浅谈小学低年级识字教学的探索
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要 有 严 格 的 最低 要 求 。
音 写 话 ， 容 与 形 式 不 限 ， 倡 有 话 则长 ， 内 提 无话 则 短 。 后 随着 识 字 量 的 增加 ， 以 逐步 过 渡 到用 汉 字 写 话 。 了提 高 写 话 质量 ， 为 我们 及 时 介 绍 、 评 、 示 一 批 写得 好 的 作 文 ， 讲 展 以 此 带 动 全 班 同学 。 学 生 写 话 中 词 不 达 对 意 、 句 不 完 整 、 三 倒 四的 情 况 ， 导 学 语 颠 引 生修改。 学生 通 过 一 个 阶 段的 写话 练 习 ， 一 方 面 运 用 和 巩 固 了来自百度文库 学 字 词 ， 方 面 提 高 一 了书 面 表 达 能 力 ， 以 后 的 写作 在 字 词 上 为 进行 了最 原 始 的 积 累 ， 生 的 观 察能 力 、 学 认 识能力也有所提高 。
终的兴趣活动 。
１ 儿 童 识 字 的 遗 忘 规 律
根 据 新 课 标 教 学 大 纲 的 要 求 ， 学 生 小 必 须 学 会 ２ Ｏ 个 左 右 的 常 用 汉 字 ， 低 年 ５０ 在 级就 要 掌握 ２ ０ 个左 右 。 ００ 如何 培养 低 年级 的 识 字 能 力 ， 固提 高识 字 效 果 ， 巩 一直 都 是 教 学 工 作者 需 要 探 索 的 问题 。 集 中识 字 、 如 分 散 识 字 、 意 识 字 、 件 识 字 等 。 些识 字 注 部 这 方法 各 有 所 长 ， 各 有 所短 。 据 多 年 对 低 也 根 年级 识 字 教 学 的 探索 、 践 和分 析 表 明 ， 实 遗 忘率 比较 高 ， 中下 层 生 更 为 严重 ， 生往 往 学 学 了后 面 的 生字 ， 了 前面 学 过 的 生 字 ， 忘 复 习前 面 的 生 字 ， 忘 了后 面 的 生 字 。 反复 又 反 复 ， 字 效 果 总 是 不 尽 人 意 。 正 常 状 态 识 在 下 ， 对 字 词 的 记 忆 一 般 是 领 先 短 时 记 忆 人 来 完 成 的 。 国心 理学 家 谢 千 秋 、 我 王锭 城 指 出 ： 时 记 忆 如 果 经 过 反 复 重 现 或 进 一 步 短
２ 识 字 的 原 则
实 践 性 原 则 。 新 课 程 标 准 》 确提 出 ： 《 明 “ 生 是语 文 学 习 的 主人 。 语 文 是 实践 性 学 … 很 强 的 课 程 … …应 该 要 让 学 生 更 多地 直 接 接 触 语 文 材 料 ， 大 量 的 语 文 实 践 中 掌 握 在 运 用 语 文的 规 律 。 很 显 然 是 让 学生 更 多 去 ” 实 践 ， 过 自己拼 读 、 通 自己识 记 、 自己理 解 、 自己 归纳 、 自己 纠错 等 一 系 列 亲 身识 字 、 写
加 工 ， 会转 为长 时记 忆 。 就
记 不 住 呢 ？ 过 ， 此 过 程 中 ， 尊 重学 生 不 在 要 个体的思维 。 ３ ４随文识 字 ． 我们 可 以 让 学生 “ 图 意— 圈 一 圈（ 说 已 认 识 的 字） 一 找（ 要学 的新 字 ） 音 形 — 正确 朗 读 课 文 。 这样 的 随 文 识 字 是 ”
