最新把特殊的爱给特殊的学生——特殊学生心理健康课题研究经验总结

把特殊的爱给特殊的学生——特殊学生心理健康课题研究经验总结

随着人们价值观、婚姻观的变化，致使许多孩子在离婚、再婚或单亲家庭中长大。这样的学生在性格方面往往趋于自卑、孤独、敏感、固执、偏激等，对家庭、社会产生不满甚至仇视，因而缺乏学习动机和兴趣，学习成绩差，这部分存在心理问题的学生为数不少，并且成为制约学生本人和学校正常发展的一个不可忽视的因素。2006年4月我有幸参加了《新课改背景下的心理健康教育研究》课题，我们课题组结合学校实际情况，针对学生的心理现状开展了一系列工作。

2006年4月——2007年7月为实验实施的第一阶段，我进行了第一次调查。我采用问卷调查形式，先后进行了四次问卷调查。调查了《关于我的思考》、《心理健康标准》、《中学生交往中的道德现状调查》、《中学生在家活动的现状调查》四个问题，分别采取家访、个案辅导、小组辅导、体验活动、心理访谈、主题班会等方式对班级的特殊学生进行教育。在教育过程中发现此类学生面临着许多心理问题，如自我意识问题、自主性问题、自我评价问题、与学习相关问题、不良情绪问题、人际关系问题、行为问题等。

在第一阶段实验实施过程，我通过心理教育与疏导，这部分特殊学生基本能认识到自身存在的缺点和不足，有意识调整不良情绪，克服人际交往中出现的种种不协调现象，开始接纳周围的老师和同学，养成良好的学习习惯。

为提高自身素质，我通过网络、书刊等了解心理健康方面的诸多知识，尤其认真研究《心理健康辅导基础理论分册》、《心理健康辅导方法与应用分册》、《国家职业资格培训教程——心理咨询师》、《学校心理学教程》等专业书籍，以便自己有研究本课题的理论基础和能力。通过第一阶段的实验研究取得了一些教育成效，初步形成了《学生心理健康水平的指标体系》，青少年心理健康水平的高低可以从以下四个方面进行评估：（一）正确的自我观念；（二）恰当的行为与情绪；（三）良好的社会交往；（四）积极向上的心态。

下面我结合实验实施的第一阶段，班里一个典型的例子来谈谈学生心理问题的具体表现和我的一点浅薄的经验。

[案例]

学生杨继波学习成绩很差劲，作业拖拉潦草，经常要催促他。在学校里纪律差，有时影响同学学习，同学很讨厌他。上课时无精打采，总是低头缩脑，眼光迷离，不敢正视老师和同学。几乎没有举过手，对学习总是提不起兴趣，并且注意力不集中，常搞小动作。在他幼年时，父母离异，与奶奶、父亲生活在一起。奶奶年事已高，父亲文化水平低并忙于打工，根本没时间管理他，只知道考试成绩差或孩子犯错误时，便对他责骂毒打一番。有时我找他谈话，他总是敷衍，一笑了之。有一次他帮同学擦黑板时，把黑板上的表摔坏了，班长要求他买个新的。他买来新的以后挂在黑板上，我发现以后问起原因，得知道他并不是值日生，我说：杨继波不是值日生让他赔表，对吗？公平吗？学生沉默了一会，都说：不对，应该班费出。我抓住时机对学生说：杨继波同学不仅不应该赔表，而且大家还应该向他学习助人为乐的精神。杨继波脸红了，不好意思的低下头……此后我发现杨继波对班级事务很热心，我让他做分担区检查员，他工作很负责。

我认真分析后，觉得杨继波主要是缺乏温暖，缺乏学习动机，学习积极性不高，不愿意主动参加课堂学习和活动，不愿动脑筋，不完成作业；没有正确的学习态度，对学习和做作业抱着马马虎虎、敷衍了事的态度；缺乏良好的学习方法，上课及做作业时注意力不集中，容易分心，学习效率低。还有就是家长在家的教育缺乏科学的方法。所以面对这样的学生我考虑到首先要培养他正确而稳定的学习动机，让他能感受到集体的温暖，同学的关心，快乐

地参与到学习当中来，并且帮家长改变一下他们的教育观念。

我抓住有利时机，提了几点他力所能及的要求，他也都答应，看得出，这次他是下定决心了。之后几天，我往他家打电话，接电话的是他爸爸。我刚一报家门他爸爸就急忙说：“是不是孩子上课又惹老师生气了？我这就去打他。”我赶忙说：“不是，不是，我是向你报喜的，这段时间以来，杨继波在课堂上的小动作比以前少了许多，我对他充满信心。他不是一个笨孩子，只要他听讲时注意力再集中一些，他在学习上一定会有更大的进步。”家长原以为我打电话是来“告状”的，没想到却是一个报喜的电话。沉默了好久后，对我说：“谢谢老师，这是我第一次接到表扬孩子的电话，我这就跟杨继波说去，班主任表扬他了。”第二天上课时，我发现杨继波变得更加专注了。

现在的杨继波已经改变了许多，做事情有精神了，课堂上可以看到他高举的小手，还有那响亮的回答声，作业本也不邋遢，有错时往往是第一个改正的，成绩也在渐渐地进步，有时犯了错还能虚心地接受老师的批评，不再沉默以对了，他的改变实在让我欣喜。

下面是我在课题实验的第一阶段的点滴体会：

一、创设班级美好的情感氛围，为学生创造一个平等、和谐、愉悦的学习环境。

1、给予特殊学生一份诚挚的爱与信任。

离异家庭的孩子不但得不到一份完整的家庭温暖和爱护，而且往往过早地受到世态炎凉的伤害。他们最怕的就是受到别人的冷落，最缺少就是一份真情的关爱，如果教师能从感情上亲近他们，从生活上关心他们，他们就能从教师的爱中得到鼓励，获得前进的动力。也有不少父母离异的学生因为自己在某些方面比不上别人，就觉得自己低人一等，能做好的事情不敢做，胆小怯懦。对学习和生活丧失信心。对于这种学生我就给他创造机会，制造荣耀，培养成就感，使其自强自信。

2、建立良好的师生情感。

良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，消除心理上的障碍。特殊生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级上抬不起头来，老是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，特殊生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。可见抓住了一个小小的闪光点，便扬起了特殊生自信的风帆。一点小小的突破，让特殊生体会到了做人的尊严，让学生感受到集体的温暖、拂去心灵的阴云，于是特殊生的转变便从这里开始了。

3.创造心理吐露的机会。

班主任要想了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进行心理咨询活动，帮助学生调整好心理状态，促使学生心理健康发展。召开主题班会，活动课，个体体验，心理评价等形式及时了解学生的心理动向。师生同办心理报刊《心灵驿站》，构架师生心灵的桥梁。创办《知心姐姐信箱》，及时解决学生的心理问题。

4．加强自我意识教育，让学生正确评价自己。

为了拉近与学生的距离，我改变了自己习惯的工作方法，当着同学的面不去批评他们，利用一切机会跟他们接近，谈话时改变自己比较习惯的严肃表情，谈话的内容不涉及学习，让他们建立自信。其次，帮助学生进行正确的自我认识，从而正确评价自我。再次，我利用班队活动和心理健康教育课，开展一些以增强学生自我意识为主的活动。比如这个学期，我还在班里开展了数节班队活动课，其中以《你尊重我了吗？》，效果最为明显。通过这节课，学生不仅能够找出自己的缺点，还能看到别人的优点，并且学会了互相找缺点，发扬优点，