料整体感知后，激活学生；同时提出问题，引发学生主动探究，激发他们参与学习活动。

4.Read after the teacher and find out the same point. 让学生通过观察找出i-e在单词中发长音[ai]的规律。

设计意图：激发学生的兴趣，并让学生学会归纳。

Step III Practice

1.Play a game :翻台历。

设计意图：这一练习是语言技能的训练，训练目的是纠正发音，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。这一阶段训练要注意的是如何使训练能够吸引学生积极、主动参与。

2.卡片游戏。区分i-e在单词中发长音[ai]以及i发短音的情况。

设计意图：这阶段的练习是介于机械性练习（控制性）和交际性练习（非控制性）练习之间，起着承上启下的作用。这个阶段的语言活动是从注意语言的形式转向注意语言内容和意义，使学生的认知从知识的外部特征转向知识内在联系。

3.给字母宝宝找家。

设计意图：在通过反复操练过后，让学生的认读能力有个提升。能区分i以及i-e在单词中的不同发音，从而逐步突破难点。

4.Read, listen and number.

5.Play a game “paper, scissors and stone”

设计意图：再次区分i以及i-e在单词中的不同发音，让学生牢记这一难点在心