在学 习汉 字 的初 级 阶段 ， 配有 大 量 的插 图。 们 应充 分利 用 这一 优 势来 帮 助学 生学 我 习汉 字 。 图 色彩 鲜艳 、 动 有趣 ， 上教 师 插 生 加 的引导 ， 自然 就 能 激发 学 生 的 学 习兴 趣 。 然 而， 它的 作 用 不 仅 如此 。 们 还 可 以利 用 它 我 来搭 建 学生 记忆 汉 字 的桥 梁 ， 使其 发 挥 更大 的作 用 。 汉 字 放 到有 生 命 的 环 境 中 ， 抽 把 使 象 的汉 字 形 象 化 ， 进 学生 记 忆 。 促 ３ ２按宇 的规 律识 字 ． 汉 字 是 一 种 表 意 文 字 ， 论是 象 形 、 无 指 事 ， 是 会 意 、 声 ， 有 其 自身 的 构 字 规 还 形 都 律 。 形 字 的 教 学 ， 采 用 “ 一 看 、 一 象 可 看 读 读 、 一 说 、 一 认 ” 方 法 。 意 字 的 教 说 认 的 会 学 ， 启 发学 生 通 过 对 各部 件 的 综 合 观 察 ， 可 “ ” 合 并 之 “ ” 形 声 字 的 教 学 可 通 过 会 其 意 。 形声字的组词规律进行教学 。 ３ ３充分 想象 识字 ． 心 理 学 研 究 证 实 ， 特 的 想 象 能 促 进 奇 人 的 记 忆 。 是 死 的 ， 象 是 活 的 ， 过 学 字 想 通 生 充满 奇 特 的 想 象 ， 些 原 本 呆板 的汉 字 ， 这 就会活起来 。 学生 有 了奇 特 的 想象 ， 何 愁 又
因为 孩 子 的 大 部 分 时 光 是 在 家 庭 度 过 的 ， 庭的环 境对 孩子有潜 移默 化的影 响 ， 家 引 导学 生利 用 家庭 的 环境 识字 ， 如孩 子喜 欢 例 看 电视 ， 电视 中 常出现的 字幕 ， 对 家长能 有意 识 的 引导 孩 子认 识 ， 经常 问 一问 ， 一考 ； 考 家 用 电器 上的标 签让孩 子认读 ， 带孩 子外 出时 ， 路 上认 广告牌 、 路牌 、 字幅 、 看商 店名称 、 识 商标 … …总之利 用一 切可利 用的机 会教孩 子 识字。 这一 系列 的措 施让 学生 和 字词 反复 见 面 ， 会到 识字用 处大 ， 体 进而提 高识 字及学 习 各种 知 识的 积 极性 、自觉性 。 ３ ９用 画 中话让 宇 “ ． 连 起来 我 们 还 积 极 鼓 励 学 生 用 字 组 词 ， 词 用 造 句 ； 学 生读 短 文 ， 让 学说 话 ， 写话 ， 学 通过 习作来促进识字的效果 ， 别是要求 “ 特 写 的这 一 部 分 字 。 暑 假 里 ， 位 语 文老 师 自 在 每 费 买 了写 话 本 ， 用 家 长 学校 ， 出让 学 生 利 提 进 行 “ 步 作 文 ” 设 想 。 家 长 在 学 生 说 起 的 请 话 时 做 忠 实 的 记 录 者 ， 帮 助 孩 子 写 不 会 只 写 的 字 ， 参 与修 改 ， 提 出 意 见 ， 切 尊 不 不 一 重 孩 子 的原 话 。 每 次 的 家 长 会 上 又 提 出 在 不同的阶段要求 。 识 字 教 学 开 始 后 ， 学 生 用 汉 字 夹 拼 让
参考 文 献
【】杨 岭 ． 年 级 识 字 教 学 的探 索 ［】 １ 低 ｚ． 【】上 海 宝 山第 － ４ 学 ． ２ ， 探索 小 学 低 年级 识 字 教学 的快 乐 园 地 【 】 Ｚ．
发 学 生 去 学 习更 多 的 生 字 ， 把 读 到 的 好 并 词 、 句 用专 门 的 一 本 摘录 本摘 下来 。 好 ３ ８ 用活 动让 字 “ ”出来 ． 现 当 学 生 认 识 的 方 块 字 一 天 天 增加 ， 识 字达 到 一 定 的 量 以 后 ， 师有 意识 地 把 要 教 告 诉 学 生 的 话 写 在 黑 板 上 ， 学 生 读并 按 让 要 求 去 做 ； 励 学 生辨 认 同学 姓 名 ； 鼓 自己 在 班 级 记 事 本 上 把 自己 做 的 好 人 好 事 记 下 来 ； 倡 有 事 给 老 师写 条 子 ； 参 加 学校 组 提 在 织 的 活 动 中 ， 师 始 终 把 识 字 作 为 贯 穿 始 教
一
