让课堂活起来

让课堂活起来，提高阅读教学高效性

鼎湖区凤凰学校温金仁

【内容摘要】《义务教育语文课程标准》教学建议中明确提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”语文阅读教学的高效课堂，就是要求教师发挥好组织者和引导者的作用，调动学生学习的兴趣，激活学习语文的欲望，使他们更好地积极主动投入到语文学习中去，充分享受和谐的语文课堂这一过程。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高效的课堂。

【关键词】阅读教学、高效、活、互动

阅读教学本来是一个多姿多彩的教学内容，却使孩子感到索然无味，失去兴趣，那是多么可惜、可悲的一件事！原因何在？阅读教学忽视孩子学习活动的过程，忽视发挥孩子的主体性，大部分学生处于被动状态，参与意识不强，导致学生读书、思考、讨论、质疑问难的机会与时间减少，所以直接影响到整个阅读教学的效率。我认为：要想取得高效的语文课堂，关键是要能让学生“动”起来，激发学生的求知欲。教师只有把单一的讲解为师生互动、生生互动，把学习的权利还给学生，变被动为主动，把课堂还给学生。这样的语文课堂才能焕发出勃勃的生机，才能获得健康的发展，才能打造“高效”的语文课堂。下面就语文教学的高效，谈谈本人的几点体会：

一、为师者善“导”，指导学生会“演”──这是课堂“活”的关键

（一）教师要善“导”。

学习活动的组织者和引导者是教师，也是整个课堂的“导演”者，在语文课堂教学中，教师要转变观念，把学习的主动权还给学生，尊重

学生的主体地位，以生为本。在课堂上教师要舍得放权、放手，变教师单一的讲解为师生互动、生生互动，变学生的被动学习为主动探索、求知。师者善“导”，学生会“演”是高效语文课堂“活”的关键所在。

1、巧用导入，激发兴趣。

师者善“导”，这就要求教师在教学时，就要善于创设学生感兴趣的内容导入课文。记得一位教师为了让学生迅速而有效的进入人教版第七册《跨越海峡的生命桥》一课的学习，她用图片这样导入新课：师：你最喜欢的体育明星是谁？生：姚明。（出示姚明成为骨髓捐赠志愿者的图片）。师：2005年9月姚明在北京参加了中国骨髓库校园爱心之旅启动仪式。有记者现场采访他。（出示一名记者采访姚明的对话）记者问：你是真捐，还是假捐？姚明答：一旦需要，马上就捐。记者问：假如正在举行一个重要的比赛呢？姚明答：有什么比生命更重要的？（板书课题，齐读课题）

第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。孩子们犹如那含苞欲放的花朵，教师要善于用自己的智慧去开启它，让它在和煦的春风中绽放。上述片段中的教师从学生感兴趣的体育明星入手，拉近学生与文本之间的距离，为学生学习课文奠定了情感的基础，引起了学生强烈的阅读兴趣。这样的课堂即将会呈现生机勃勃、充满活力的景象。

2、善用赏识教育，激活学生思维，让学生在乐于表达中增强自信。

赏识教育能激发学生内心的潜力，把成长的快乐还给学生。教师要从课堂入手，为学生创设一个被赏识的氛围，让他们受到赏识，树立自信，营造轻松愉快的课堂氛围。课堂上多用“我喜欢你这种思考问题的方式！”“我赞许你这种与众不同的回答！”等等。当学生专心听讲时，教

师应投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师要不惜尽情地鼓掌。

轻松、快乐、愉悦的心理状态与畅所欲言的氛围能激发学生的积极性，能激活学生的思维，从而激起学生表达的欲望。在教学过程中，教师要注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴、吞吞吐吐，都给予肯定和赞扬，让他们树立自信心。

（二）教师要指导学生会“演”。

“好剧本”要让学生“演”出来，使学生在“身临其境”中感受语文的魅力，学生们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣。表演是孩子们喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作等。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。新课标指出：教师要针对教材的实际和学生的年龄特征，发挥创造性，教学方式灵活多样，努力拓展语文学习的渠道。纵观我们的小学语文教材，有很多适合学生演课本剧。

如教学《要下雨了》，一位教师是这样指导学生编排课本剧的：

小白兔：（大声）燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀

燕子：（边飞边说）天快要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！（捉虫子）

小白兔：（跑过去）小鱼，小鱼，今天怎么偷闲出来了呢？

小鱼：天快要下雨了，水里面很闷，我游到水面上来透透气呀。（透气动作）

小白兔：你赶快回家吧，小心被雨淋着。

小白兔：边跑边把消息告诉蚂蚁。

蚂蚁：确实快要下雨了，我们正忙碌着搬粮食呢！（边搬东西）。

教师在教这一课，学生通过表演课本剧，生动领悟到了文章《要下雨了》的主题，丰富学生的语言积累，提升学生的思维水平，使课堂焕发出了活力，感受语文学习的魅力，积淀丰厚的语文素养。

二、课堂引导学生当好“主角”，师者居“配角”──这是课堂“活”的核心

课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，教师要发挥主导作用，必须打破教师独霸讲台的樊篱，让老师走下讲台，退隐幕后，参与学生学习当中。

1、要尊重学生的主体地位。

课堂教师要尊重学生的主体地位，让学生通过自己的活动、实践去获取知识。让学生走上讲台去当主角，去说出自己的见解，展示才华，参与课堂教学，去演绎真正属于自己的精彩。这是高效语文课堂“活”的核心。

2、要激发思维灵动，让师生情感升华。

教师要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，使学生的思维在课堂教学中“灵动”起来。

如我教学《邓小平爷爷植树》是这样在师生互动中激活学生的思维的：师：下面我们先来研究一下邓爷爷是怎样植树的？课文哪几小节写邓爷爷植树？

生：二、三小节。

师：放声朗读课文二、三小节，尽量读好，要让人仿佛看到了邓爷爷植树的情景，放声读课文。

让一名学生读第二、三自然段。