柳州市苏教版语文第七册期考质量分析Word版

柳州市苏教版语文第七册期考质量分析

2010——2011学年度（上）

柳州市公园路小学林娟娟各位尊敬的领导、老师：

上午好！今天我很荣幸有这样一个机会，和大家一起交流四年级上学期语文期考的情况，通过四城区一县的四年级样卷抽查，综合各城区的质量分析报告，下面我将从试题评价、卷面分析、教学建议三个块面进行分析。

一、试题评价

本次试题遵循课标要求，凸显教材特点，注重夯实基础，注重积累运用，注重学生语文素养的提升。考核面向全体，难度适中，较好地体现了中年段的训练重点，着眼于学生语文能力的培养。具体表现在以下几点：

1.全面综合。试题分为“识字写字、积累与运用、阅读、习作”四个块面进行考核，既注重考核学生语文基础知识的掌握，更注重考核学生语文能力的运用，较好体现考核的目的。

2.重点突出。阅读题的课内阅读与课外阅读均紧扣课标中年段的要求，围绕“能够理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用”和“能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”两个重点来进行检测，课内阅读中“父亲那首诗的理解”，课外阅读中几件趣事的概括和短文主要内容的概括，以及给短文加上合适的题目等，这些考核题都用不同方式凸显了中年段的训练重点。

3.难度适中。出题形式灵活，多处体现积累意识，如识字写字中的“抄写句子”是抄写含义深刻的句子，“填同音字”加大词语的积累，“填写字词”巧妙地用短语概括本册部分课文的主要内容，让学生答题的过程本身就是积累的过程。在题目的表现形式上，较多使用选择和填空题，提供了解题的思路，降低学生答题的难度。

在评卷的过程中，收集到下列对出题的意见：

1.“积累与运用中”用横批连春联，感觉难度大，因为课文中关于春联的知识没有明确涉及到横批的内容。

2.课内阅读题中，“写出你对文中父亲那首诗的理解”认为考得偏，因为这首诗不是本文的重点。

关于这两个意见，我会在后面的卷面分析与教学建议中再和大家一起商讨。

二、卷面总体情况

1、各块题目的正确率比例表：

从上述表格中深入分析，得出卷面考核的整体情况

2、卷面整体考核情况分析表

三、具体分析及建议。

1.考得好的项目及分析：

从上述两个表中可以看出，本次检测，学生在生字识记、积累与运用和习作方面的优势还是非常凸显的，也可以看出我们的老师在教学中对语言积累、写作指导的重视。学生对一些课后练习和单元练习出现的要求背诵的段落、歇后语、名人名言、春联、诗句的背得较熟。

所以大部分学生完成对基础知识的识记类题目比较轻松，正确率较高。平时教学中教师能加大了习作训练的力度，进行一些如摘抄好词佳句、写日记等小练习，为学生的习作积累了一定的阅读量和习作素材，本次的习作大部分学生能审题正确，语句通顺，事例具体。正是因为老师们对苏教版教材的长期使用和不断学习，大家对教材编排意图有了更深入思考与领悟，在教学中能依标扣本，坚持训练，严格把关，落实到位，才能让学生的听说读写有了较大的提高，积累意识也不断增强。

2.存在问题分析及教学建议：

◆识字写字方面：

【试卷现状】生字错误率高，书写不规范

(1)同音字混用。主要表现在第一大题第二小题“填同音字”，出现以下错误：“尤（犹）如”、“抚（斧）头”、“城（诚）实”、“光芒万仗（丈）”、“见力（利）忘义”、“不实（识）太（泰）山”等，第三小题“填写字词”中出现下列错误：“拙（茁）壮”。

(2)形近字混写。如“厉（历）吏（史）”“竹蓝（篮）打水等。

(3)书写不规范。第一大题第1小题。这一题抄写句子，要求看似很简单，正确工整地抄写句子，这道题应该是很容易拿分，可是从试卷上看，学生得分率却不高，学生在答题时，这几个方面都有不同程度的失误：

从整体上看，还有小部分学生书写不够端正，字体潦草，涂改随意，“小地图”较多的现象多例可证，卷面不整洁成为普遍现象。

【原因分析】

（1）生字错误率高的主要原因是生字回生，字义不理解，纠正不及时现象。随着年级的升高，学生的识字量在不断增加，原有的记忆开始模糊，所学的生字开始回生。部分学生不理解字义死记硬背，不灵活，这是学生写错同音字的最根本的原因。还有学生在平时的习作中，遇到不会写的字也懒得去查字典，用同音字代替了事也造成了错误率的提高。

（2）书写不规范主要是对写字要求不严格，课堂上写字时间的安排，书写质量的把关，在平时单元练习“写好钢笔字”这个板块的教学落实不够到位。

【教学建议】

(1)强化主动识字意识，提高主动识字效率。

中年段的识字目标在容量上明显比低年段增大，特别是写字的量是低年级的两倍。本册会认的字要求是350个，会写的字要达到230个，因此养成主动识字的习惯对于提高识字效率有很大的帮助。课堂教学中除了平时我们经常用的对同音字、形近字的比较练习，以及字理识字等生动的教学方法，课外还可以加大生字竞赛等语文实践活动的开展促进生字的学习，更为重要的是要强化生字预习在预习课文中的地位，要教会孩子在课前预习中能够借助工具书对字音、字形、字义有全面的了解和学习，老师定时定期对生字的预习予以关注，形成制度，帮助学生把主动识字成为孩子预习中的自觉行为和常态行为。通过课前预习，课中学习，课后巩固的系列训练，强化主动识字的意识，提高主动识字效率。

(2)注重写字规范指导，巩固良好书写习惯。

好习惯贵在坚持。对学生书写格式，书写姿势要求不严格造成学生书写和姿势不规范的原因。因此老师应成为学生的榜样，加强范写，在潜移默化中形成示范。还要充分利用好学生和家长的资源，可以把学生规范作业进行长期地更换展出，也可以发动家长把孩子正确的写字姿势拍成相片，贴在孩子的作业本封面上，让他们以之为“镜”。长期坚持老师的提醒，同桌的监督，家长的配合，多管齐下，巩固良好的书写习惯。

至于格式规范问题有明确的要求，养成抄写之前先读通，观察格式再抄写，抄写之后再检查的好习惯。

◆阅读理解方面

【试卷现状】

（1）联系上下文理解词句的意思的能力不强。这个问题体现在课外阅读第2小题，“村子和村子之间只能听见鸡鸣和狗叫的声音，却望不见村子上空的袅袅炊烟’这句话可以说明。”答案类型：A回答肤浅（29%）：“这句话可以说明树木长大了”；“现在环境变好了”。B答偏（17%）：“树木很重要”；“树木可以挡风沙”等。（两者说明不能完全在理解文章内容和内涵的基础上作答。）C脱离文章语境（19%）：“说明村里人都不烧柴了，都用上了液化气灶，所以看不见炊烟。”；“村子生活好过了，都养小动物了。”；“那里没什么人，不煮饭”等等。（这明显脱离了文本的语境）D放弃不答：（9%）（读不懂句子，畏难而退）。错误率如此之高，可见学生在联系上下文理解词句意思的能力有待加强。

（2）把握文章的主要内容的方法未掌握。这个问题主要体现在课外阅读第3小题，要求学生用小标题概括“儿时在树林中几件有趣的事”，有不少学生没能抓住主要事件进行准确概括。问题在于一是内容概括不全，不能完整地概括出剩下的四件事；二是语言不简练，不能用小标题总结概括。第5小题给短文加题目也存在着同样的问题，说明学生在概括文章主要内容上，能力存在缺陷。

【原因分析】