字 的过 程 ， 培养 学 生 良好 的识 字 写字 能 力 ， 最终实现由最的积累到质的飞跃 。 渐 进 性 原 则 。 对一 年级 学生 的特 点 ， 针 根 据小 学 生 身 心 发 展 的规 律 ， 循 从 较 低 遵 能 力 层次 向 较 高 层 次 逐 步 发 展 的 原 则 ， 遵 循从“ 由易 到难 ” “ 、 由少 到 多 ” “ 、 由浅 入深 ” 的渐进性原则 。 分 层 教 育 原 则 。 层 教 育 所 蕴 含 的 教 分 学理念是“ 因学 而 教 ” 在 教 学 中 对程 度 不 。 同 、 力 不 同 的学 生 提 出 不 同 层次 的 要 求 ： 能 能 力强的 ， 励优先发展 ， 限制发展 ； 鼓 不 能 力 弱 的 ， 许 暂 时 落 后 ， 行 特 殊 照顾 ， 允 实 但
把 朗读 和识 字 融 为 一 体 ， 朗 读 中 识 字 ， 在 在 识 字 中 朗读 。 ３ ５在 生活 中识 字 ． 我 们 的 生 活 中 处 处 都 有 语 文 ， 就 提 这 醒 着我 们 应 该 让 学 生 在课 堂 上 学 到 的 文 字 知 识 用 于 生 活 实践 当 中 ， 在生 活 的 “ 语 文 大 课堂” 中去 学 习语 言 文 字 知识 ， 也 正 是新 这 课 程 所 倡导 的 。 展 生 活 识 字 ， 生 活 的 各 开 从 方 各 面 进行 深 入 学 习 ， 食 品 的 包 装 袋 、 如 街 头 的 招 牌 、 处 可 见 的站 台的 路 牌 等 ， 能 随 都 成 为 学 生 生 活识 字 的 “ 习 库 ”， 而 满 足 学 从 儿童 对 识 字 的 渴 望 ， 续 保 持 识字 的热 情 。 继 ３ ６ 用 多媒 体让 字 “ ”起来 ． 活 以 前 的 生 字 教 学 经 常 使 用 的 是 “ 字 生 卡 片”长期学 习， 生觉得呆板 ， 趣 。 ， 学 无 现 在 借 助 先 进 的 教 学 设 备 ， 课 中 运 用 多 媒 在 体 学 词 语 ， 词 语和 生 字 活 起 来 、 起 来 。 让 动 利用多媒体 的声音、 彩 、 色 图象 等 效 果 ， 把 陌生 、 象的事物变得形象 、 动 。 抽 生 ３ ７用 故事 让字 “ ” 出来 ． 跳 喜 欢 读 故 事 是 学 生 的 天性 ， 们 因 势 我 利导 ， 常 性地 组 织 、 经 引导 学 生 看故 事 课 外 书 ， 每 月 一次 的家 长 学 校 时 ， 导 家 长 给 在 指 孩 子 买 适 合 儿 童 阅读 的 课 外 书 看 ， 样 ， 这 在
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科 教 论 坛
浅 谈 小 学低 年 级识 字教 学 的探 索
张 继 春 （ 辽宁省朝 阳县羊 山镇中心 小学 辽宁朝 阳 １２１ ） ６ ２ ４ 摘 要 ： 学低 年级识 字教 学是 学好语 文的基 础， 小 识字教 学应遵循 儿童的遗忘规律 ， 遵循 儿童的识字 原则 。 关 键词 ： 忘规律 识 字原则 识字方法 遗 中图分 类号 ： Ｇ６ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ６ — Ｉ １ ７ － ７ ２ Ｉ ） ５ ｃ一 Ｉ ４ ０ ５ 中 国汉 字 历 史久 远 ， 型 美 观 ， 世 界 造 是 上 最 古 老 的 文 字 之 一 ， 中 华 文 化 的 载 是 体 。 于 中 国 人 来 说 ， 握 汉 字 是 我 们 学 对 掌 习语 文 的 基础 ， 字 教 学 的 质 量 直 接 关 系 识 到 语 文 教 学 的 质 量 ， 系 到 促 进 其 他 各 门 关 知识 的学 习质量 。 究识 字教学 ， 索 出 研 探 既符合儿童认识规 律又体现汉字特 点 ， 既 减 轻 学 生 负 担 又提 高 识 字 质 量 的 更 科 学 、 更 有 效 、 艺 术 的 识 字 教 学 途 径 ， 我 们 更 是 的首要任 务。
