作为生物的社会 学案1(学生)

《作为生物的社会》学案刘易斯•托马斯(美国)

执教者:龚德国

学习目标:1.明确相关的生物学知识，把握作者观点。

2.体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

学习重点:明确相关的生物学知识，把握作者观点。

学习难点:幽默风趣的语言风格，优秀科普作家的文字魅力。

学习课时:一课时

学习方法:自主、合作、探究

一.导入

二.学习内容

(一)整体感知

第一部分（第１至３段）：从一个事例切入，即，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，。

第二部分（第４至10段）：指出动物过着两种生活，即是的存在，又是的存在，也就是说，动物过着的和的两种生活。

第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有的生活。

(二)合作探究

1.探究第一部分，思考：

(1)作者是怎样描绘医学家举行年会的？作者为什么这样描绘?

(2)生物学界对于“人与动物相似”这一观点持何态度？

(3)作者对于对于对于“人与动物相似”这一观点持何态度？

2.探究第二部分，思考：

3.探究第三部分，思考：

(1)第三部分第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们人类却出现什么样的状况？

(2)最后，作者对科研提出了什么希望？

(三)拓展探究：

(1)整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？

(2)本文采用了哪些论证方法？

(四)高考模拟

阅读下面的文字，完成1—4题。

蜜蜂同时过着几种生活：既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器。离窠外出寻找花蜜的单个蜜蜂（根据一个跳舞的小蜂给它的指令：“去南偏东南七百米，有苜蓿——注意根据太阳偏转调整方向。”）仍然是如同有细丝系住一样属于蜂窠的一部分。工蜂在营建蜂窠的时候，看上去就像胚细胞在构成一片发育中的组织；离远一点看，它们像是一个细胞内的病毒制造出一排排对称多边形晶体。分群的时刻来到，老蜂王打算带着它的一半家口离窠而去，这时的景象就像蜂窠在进行有丝分裂。群蜂一时来回骚动，就像细胞液里游动的颗粒。它们自动分成几乎一点不差的两部分，一半跟着要离去的老蜂王，另一半跟着新的蜂王，于是，像一个卵子分裂一样，这个毛茸茸晶黑金黄的庞然大物分裂成两个，每一个都拥有相同的蜜蜂基因组。

1.从文段中提取要点，并概括文段主旨。

2.如何理解蜜蜂“又是动物的组织、细胞或细胞器”？请根据文本选段举例说明。

3.分析文段中画线句子的特点及表达效果。

三.课堂小结

四.课后作业

完成教材P63“研讨与练习”第二题和第三题.