语文教研快乐学习(5)1

如何让学生在语文学习中快乐

快乐教学是近些年来随着素质教育的大力推进而倍受推崇的一种教学方法。快乐教学的思想古已有之，源远流长。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中要克服机械地灌输，注意调动学生的情感，使学习成为一件乐事。因此，快乐教学是一种以人为本，以学生为主体，激发其潜能，在快乐的心境中主动求知的教育方法。快乐教学法是对传统教法的挑战，是对人性的尊重，是人的全面发展的需要。所以，从某种角度讲，快乐教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。

当前的中学语文课堂教学中，如何让学生在语文学习中快乐起来，成为摆在广大语文教师面前的一个重要议题。语文课难上，语文课上好难。学生对语文课缺乏应有的热情，甚至产生厌学情绪。例如作文难写，古文难读，阅读理解难做，语音部分枯燥无味、诗歌赏析抽象难懂等。考试内容与平时学习内容严重脱节。诚然，应试教育的消极影响，教材内容的陈旧以及学生自身的认识偏差，都是造成学生对语文课兴趣减弱的原因。但更多的原因是许多教师教学观念陈旧，方法单一，缺乏新意，使语文课教学的路子走不宽。如何打破这一沉闷局面，赋予语文课教学新意，发挥学生的积极性，真正形成师生的双向互动，提高课堂教学效果是摆在语文课教师面前的一项艰巨任务。而运用快乐教学法不失为摆脱这一状况的良好选择。

正因为快乐教学符合教育规律，符合青少年的身心发展特点，因此，教师应积极地将其运用到教学中，构建教师乐教、学生乐学的语文课教学氛围，需要我们动之以情，去理解、体味学生的感情，去走进学生的心灵。让师生之间产生一种共同的认知。

因为爱着你的爱

首先要爱学生。“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福，因为快乐着你的快乐，追逐着你的追逐……”这首歌本是一首爱情歌曲，然而它给我们广大老师的却不仅仅是这么一点。师爱是一种自觉而理智、纯洁而全面、普遍而持久的爱，是无私、高尚的。是教师高度责任感的反映，是升华了的母爱。爱学生是不要任何回报的。对学生的爱要全面，德、智、体、美、劳等都要关心。关心学习，关心他们的思想成长、身体健康和心理卫生，课余生活和家庭生活。师爱必须面向全体受教育者。对所有的学生一视同仁、平等公正。无论是成绩好的还是成绩差的，无论是听话的还是倔强的，无论是富有的还是穷苦的，无论是漂亮的还是普通的的，教师都必须用同样的爱来对待他们，这样才不使差、苦、丑、犟的孩子产生自卑感，不与同学、老师之间产生任何隔阂与对立，才乐于接受教师的教育与引导，达到转化、成长的目的。师爱要求教师在教育过程中具有稳定性和持久性，不允许教师对学生忽冷忽热，反复无常，它要求教师必须始终如一，持之以恒地热爱学生。如果做到这些，就会让你的学生从心底里认同你，接受你，感激你，敬仰你，信任你。师生之间产生一种默契。并认识到是在同一个战壕里，面对共同的敌人，是并肩作战的战友，是父子，是母女，是兄弟，是姐妹。那么，师生之间的交流才不会有任何隔阂，信任别人和被别人信任才是最让人幸福的事情了。只有这样，才能把学生所思所想、所爱所恶、了如指掌，才能在做学生的思想工作时说到点子上，为学生办事办在刀刃上。谈心谈到学生的心里去。这样才能让学生感受到被关心的快乐，被关爱的快乐，被信任的快乐。他们才会体会到老师是爱他们的。

追逐着你的追逐

师生关系是学校人际关系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的师生关系，才能有正常的教学秩序，才能不断地提高教育教学质量。那么怎样建立师生间亲密合作呢？①教师要把整个心灵献给学生，热爱所有的学生。

②教师要尊重个体，真诚交流，共建民主课堂，走合作道路。如我在上《装在套子里的人》这一课时，我问学生“我们生活中有哪些套子？”学生兴趣来了，各抒己见。他们举了好多“套子”的例子如虚荣、名望、金钱、考试、升学率……我一一作了较客观的点评（表扬较多），同时我也参与其中，提出自己对“金钱”套子的看法（金钱是需要的，但金钱不是万能的）。接着，我便做了简短的小结：“套子”无处不在，我们要正确对待“套子”。我们虽然需要约束的规矩（如法律规章制度），但我们不能作茧自缚；虽然要进入生活圈子，但我们不能落入怪圈。伴着铃声敲响，我们一起走过一节和谐的课堂，我们身心舒畅地走进知识的殿堂，并感悟生活。诚然，一堂课不能一味地泛滥开去，教师必须及时点拨、调控、归纳，要做到张弛有度，收放自如。

③教师要善于控制自己的感情，冷静地对待课堂出现的偶发事件（如学生睡觉、说话等等），做到既严肃又活泼，既庄重又亲切；④教师要多表扬和鼓励学生。鼓励学生勇于提出问题，敢于发表自己的见解。同时要对每个学生都寄予期待。我经常对学生说：“请来试着回答这个问题，只要说出自己思考过的见解，说错了没关系”。“谁来挑战一下自己，请朗读这一段”。“他讲得很有道理，望继续加油！”《语文课程标准》中曾说：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。这说得很好，融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。所以，师生亲密合作，营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。它可有效地形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。这样，学生就能在愉快的氛围中接受教育，愿意学习，喜欢学习。

快乐着你的快乐

兴趣是“乐学”的起点，更是“乐学”的动力。在课堂上教师应有意识地设置情境，尤其是在导入阶段，显得尤为重要。虽然只有短短的几分钟，往往能起到“定调”和“奠基”的作用，这直接关系到一堂课的和谐与成功。导入语的设计在该阶段起着不可替代的重要作用。一段精妙的导语，一开始就能抓住学生的兴奋点，使其产生一种欲罢不能的最佳学习情绪。如：在学习《滕王阁序》时，我这样设计导语：同学们，可曾知道我国古代的三大名楼？它们是湖北的黄鹤楼、湖南的岳阳楼，江西的滕王阁、在这些名楼上面铭刻了许多迁客骚人的美文妙句。岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰；崔颢《黄鹤楼》中的“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；王勃《滕王阁序》中的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至。这样，学生的“胃口”一下子被调动起来，都想一睹为快，欣赏到美文。学习《鸿门宴》时，我用《霸王别姬》这首歌引入，让他们急于想知道本文是一个怎样的故事，产生欲罢不能的感觉。

时间长了，学生掌握了导语设计的方法，我就放手让他们自己设计精美的导入语。这样既能把教师从繁重的劳动中解脱出来，又锻炼了学生的口语表达能力。

情境设置的方式多种多样，方法也各有不同。在教学实践中，教师要积极发掘语文“乐学”资源，突破以书本为主的传统教学模式，力求丰富多彩。还可以利用多媒体技术，使声、形、色共同作用于学生的多种感官，最大限度地创造“乐学”的氛围，激发学生的愉悦情绪。

幸福着你的幸福

“有效的教学模式”还提倡有效的作业和辅导，它要求教师在布置作业时，既要考虑到基础知识的训练，更要注重学生各方面能力的培养。爱因斯坦说过，“想象比知识更重要”。我们应该接受这一观念，在教学中给学生的思维插上想象的翅膀。比如学习《飞向太空的航程》可让学生想象“嫦娥奔月”“敦煌飞天壁画”万户飞天”的情境，“神五”杨利伟飞天梦圆，到“神