音 写 话 ， 容 与 形 式 不 限 ， 倡 有 话 则长 ， 内 提 无话 则 短 。 后 随着 识 字 量 的 增加 ， 以 逐步 过 渡 到用 汉 字 写 话 。 了提 高 写 话 质量 ， 为 我们 及 时 介 绍 、 评 、 示 一 批 写得 好 的 作 文 ， 讲 展 以 此 带 动 全 班 同学 。 学 生 写 话 中 词 不 达 对 意 、 句 不 完 整 、 三 倒 四的 情 况 ， 导 学 语 颠 引 生修改。 学生 通 过 一 个 阶 段的 写话 练 习 ， 一 方 面 运 用 和 巩 固 了来自百度文库 学 字 词 ， 方 面 提 高 一 了书 面 表 达 能 力 ， 以 后 的 写作 在 字 词 上 为 进行 了最 原 始 的 积 累 ， 生 的 观 察能 力 、 学 认 识能力也有所提高 。
终的兴趣活动 。
１ 儿 童 识 字 的 遗 忘 规 律
根 据 新 课 标 教 学 大 纲 的 要 求 ， 学 生 小 必 须 学 会 ２ Ｏ 个 左 右 的 常 用 汉 字 ， 低 年 ５０ 在 级就 要 掌握 ２ ０ 个左 右 。 ００ 如何 培养 低 年级 的 识 字 能 力 ， 固提 高识 字 效 果 ， 巩 一直 都 是 教 学 工 作者 需 要 探 索 的 问题 。 集 中识 字 、 如 分 散 识 字 、 意 识 字 、 件 识 字 等 。 些识 字 注 部 这 方法 各 有 所 长 ， 各 有 所短 。 据 多 年 对 低 也 根 年级 识 字 教 学 的 探索 、 践 和分 析 表 明 ， 实 遗 忘率 比较 高 ， 中下 层 生 更 为 严重 ， 生往 往 学 学 了后 面 的 生字 ， 了 前面 学 过 的 生 字 ， 忘 复 习前 面 的 生 字 ， 忘 了后 面 的 生 字 。 反复 又 反 复 ， 字 效 果 总 是 不 尽 人 意 。 正 常 状 态 识 在 下 ， 对 字 词 的 记 忆 一 般 是 领 先 短 时 记 忆 人 来 完 成 的 。 国心 理学 家 谢 千 秋 、 我 王锭 城 指 出 ： 时 记 忆 如 果 经 过 反 复 重 现 或 进 一 步 短
２ 识 字 的 原 则
实 践 性 原 则 。 新 课 程 标 准 》 确提 出 ： 《 明 “ 生 是语 文 学 习 的 主人 。 语 文 是 实践 性 学 … 很 强 的 课 程 … …应 该 要 让 学 生 更 多地 直 接 接 触 语 文 材 料 ， 大 量 的 语 文 实 践 中 掌 握 在 运 用 语 文的 规 律 。 很 显 然 是 让 学生 更 多 去 ” 实 践 ， 过 自己拼 读 、 通 自己识 记 、 自己理 解 、 自己 归纳 、 自己 纠错 等 一 系 列 亲 身识 字 、 写
加 工 ， 会转 为长 时记 忆 。 就
记 不 住 呢 ？ 过 ， 此 过 程 中 ， 尊 重学 生 不 在 要 个体的思维 。 ３ ４随文识 字 ． 我们 可 以 让 学生 “ 图 意— 圈 一 圈（ 说 已 认 识 的 字） 一 找（ 要学 的新 字 ） 音 形 — 正确 朗 读 课 文 。 这样 的 随 文 识 字 是 ”
