学校实施亲职教育的可行性和途径分析

义 。婴 幼儿 时期父母和子女 之间 的情感联 结尤为重 ｌ 心灵扭 曲。 亲职教育能够使父母认识到正确教育子女
的观念应该树立 以人为本 ， 尊重 孩子天性 、 兴趣 的思 要， 个体的心理发展是否出现问题和父母的早期教育 ｌ 有着直接的必然的联 系。 西方有一句名言 ： “ 与其说 国 － 想。 在不断进 行教学改革 、 推行 素质教育 的今天 ， 亲职
“ 社 区服务 ” 课程中 ， 也包括双亲教育方面的内容 。在 女生活过于关注 ， 子女娇生惯养 ， 同伴交 往减少 。 亲职
教育可以帮助父母 明确 自 身职责 ， 认识到在子女成长 日 本， 教育行政机构都举办了家庭教育讲习班， 开展 ｌ 的过程 中，父母 不应 只给予物质满足和过分 的爱 ， 更 家庭教育咨询活动。各国政府动员各种社会力量， 尤 Ｉ
亲职教育及其发展状况 ｆ 中国家长心中普遍存在 着较强 的精英 主义教育 亲职教育（ Ｐ ａ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 在国外被称为“ 双 ｌ 观念 ，更多关注子女在学校教育获得 了多少知识 、 学 亲教育” 或“ 家长教育” ， 指帮助为人父母或将为人父 ｌ 习成绩是否优异 ， 望子成龙 、 望女成风的心情较突 出， 母者提 供有关儿童发展 的相关知识及 明确 的教 育态 ： 更 多是 以进名校或成名家的教育模式为范本 。 很 多家
在挫折中获得勇气与毅力， 父母创设健康的心理条件 Ｉ 调查表明， 家长对于亲职教育实施机构最信赖高校相 辅助学校教育子女身心与人格的全面发展， 这样才能 ｆ 关教育机构， 占３ ４ ． ６ ２ ％； 其次是学校 ， 占２ ９ ． ４ ９ ％； 社
的指导， 而不是严格的限制和过多的干涉， 亲职教育 Ｊ 有些道昕途说， 既不专业也不系统。正规学校的教师 能够使家长明确家长的职责范围， 配合学校使孩子在 ｌ 上岗都需要考取教师资格证， 而教师资格证的获得则
自由中获得经验和发展 ，在成功中获得 自信与满足 ，： 要求教师学习教育学、 ｔ ｌ ， 理学等科学 的教育知识。有
的毕生责任 ， 从胎 教、 早教到学校教育 ， 对孩子的投资 一 学活动 ， 但影响不大 ， 收效甚微。
毫不吝惜 ， 然而却把最重要的教育责任全盘委托给了 ｛ 学校。教育家们认为， 称职的父母不仅要给予子女物 Ｊ
二、 学校开展亲职教育 的意义
亲职教育通过对为人父母 者进行科学 的培训 ， 使 质上 的满足和生活上 的照顾 ，更应对 子女 的心 理健 ｆ 其 树立正确 的教育思想 、 教 育观念 ， 掌握科 学 的教育 康、 人格完善 、 社会 化发展负起不 可推卸的责任 。因 Ｉ 方法和技巧 ， 创造 民主、 平等、 和谐 、 宽松 的教育氛 围，
教育使 学校在教育学生 时能够 自如地处理 好智 力 因 家的命运掌握在政治家手里， 不如说国家的命运掌握 Ｉ 素 与非 智力因素 ， 理论传授与能力提 高 ， 知识 掌握与 在父母手里， 推动摇篮的手也在推动人类的未来。 ” 因ｌ
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此， 只有亲职教育 的普遍开展 ， 才能使学校 教育顺利 Ｉ 品德形成的关系 ，能得到更多来 自家庭 方面的支持 ，
、
度， 在生育、 养育、 教育三个方面传授为人父母 的学 『 长认为孩子思想不成 熟 ，不知道 自己爱好是什么 ， 学 问， 使其成为称职父母的专门化教育过程。未成年人 Ｉ 习什么有价值 ， 替子女选择 。精英教育 自然有其 自身
身心的健康发展主要依赖 于父母 的行为观念 ， 家庭教 ｌ 的优势 ， 但是过大 的压力和限制也让子女缺乏人格和 育具有 比学校教育更无 可 比拟 、不可替代 的重要 意 Ｉ 社会性 等方面 的培养 ， 削弱 了其他 能力 ， 甚 至产生 了
该文为吉林省教育科学规划课题 “ 关 于 东北 边 远 地 区亲 职 教 育 状 况 调 查 研 究” （ 编号 ： Ｇ Ｈ１ １ ４ ８ ０ ） 的 阶 段 性 成 果
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张 爽 范永强 ： 学校实施亲职教育的可行性和途径分析
多需要给子女的是足够的安全感、 良 好的沟通和适当 ｌ 教育信息。但这些非正规的途径有些为了商业利益，
《 教学与管理》
２ ０ １ ３ 年１ １ 月２ ０日
学校实施亲职教育的可行性和途径分析
⑩吉 林 通 化 师 范 学 院 张 爽 ◎吉林通化市财经学校 范永强
在这个充满竞 争的社会 ，人 们不断考 取各种证 『 其是学校等教育机构开展亲职教育活动。 虽然我 国也
书， 可扮演重要角色的家长却没经过任何的“ 职业培 Ｉ 有各种明文规定学校应开办家长学校 ， 或者帮助家长 训” 就直接上岗。虽然我国家长把养育子女作为自己 Ｉ 形成 良好 家庭教育环境 ， 或指导家长参与学校教育教
而， 只有架好家庭与学校之间的桥梁， 共同担负教育 ｌ 使 子女形成 良好 的习惯 ， 完善 的人格 ， 更有 利于学校 祖国未来的重任， 充分利用家庭与学校的合力 ， 才能 ｌ 教育。
真正培养 出身心健康发展 、 成绩优秀的人才。
一
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１ ． 正确的教育思想有利 于素质教 育
进行。 ： 为学校教育奠定 良好 的基础 。 自１ ９ ７ ０ 年美国高登创建“ 父母效能训练” 团体开 Ｉ ２ ． 明确父母 的职责有利 于合力教 育 始 ，亲职教育活动就和学校有着密不可分的关系。 １ 和上世 纪中期相 比，我 国家 庭结构发 生很大变
化， 由原本 的一对夫妻多个子女的模式转变为一个家 ２ ０ ０ ３ 年，美国德克萨斯州对教师资格证书考试进行 ！ 庭一个子女的“ ４ ２ １ ” 模式 。和中国传统 的权威教育相 了重新设计 ， 考试“ 把加强教师和家庭之间的联系” 作 Ｉ 比， 子女更强烈要 求民主平等 ； 和 国外父母 注重培养 为教师的 １ ５ 项必备专业素质之一提出。 英国的“ 家庭 Ｊ 和学校协会” 等团体提供母亲教育课程， 学校增设的 Ｉ 子女较强的独立性 和 自我意识相 比， 我 国的父母对子