儿童语言的发展PPT课件

单一特征——复杂特征 方言——普通话——书面语言 简单形式——复杂形式 时间词：时间阶段、时间次序 空间方位词、指示代词、人称代词、量词
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句子的 发 展
句子的产生
—不完整句（单词句——电报句）
—完整句（简单句——复杂句——复合 句）
句子的理解
实践可能性策略、词序策略、非语言策略
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第一节 儿童语言的发展
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三、基本语法结构的掌握（句子）
• （二）句子的理解
• 1、事件可能性策略：
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指儿童只根据词的意义和事件的可能性，
而不顾句子的句法结构来确定各个词在句子中
的语法功能和相互关系。
• 2、词序策略：Байду номын сангаас
•
儿童根据句子中词的出现顺序来理解句子。
• 3、非语言策略：如参照物。
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四、语言表达能力的发展
• 1、从对话语言发展到独白语言 • 2、从情景性语言过渡到连贯性语言 • 3、讲话的逻辑性逐渐提高 • 4、逐渐掌握语言表达的技巧 • 声音的高低、强弱、大小、快慢、停顿等
• 一、强调后天的学习理论
• 斯金纳：强化论
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选择性强化
• 班图拉：观察—模仿学习
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提供榜样
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二、生物的先天理论
• 卓姆斯基：先天语言能力说
• 1、语言获得装置（LAD） • 原始语言材料——LAD——语言能力 • 2、基本观点
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语言学理论
乔姆斯基（Noam Chomsky）强调所有语言共有的
第六章 儿童语言的发展
语言的发生 语言的发展 语言获得的理论
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儿童语言的产生
儿童语言产生的准备 • 反射性发声阶段 未分化哭声——分化的哭声——凌乱发音 • 牙牙学语阶段
儿童语言理解的准备 • 语言知觉 • 语词理解
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儿童语义的发展
名词（中间水平）：语义扩张或语义缩小 形容词：特征描述——情景描述
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五、内部语言的发展
• （一）特点
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发音隐蔽
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语句简略、常常是不完整的
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具有自觉的分析综合机能和自我调节机能
• （二）幼儿的自言自语
• 游戏语言：在游戏时一边动作一边用语言补充和丰 富自己的游戏行为。特点完整、详细，有丰富的表现 力
• 问题语言：简短、零碎，在遇见困难或问题时使用。
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第三节 语言获得的理论
来没有听过的单词，他们甚至能应用规则。
在一个著名的实验中，Jean Berko（1958）
通过给儿童呈现几个无意义单词证明了这一
点。尽管他们从来没有听过这些词，仍能准
确地指出其复数形式。与学习理论相比，语
言学理论能更好地解释过度规则化的出现，
这些可以被看作是即使存在例外的情况下，
一个学习语言学习者很好地应用规则的结果。
与日文或区别阿拉伯文与法文的语法规则的转换设
置好了。儿童抽取出语言的普遍规则后，应用形成
自己新奇的和创造性的表达。许多语言学家认为语
言是一种特殊的人类行为。
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对于儿童如何获得语言，有研究证据支持语
言学家的许多见解。儿童在出生后五年的时
间里学习句法规则，并很快掌握如何形成复
数、过去时态和其他语法形式。对于他们从
结构，强调年轻的语言学习者在日常的语言接触过
程中能很快辨别句法规则，儿童拥有语言学习的内
部 系 统 ， 称 之 为 “ 普 遍 语 法 ” （ universal
grammar），它使儿童倾向注意任何语言的普遍语
言特性。儿童接触一门特殊语言时，一种称之为
“路径设置”（ LAD ）的过程出现，即区别英语
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• 一、语音的发展
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扩充的趋势和收缩的趋势
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韵母的正确率高，声母的正确率低
• 二、词汇的发展
• 词汇数量的增加
• 词类范围的扩大
• 词义的丰富与加深
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三、基本语法结构的掌握（句子）
• （一）语句的发展
• 特点： • 1、从简单句到复杂句 • 单词句—双词句—简单完整句—复合句 • 2、从陈述句到多种形式句子 • 3、从无修饰句到修饰句 • 4、从不完整句到完整句