在学 习汉 字 的初 级 阶段 ， 配有 大 量 的插 图。 们 应充 分利 用 这一 优 势来 帮 助学 生学 我 习汉 字 。 图 色彩 鲜艳 、 动 有趣 ， 上教 师 插 生 加 的引导 ， 自然 就 能 激发 学 生 的 学 习兴 趣 。 然 而， 它的 作 用 不 仅 如此 。 们 还 可 以利 用 它 我 来搭 建 学生 记忆 汉 字 的桥 梁 ， 使其 发 挥 更大 的作 用 。 汉 字 放 到有 生 命 的 环 境 中 ， 抽 把 使 象 的汉 字 形 象 化 ， 进 学生 记 忆 。 促 ３ ２按宇 的规 律识 字 ． 汉 字 是 一 种 表 意 文 字 ， 论是 象 形 、 无 指 事 ， 是 会 意 、 声 ， 有 其 自身 的 构 字 规 还 形 都 律 。 形 字 的 教 学 ， 采 用 “ 一 看 、 一 象 可 看 读 读 、 一 说 、 一 认 ” 方 法 。 意 字 的 教 说 认 的 会 学 ， 启 发学 生 通 过 对 各部 件 的 综 合 观 察 ， 可 “ ” 合 并 之 “ ” 形 声 字 的 教 学 可 通 过 会 其 意 。 形声字的组词规律进行教学 。 ３ ３充分 想象 识字 ． 心 理 学 研 究 证 实 ， 特 的 想 象 能 促 进 奇 人 的 记 忆 。 是 死 的 ， 象 是 活 的 ， 过 学 字 想 通 生 充满 奇 特 的 想 象 ， 些 原 本 呆板 的汉 字 ， 这 就会活起来 。 学生 有 了奇 特 的 想象 ， 何 愁 又
因为 孩 子 的 大 部 分 时 光 是 在 家 庭 度 过 的 ， 庭的环 境对 孩子有潜 移默 化的影 响 ， 家 引 导学 生利 用 家庭 的 环境 识字 ， 如孩 子喜 欢 例 看 电视 ， 电视 中 常出现的 字幕 ， 对 家长能 有意 识 的 引导 孩 子认 识 ， 经常 问 一问 ， 一考 ； 考 家 用 电器 上的标 签让孩 子认读 ， 带孩 子外 出时 ， 路 上认 广告牌 、 路牌 、 字幅 、 看商 店名称 、 识 商标 … …总之利 用一 切可利 用的机 会教孩 子 识字。 这一 系列 的措 施让 学生 和 字词 反复 见 面 ， 会到 识字用 处大 ， 体 进而提 高识 字及学 习 各种 知 识的 积 极性 、自觉性 。 ３ ９用 画 中话让 宇 “ ． 连 起来 我 们 还 积 极 鼓 励 学 生 用 字 组 词 ， 词 用 造 句 ； 学 生读 短 文 ， 让 学说 话 ， 写话 ， 学 通过 习作来促进识字的效果 ， 别是要求 “ 特 写 的这 一 部 分 字 。 暑 假 里 ， 位 语 文老 师 自 在 每 费 买 了写 话 本 ， 用 家 长 学校 ， 出让 学 生 利 提 进 行 “ 步 作 文 ” 设 想 。 家 长 在 学 生 说 起 的 请 话 时 做 忠 实 的 记 录 者 ， 帮 助 孩 子 写 不 会 只 写 的 字 ， 参 与修 改 ， 提 出 意 见 ， 切 尊 不 不 一 重 孩 子 的原 话 。 每 次 的 家 长 会 上 又 提 出 在 不同的阶段要求 。 识 字 教 学 开 始 后 ， 学 生 用 汉 字 夹 拼 让
参考 文 献
【】杨 岭 ． 年 级 识 字 教 学 的探 索 ［】 １ 低 ｚ． 【】上 海 宝 山第 － ４ 学 ． ２ ， 探索 小 学 低 年级 识 字 教学 的快 乐 园 地 【 】 Ｚ．
发 学 生 去 学 习更 多 的 生 字 ， 把 读 到 的 好 并 词 、 句 用专 门 的 一 本 摘录 本摘 下来 。 好 ３ ８ 用活 动让 字 “ ”出来 ． 现 当 学 生 认 识 的 方 块 字 一 天 天 增加 ， 识 字达 到 一 定 的 量 以 后 ， 师有 意识 地 把 要 教 告 诉 学 生 的 话 写 在 黑 板 上 ， 学 生 读并 按 让 要 求 去 做 ； 励 学 生辨 认 同学 姓 名 ； 鼓 自己 在 班 级 记 事 本 上 把 自己 做 的 好 人 好 事 记 下 来 ； 倡 有 事 给 老 师写 条 子 ； 参 加 学校 组 提 在 织 的 活 动 中 ， 师 始 终 把 识 字 作 为 贯 穿 始 教
一
