高职行业英语教育

高职行业英语教育

［摘要］我国高职行业英语教育在人才培养效果与市场需求之间产生系统性偏差。目前，很多高职院校课程体系和培养模式不符合高职教育人才培养的内在规律，教育内容和方法不能够与时俱进，教学效果满足不了社会的需求。在这个大环境下，英语教育模式必须改变传统教学模式，文章提出高职行业英语教育模式转变策略：重构立足职业发展的课程体系、优化课程体系和知识能力结构、根据行业英语教育的特点和学生的特点精心设计教学内容。

［关键词］行业英语课程体系知识能力结构教学内容高职

一、行业英语的含义

国外有的学者认为，行业英语是与某种特定专业、科目或目的相关联的英语。一是有明确的特殊目的，应用于特定的职业领域；二是有特殊的内容，即专门化的内容。不论行业英语如何发展，它都不会、也不应该违背英语语言的基本规律。基础英语的根底如何，对学好行业英语起着决定性的作用，因此，行业英语学习应始终坚持以英语基础学习为基本宗旨。但是，行业英语又有其自身的特点，如独特的语言现象（包括词汇、用语、语言结构等）、独特的文体风格等。可以说，好的英语基础，为行业英语学习创造了最为重要的条件，但并不等于说英语基础好的人就自然掌握了行业英语。在实践中经常可以看到，有些人有较高的英语水平，但由于没有受行业英语培训，在各行各业英语交往中仍然“词不达意”，难以与外方沟通，业务技巧也不能施展。此外，行业英语与所涉及的相关专业知识密切相关，所以行业英语的学习离不开其相关行业的专业知识。

二、高职行业英语教育现状

近十年来，我国高职教育研究与实践已经取得了丰硕的成果，但依然有一些基本问题尚未解决，英语教育也是如此。最根本的问题是人才培养的效果与市场需求之间存在系统性偏差，表现为：高职院校毕业生的职业能力不符合用人单位的要求，社会对高职院校的毕业生就业能力认同度低；学生及家长对学校提供的课程不是很满意，认为学生在校学习期间未能获得就业能力的有效培养；等等。人才培养效果与市场需求之间产生系统性偏差的主要原因是目前很多高职院校课程体系和培养模式不符合高职教育人才培养的内在规律，教育内容和方法不能够与时俱进，教学效果满足不了社会的需求。在这个大环境下，英语教育模式必须改变传统的教学模式，其教学内容、课程体系、知识能力结构等必须符合高职教育的培养目标，培养面向基层、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才，教学内容需强调实用性、针对性，根据就业需要有的放矢地选择教学内容。英语教育模式从传统转向行业英语教育势在必行。

三、高职行业英语教育模式转变策略

（一）重构立足职业发展的课程体系

高职教育应该以培养面向基层、面向服务和面向管理的第一线需要的高等技术应用型人才为主要目标，职业技术教育应以技术应用为主，以能力教学为核心。外语教学应该以学生未来的职业为导向，体现其职业定向性，按照“实际、实用、实践”的原则，构建合理的课程体系，把对学生的外语专业教学和职业素质培养结合起来融为一体。基于这样的教学理念，外语教学课程体系需要进行彻底的重构。从宏观的目标取向、观念定位，到微观的教材编制、情境设计、实施过程、评价机制，进行全方位的变革。以深圳职业学院为例，针对不同专业，学院对外

语教学进行了细化，开设了IT英语、设计英语、土建英语等课程，这些课程不是简单的英语专业词汇的叠加和汇总，而是把专业领域的内容渗透到英语学习中去，让两者相互融合。比如，物流专业学生会通过外语课学到如何发货、收货、装船等具体商务细节；化工专业学生会学到化妆品、药品、食品安全、营养配餐等内容；文秘专业学生会在课堂遇到安排国际会议这样的实际问题，学生不仅可以学到相应的英语知识，而且也学会了如何按照国际惯例准备资料、发布通知、预订酒店会场、迎送嘉宾、整理纪要、处理票务等。深圳职院的职业外语课程分为职场英语、行业英语、专业英语三个阶段，带领学生循序渐进、由浅入深，另有小班化的口语课专门训练听说能力，这样的改革无疑对任课教师提出了全新的挑战和更高的要求。随着职业外语教学改革的开展，教师们强烈地意识到只懂外语是不行的，必须要深入到所讲授的专业里面去，了解所在领域的行业知识、专业知识。在课堂之外，学院还开辟了多种学习形式，引导学生自主学习，有的英语教师鼓励学生走上街头，搜集深圳公共场所的英语标示牌，为“问题英语”挑刺；此外，学院还通过英语角、英语广播、英语报纸、歌唱比赛、写作比赛、参与会展服务等形式，为学生提供多样化的“练兵”环境；针对学生的个性化需求，学院在每个学期都会开出近七十种外语类选修课，如办公室英语、医学技术英语、跨文化交际、英语影视赏析等，供学生根据爱好和需求自主选择。

（二）优化课程体系和知识能力结构

职业教育的课程应该从工作岗位、工作任务出发，强调能力本位。高职外语教学也应该注入职业要素与实践要素，结合人才培养目标，优化知识能力结构，面向社会，面向世界，面向服务与管理。以商务英语专业为例，其任务是培养学生在经济贸易等商务环境中综合运用英语语言的能力。通过本课程的学习，使学生熟悉商务场景，了解国际贸易术语，具有初步的商务英语读、说、听、写方面的语言技能，能够运用英语进行一般的商务交往与商务文件的处理，撰写商务信件，发送电子邮件等。课程建设既要体现高职教育的培养目标，体现本专业复合型、应用型的特色，突出素质教育和应用能力，课程模式可以确立为“语言能力+商务知识+综合技能”，课程设置主要为“英语+商务+技能”。商务英语专业课程教学以语言能力为核心，突出培养学生的语言交际能力，以商务知识为主线，以实际应用能力为重点，提高学生的综合素质。拓宽学生的知识面，突出人才培养的实用性、即时性和时代性，符合日益与国际接轨的中国经济发展的要求。（三）精心设计教学内容

1.针对行业英语教育特点设计教学内容。高职行业英语教育首先是英语教育，要坚持以英语为本的原则，培养的人才必须具有较宽的英语基础和人文知识基础以及扎实的英语听、说、读、写、译的基本功，在基础语言知识和技能训练中，应侧重培养学生的实用能力和应用能力。另外，在基础阶段的学生必须进行大量的实践，通过有序的课堂活动，使学生积极参与，达到精讲多练的目的，从而提高学生的语言综合运用能力。通过基础阶段的大量练习，学生能掌握基本的商务英语背景信息知识，最终能学有所用，独立处理各项商务活动及商务交际中的问题。

2.针对学生特点设计教学内容。由于近年来高校连年扩招，高职高专学生各方面的素质都比本科生稍逊一筹。本科生的英语水平和综合素质相对较为整齐，而高职高专学生的差异较大，学生的学习目的和学习氛围等也不尽相同。此外，高职高专教学的外围条件相对比较落后，在英语教学学时、教学模式、教学方法和科研能力等方面和本科院校也存在差异。在很长一段时间里，高职院校的外语