字 的过 程 ， 培养 学 生 良好 的识 字 写字 能 力 ， 最终实现由最的积累到质的飞跃 。 渐 进 性 原 则 。 对一 年级 学生 的特 点 ， 针 根 据小 学 生 身 心 发 展 的规 律 ， 循 从 较 低 遵 能 力 层次 向 较 高 层 次 逐 步 发 展 的 原 则 ， 遵 循从“ 由易 到难 ” “ 、 由少 到 多 ” “ 、 由浅 入深 ” 的渐进性原则 。 分 层 教 育 原 则 。 层 教 育 所 蕴 含 的 教 分 学理念是“ 因学 而 教 ” 在 教 学 中 对程 度 不 。 同 、 力 不 同 的学 生 提 出 不 同 层次 的 要 求 ： 能 能 力强的 ， 励优先发展 ， 限制发展 ； 鼓 不 能 力 弱 的 ， 许 暂 时 落 后 ， 行 特 殊 照顾 ， 允 实 但
把 朗读 和识 字 融 为 一 体 ， 朗 读 中 识 字 ， 在 在 识 字 中 朗读 。 ３ ５在 生活 中识 字 ． 我 们 的 生 活 中 处 处 都 有 语 文 ， 就 提 这 醒 着我 们 应 该 让 学 生 在课 堂 上 学 到 的 文 字 知 识 用 于 生 活 实践 当 中 ， 在生 活 的 “ 语 文 大 课堂” 中去 学 习语 言 文 字 知识 ， 也 正 是新 这 课 程 所 倡导 的 。 展 生 活 识 字 ， 生 活 的 各 开 从 方 各 面 进行 深 入 学 习 ， 食 品 的 包 装 袋 、 如 街 头 的 招 牌 、 处 可 见 的站 台的 路 牌 等 ， 能 随 都 成 为 学 生 生 活识 字 的 “ 习 库 ”， 而 满 足 学 从 儿童 对 识 字 的 渴 望 ， 续 保 持 识字 的热 情 。 继 ３ ６ 用 多媒 体让 字 “ ”起来 ． 活 以 前 的 生 字 教 学 经 常 使 用 的 是 “ 字 生 卡 片”长期学 习， 生觉得呆板 ， 趣 。 ， 学 无 现 在 借 助 先 进 的 教 学 设 备 ， 课 中 运 用 多 媒 在 体 学 词 语 ， 词 语和 生 字 活 起 来 、 起 来 。 让 动 利用多媒体 的声音、 彩 、 色 图象 等 效 果 ， 把 陌生 、 象的事物变得形象 、 动 。 抽 生 ３ ７用 故事 让字 “ ” 出来 ． 跳 喜 欢 读 故 事 是 学 生 的 天性 ， 们 因 势 我 利导 ， 常 性地 组 织 、 经 引导 学 生 看故 事 课 外 书 ， 每 月 一次 的家 长 学 校 时 ， 导 家 长 给 在 指 孩 子 买 适 合 儿 童 阅读 的 课 外 书 看 ， 样 ， 这 在
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科 教 论 坛
浅 谈 小 学低 年 级识 字教 学 的探 索
张 继 春 （ 辽宁省朝 阳县羊 山镇中心 小学 辽宁朝 阳 １２１ ） ６ ２ ４ 摘 要 ： 学低 年级识 字教 学是 学好语 文的基 础， 小 识字教 学应遵循 儿童的遗忘规律 ， 遵循 儿童的识字 原则 。 关 键词 ： 忘规律 识 字原则 识字方法 遗 中图分 类号 ： Ｇ６ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ６ — Ｉ １ ７ － ７ ２ Ｉ ） ５ ｃ一 Ｉ ４ ０ ５ 中 国汉 字 历 史久 远 ， 型 美 观 ， 世 界 造 是 上 最 古 老 的 文 字 之 一 ， 中 华 文 化 的 载 是 体 。 于 中 国 人 来 说 ， 握 汉 字 是 我 们 学 对 掌 习语 文 的 基础 ， 字 教 学 的 质 量 直 接 关 系 识 到 语 文 教 学 的 质 量 ， 系 到 促 进 其 他 各 门 关 知识 的学 习质量 。 究识 字教学 ， 索 出 研 探 既符合儿童认识规 律又体现汉字特 点 ， 既 减 轻 学 生 负 担 又提 高 识 字 质 量 的 更 科 学 、 更 有 效 、 艺 术 的 识 字 教 学 途 径 ， 我 们 更 是 的首要任 务。